曾 毅

（廣西大學(xué) 行健文理學(xué)院，廣西 南寧 530005）

0 引言

自2015 年11 月我國(guó)首次提出推行國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略至今，包括工業(yè)、金融、汽車、餐飲、電信、能源、體育和娛樂(lè)等在內(nèi)的社會(huì)各行各業(yè)都已經(jīng)打上了大數(shù)據(jù)的印跡，并帶來(lái)了巨大的商機(jī)，大數(shù)據(jù)在企業(yè)的價(jià)值增值鏈中發(fā)揮著至關(guān)重要的決定性作用。同時(shí)，大數(shù)據(jù)正在成為政府和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn)，各大企業(yè)正紛紛投向大數(shù)據(jù)促生的藍(lán)海，給大數(shù)據(jù)行業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。在2018 年4 月18 日“2018 大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)峰會(huì)”上，中國(guó)信息通信研究院發(fā)布的《大數(shù)據(jù)白皮書(shū)（2018 年）》指出，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)從“數(shù)據(jù)大國(guó)”向“數(shù)據(jù)強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變，其中面臨的挑戰(zhàn)之一就是人才隊(duì)伍建設(shè)亟須加強(qiáng)，大數(shù)據(jù)人才遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展需要，尤其是缺乏既熟悉行業(yè)業(yè)務(wù)需求，又掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)與管理的綜合型人才。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)披露，中國(guó)大數(shù)據(jù)從業(yè)人員只有約30 萬(wàn)人，未來(lái)3～5 年中國(guó)需要180 萬(wàn)數(shù)據(jù)人才[1]。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型本科高校的計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫。

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)自2012年以來(lái)已與多家企業(yè)開(kāi)展校企合作，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)，探索校企協(xié)同育人的途徑，并于2017 年1月獲批教育部高等教育司2016 年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目2 項(xiàng)。

1 人才培養(yǎng)改革目標(biāo)

幾乎所有的企業(yè)都需要大數(shù)據(jù)相關(guān)人才，上至世界500 強(qiáng)，小至剛創(chuàng)業(yè)的小公司，都對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)人才求賢若渴。馬云說(shuō)，“我們已從IT 時(shí)代進(jìn)入了DT 時(shí)代，未來(lái)我們的汽車、電燈泡、電視機(jī)、電冰箱等將全部裝上操作系統(tǒng)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)集成，數(shù)據(jù)將會(huì)讓機(jī)器更‘聰明’。DT 時(shí)代，數(shù)據(jù)將成為主要的能源，離開(kāi)了數(shù)據(jù)，任何組織的創(chuàng)新都基本上是空殼?！?/p>

結(jié)合應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，大數(shù)據(jù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為中心，圍繞市場(chǎng)需求量旺盛的大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師、數(shù)據(jù)分析師和大數(shù)據(jù)系統(tǒng)運(yùn)維工程師崗位進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，通過(guò)“基礎(chǔ)課程+核心課程+實(shí)踐實(shí)訓(xùn)+企業(yè)見(jiàn)習(xí)”實(shí)現(xiàn)學(xué)生“一素質(zhì)、兩能力”的培養(yǎng)，即職業(yè)素養(yǎng)、工程能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)，如圖1 所示。

圖1 專業(yè)人才培養(yǎng)定位

學(xué)生通過(guò)4 年學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有大數(shù)據(jù)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，能熟練應(yīng)用主流的大數(shù)據(jù)工具，具有較強(qiáng)的大數(shù)據(jù)分析能力、處理能力和技術(shù)創(chuàng)新能力；同時(shí)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺(tái)的企業(yè)案例項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生能與企業(yè)接軌，真正了解企業(yè)的實(shí)際需求，熟悉行業(yè)業(yè)務(wù)需求，增長(zhǎng)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

2 人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

2.1 畢業(yè)要求

當(dāng)下，大數(shù)據(jù)行業(yè)的就業(yè)主要有三大方向：數(shù)據(jù)分析類大數(shù)據(jù)人才、系統(tǒng)研發(fā)類大數(shù)據(jù)人才、應(yīng)用開(kāi)發(fā)類大數(shù)據(jù)人才，對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)崗位分別是大數(shù)據(jù)系統(tǒng)研發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)分析師，但總體來(lái)說(shuō)可以分為大數(shù)據(jù)工程和大數(shù)據(jù)分析兩大類。大數(shù)據(jù)工程和大數(shù)據(jù)分析兩個(gè)領(lǐng)域相互依賴但又有不同，大數(shù)據(jù)工程主要圍繞大量數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)、部署、獲取、維護(hù)（存儲(chǔ)），需要完成設(shè)計(jì)和部署系統(tǒng)使相關(guān)數(shù)據(jù)可用于面向消費(fèi)者和內(nèi)部應(yīng)用程序；大數(shù)據(jù)分析主要圍繞來(lái)自大數(shù)據(jù)工程設(shè)計(jì)和部署的系統(tǒng)的大量數(shù)據(jù)，涉及分析趨勢(shì)，模式和建立各種分類，預(yù)測(cè)和預(yù)測(cè)系統(tǒng)[2]。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)分析涉及數(shù)據(jù)的高級(jí)計(jì)算，大數(shù)據(jù)工程涉及系統(tǒng)和設(shè)置的設(shè)計(jì)和部署。大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)路徑如圖2 所示。

圍繞“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)，主要針對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)崗位，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面，進(jìn)行階段化、模塊化的設(shè)計(jì)，見(jiàn)表1。

圖2 大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)路徑

表1 畢業(yè)要求

2.2 專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

畢業(yè)要求的達(dá)成，完全依靠課程體系的支持[3]。不同崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)，在不同能力層級(jí)上進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，均衡考慮專業(yè)、過(guò)程和行為三個(gè)能力維度的提升。在人才培養(yǎng)方面，結(jié)合企業(yè)崗位能力模型，制定專業(yè)方向的課程體系，專業(yè)課程體系分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課3 個(gè)部分，打造“寬基礎(chǔ)”“強(qiáng)核心”“重應(yīng)用”的專業(yè)課程體系，如圖3 所示。

圖3 大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)課程體系

2.3 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

圍繞支撐畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)學(xué)科和師資特色以及企業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師的崗位要求，按照選擇部分重要的知識(shí)單元和基本的知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)原則，進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)（見(jiàn)表2）。

2.4 實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

專業(yè)能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行。因此，對(duì)于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，以階段化、模塊化為主線，要求學(xué)生每完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果（見(jiàn)表3）。同時(shí)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 結(jié)語(yǔ)

自2015 年以來(lái)，隨著國(guó)家和地方政府的大力推動(dòng)，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展，一大批大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園相繼落地，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)生態(tài)加速完善，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)體系持續(xù)完善，應(yīng)用市場(chǎng)日益壯大，產(chǎn)業(yè)國(guó)際影響力不斷提升，中國(guó)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已步入了快車道。在迎接全球數(shù)字化挑戰(zhàn)之際，可以高效處理大數(shù)據(jù)、利用大數(shù)據(jù)應(yīng)用的人才是數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)根基，大數(shù)據(jù)人才在世界范圍內(nèi)仍處于緊缺狀態(tài)。隨著Spark、Strom 等大數(shù)據(jù)平臺(tái)應(yīng)用的普及，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求日益增加，大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)分析工程師、大數(shù)據(jù)挖掘工程師等崗位炙手可熱，互聯(lián)網(wǎng)、電子信息、軟件對(duì)于大數(shù)據(jù)人才需求量最大，專業(yè)知識(shí)和溝通表達(dá)能力成為企業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)人才聘用最重要因素。因此，基于產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺(tái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)大數(shù)據(jù)方向人才培養(yǎng)，迎合市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

表2 各模塊課程及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

（續(xù)）表2

表3 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)