陳燕麗

【摘要】職校學(xué)生大多數(shù)是屬于初中階段的中下層次的學(xué)生，與普通高中生相比，他們的文化課基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)等有較大差異，使得他們或多或少存在著這樣或那樣的不良行為習(xí)慣。本文通過筆者的實(shí)踐探索，對(duì)職校學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了一些探討。

【關(guān)鍵詞】職校學(xué)生? ?不良行為習(xí)慣? ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G715

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）12-185-01

職校學(xué)生大多數(shù)是屬于初中階段的中下層次的學(xué)生，與普通高中相比，職校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)等有較大差異，其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需要和能力發(fā)展上的不一致。而職校里就讀不同專業(yè)的學(xué)生也存在著一定的差異，譬如，筆者所在的職校市場(chǎng)營銷專業(yè)相對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)就稍微薄弱些，所錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)也相對(duì)會(huì)低些，這些因素都使得學(xué)生或多或少存在著這樣或那樣的不良行為習(xí)慣，筆者把它分為三大類：學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不良生活習(xí)慣，學(xué)生不良人際交往習(xí)慣。

一、現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為：1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);2.作業(yè)敷衍了事、書寫潦草;3.自覺性弱，注意力易分散，缺乏積極性;4.喜歡抄作業(yè)，考試總想著作弊;5.課堂上喜歡趴臺(tái)或睡覺;6.沉迷網(wǎng)絡(luò)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等。

（二）學(xué)生不良生活習(xí)慣主要表現(xiàn)為：1.勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，怕苦怕累，享樂意識(shí)逐漸增長;2.自理能力差，對(duì)父母的依賴性強(qiáng)，生活秩序混亂;3.時(shí)間觀念不強(qiáng)，常遲到，不注重學(xué)習(xí)與休息的協(xié)調(diào)性;4.安全意識(shí)淡薄，沒有科學(xué)的安全防范意識(shí);5.飲食習(xí)慣差，不注重合理的飲食規(guī)律和健康的飲食衛(wèi)生;6.存在賭博、抽煙等不良習(xí)氣，身體各項(xiàng)健康指數(shù)下降;7.不文雅的口頭禪，追逐打鬧，亂丟垃圾等。

（三）學(xué)生不良人際交往習(xí)慣主要表現(xiàn)為：1.同學(xué)間“哥兒們”義氣嚴(yán)重;2.缺乏基本的禮貌，滿口臟話;3.暴力傾向嚴(yán)重，遇到矛盾動(dòng)輒打架斗毆、欺負(fù)弱小;4.性情孤僻，不喜歡與人溝通，不善于與人交往等。

二、職校學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因

根據(jù)筆者班上學(xué)生存在的這三大類不良行為習(xí)慣，筆者覺得需要追根溯源，就其成因，不外乎三大方面：家庭的影響，學(xué)校的影響，社會(huì)的影響。

（一） 家庭的影響：1.父母長輩行為不良、舉止不雅;2.家教方法不當(dāng);3.家庭結(jié)構(gòu)缺損，孩子缺少父愛或母愛;4.居住環(huán)境惡劣;5.對(duì)子女過分溺愛;6.家庭成員經(jīng)常鬧矛盾等。

（二） 學(xué)校的影響：1.教師教育方式不當(dāng)、方法陳舊，不關(guān)心、尊重學(xué)生;2.個(gè)別教師處理問題感情用事，容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心等。

（三） 社會(huì)的影響：1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職校學(xué)生人生價(jià)值觀的影響，誘發(fā)學(xué)生價(jià)值取向功利化;2.職校學(xué)生受挫能力、自控能力差;3.不良的社會(huì)風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等。

三、采取有效的矯正及對(duì)策

通過了解職校學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析造成這些現(xiàn)狀的成因，我們需要采取有效的矯正及對(duì)策，讓學(xué)生的不良行為習(xí)慣有所約束，并能或多或少有所改善，從而形成良好的班風(fēng)。

（一）傳統(tǒng)法——說服教育，這是最受老師歡迎，但又是最花時(shí)間的方法之一。主要通過談話，說服（打“老鄉(xiāng)牌”等），寫說明書、檢討書，記過，扣德育分，約見家長等。此方法的目的在于幫助學(xué)生改變認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明理，從而達(dá)到自我矯正的效果。

（二）“體驗(yàn)教育”策略

1.賞識(shí)教育——筆者最愛用的方法之一。此法主要是：（1）放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，縮小其不足，當(dāng)眾大力表揚(yáng)，私下指出其不足。（2） 學(xué)著“裝聾作啞”，不揭其瘡疤，但常敲邊鼓，給予警醒。（3）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多展示，多點(diǎn)機(jī)會(huì)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，親身感受心跳一刻。（4）引導(dǎo)個(gè)性、創(chuàng)設(shè)條件讓其得以發(fā)揮長處。

2.自我教育——筆者最愛用的方法之二。此法讓學(xué)生列表對(duì)比自身優(yōu)、缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證地看待自己，實(shí)事求是地分析自己的行為;根據(jù)自身存在的問題與老師共同制定目標(biāo)，樹立長、短期目標(biāo)，讓學(xué)生“跳一跳”就能夠得著的目標(biāo);從而使得學(xué)生能正面的面對(duì)自身問題，并自愿地把“要我改”變成“我要改”。此法也是著名教育家魏書生常用的方法，筆者主要用于那些有著與意志問題相關(guān)的不良行為（小學(xué)、初中就已經(jīng)存在打架、自由散漫、網(wǎng)癮、吸煙、賭博、偷竊等）的學(xué)生身上。

（三）行為矯正法（契約法）

1.組成：防止再出現(xiàn)何種不良行為、衡量該行為的方法、契約執(zhí)行時(shí)間、違約懲罰、履約獎(jiǎng)勵(lì)方法等。

2.要旨：自愿、師生共同制定、雙方都能接受、執(zhí)行必須堅(jiān)持到底。

3.目的：掌握規(guī)范，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)認(rèn)錯(cuò)，懂得將功補(bǔ)過。

4.適用于：與習(xí)慣問題相關(guān)的不良行為的學(xué)生，eg. 說粗口、常遲到、抽煙、賭博、常不交作業(yè)、常忘記清潔等。

職校學(xué)生所存在的不良行為習(xí)慣確實(shí)是當(dāng)前職校提高整體教學(xué)質(zhì)量所不得不面對(duì)的一個(gè)困惑，所以作為一線教師，尤其是班主任，我們?cè)诿鎸?duì)這些學(xué)生時(shí)，要注意方法、策略的使用，不可單一照搬，要交換使用，甚至靈活齊用;有時(shí)我們也要學(xué)會(huì)示弱，善用班級(jí)好的輿論來影響、教育學(xué)生;在教育學(xué)生時(shí)，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合（切記一味的嚴(yán)格，而忽略學(xué)生的感受），相互間平和、平等的溝通最重要。身為班主任要經(jīng)常檢查學(xué)生的不良行為習(xí)慣，及時(shí)公布，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，形成風(fēng)氣;真正實(shí)現(xiàn)以制度管人、以制度管事，盡量做到公平、公正。無論何種方法，只要我們老師持之以恒，總會(huì)有效果的，怕的只是一時(shí)興起，無法堅(jiān)持。

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