劉遠(yuǎn)玫

【摘要】隨著科技的迅速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維有一定的要求，但是現(xiàn)如今，在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方面，對(duì)于中小學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)往往有所忽視。按照課堂以往的教學(xué)模式，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中覺(jué)得枯燥無(wú)味，導(dǎo)致中小學(xué)生的思維能力存在欠缺。而Scratch編程的出現(xiàn)很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是發(fā)展了中小學(xué)生的計(jì)算思維。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算思維? ?Scratch編程? ?中小學(xué)教育

【中圖分類號(hào)】G623.9

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）12-175-01

Scratch是麻省理工學(xué)院里某團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種圖形化編程工具，針對(duì)青少年開(kāi)放。Scratch編程依賴于中小學(xué)生的計(jì)算思維，想要培養(yǎng)中小學(xué)生計(jì)算思維，教師對(duì)于他們的引導(dǎo)是非常重要的。Scratch編程對(duì)于操作要求很高，中小學(xué)生對(duì)于Scratch編程的是有著極大興趣的。然而在Scratch編程教學(xué)的實(shí)踐中，如何運(yùn)用是很重要的，其中的方法策略都值得我們?nèi)ド罹俊?/p>

一、計(jì)算思維框架，Scratch編程的運(yùn)用

1.計(jì)算思維與Scratch編程概念

計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。

當(dāng)中小學(xué)生運(yùn)用Scratch編程時(shí)，他們所了解的是一種計(jì)算概念，在計(jì)算時(shí)的步驟和編程語(yǔ)言是一樣的。Scratch軟件編程的入門難度低，可操作性強(qiáng)。學(xué)生可以在獨(dú)立利用Scratch軟件進(jìn)行編程的過(guò)程中，創(chuàng)造情景，長(zhǎng)久下來(lái)，就可以提升學(xué)生的計(jì)算思維能力。在運(yùn)用Scratch軟件的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)每一步的運(yùn)算，可以在老師傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更好的理解學(xué)習(xí)任務(wù)，并用指令集程序表示這些理解，后續(xù)做出變化。

2.利用課程設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣

中小學(xué)生本來(lái)就是一個(gè)剛剛接觸編程的群體，而且他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，自制力欠缺，需要課程生動(dòng)有趣才能夠吸引到他們，他們才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)。故而，教師在教學(xué)Scratch編程時(shí)，要結(jié)合生活實(shí)際勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種場(chǎng)景實(shí)際很貼近我們的生活，這樣解決了專業(yè)術(shù)語(yǔ)給中小學(xué)生帶來(lái)的問(wèn)題，使他們對(duì)Scratch編程產(chǎn)生親近感。不會(huì)有苦惱和負(fù)擔(dān)，當(dāng)問(wèn)題一個(gè)個(gè)解決時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿足感和成就感。通過(guò)解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的邏輯更加縝密，從而使學(xué)生的計(jì)算思維得到提升。

將課堂設(shè)計(jì)生活化，舉個(gè)例子。教師把游戲動(dòng)畫(huà)結(jié)合在Scratch編程中，利用其進(jìn)入課堂：在網(wǎng)上下載學(xué)生自己喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，通過(guò)老師幫助編程設(shè)計(jì)腳本，最終得到一個(gè)簡(jiǎn)單小游戲。趣味性的學(xué)習(xí)使中小學(xué)生對(duì)于Scratch編程的學(xué)習(xí)更加快樂(lè)，更加主動(dòng)，更加有效。

二、舉例子，微課輔

1.詳細(xì)舉例

中小學(xué)生很難真正理解Scratch編程里面工具的新功能和概念，由于他們的專業(yè)知識(shí)欠缺，這個(gè)方面的引導(dǎo)是需要教師來(lái)一起探究的。教師教學(xué)例子有趣與否直接關(guān)系到教學(xué)的效果。興趣是最好的老師，正是應(yīng)對(duì)于此。

教學(xué)中，舉例要詳細(xì)，將概念問(wèn)題運(yùn)用結(jié)合到例子上面，每個(gè)大例子里面也可以包含很多小例子，這樣中小學(xué)生在理Scratch編程問(wèn)題能夠更加的透徹。這種思維教學(xué)在某種意義上開(kāi)發(fā)了中小學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。在后續(xù)的學(xué)習(xí)里，他們可以將不懂的概念性問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而激發(fā)他們的計(jì)算思維。通過(guò)對(duì)例子的理解，去解決一個(gè)個(gè)編程問(wèn)題，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.微課輔助Scratch編程教學(xué)

在對(duì)中小學(xué)生教育中，想要全程吸引學(xué)生的注意力一直是一大難題。而微課的出現(xiàn)解決了著一大難題，將微課和Scratch編程結(jié)合，恰恰解決了這一大難題，也就是我們前面說(shuō)的動(dòng)畫(huà)舉例教學(xué)。

微課使學(xué)生全神貫注的去學(xué)習(xí)我們的Scratch編程，使課堂的趣味性極其強(qiáng)烈的，讓教學(xué)課堂十分有活力。更大程度上提升中小學(xué)生的計(jì)算思維，這種活躍性的教學(xué)更加使學(xué)生融入課堂，認(rèn)真聽(tīng)講，極大提升教學(xué)質(zhì)量。

三、給足空間，自我糾錯(cuò)

1.創(chuàng)造性思維空間

中小學(xué)生計(jì)算思維在Scratch編程課程里得到提升主要原因就是因?yàn)镾cratch編程課程的獨(dú)立性很強(qiáng)。對(duì)于編程的學(xué)習(xí)，一個(gè)很重要的點(diǎn)就是極大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，因此在Scratch編程的學(xué)習(xí)中，老師要給學(xué)生極大的自主空間，留下學(xué)生自身創(chuàng)新和探索的可能性。

比如編程時(shí)，教師留下的命題有著極大的創(chuàng)造可能性，中小學(xué)生正是想象力極其豐富的時(shí)候，教師可以從學(xué)生的答卷中得到他們的創(chuàng)造力和計(jì)算思維能力。只有空間越大，學(xué)生創(chuàng)造的可能性才會(huì)多，一定會(huì)創(chuàng)造出驚喜。Scratch里的選擇條件概念可以讓學(xué)生對(duì)程序有全方位的了解，這樣學(xué)生可以漸漸有判斷力和選擇能力，對(duì)計(jì)算思維的提升也有一定幫助。

2.在不斷嘗試中糾錯(cuò)

這種教學(xué)留下的創(chuàng)造可能性是極大的，而在編程的最后，難免中小學(xué)生會(huì)有各種的出錯(cuò)，如果這個(gè)時(shí)候教師去引導(dǎo)糾錯(cuò)，就相當(dāng)于切斷了學(xué)生計(jì)算思維的藤曼。我們要盡可能多的去讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、并調(diào)試。

像我們?cè)诰幊讨薪ㄔ炷_本，在教學(xué)中學(xué)生有了在編程設(shè)計(jì)中去探索建筑腳本，并且不斷嘗試來(lái)得到最后的結(jié)果。這樣的過(guò)程中在很大程度上發(fā)展了中小學(xué)生的計(jì)算思維。這種科學(xué)的發(fā)展思維的方式，不斷嘗試改錯(cuò)，自我調(diào)試，成效是很大的。失敗是成功之母，學(xué)生只有自己去調(diào)試，自己去改錯(cuò)，最后才會(huì)得出有意義的結(jié)論，才能讓他們記憶深刻，這種學(xué)習(xí)的效率也是極高的。

四、總結(jié)

在這個(gè)信息智能化時(shí)代，培養(yǎng)孩子計(jì)算思維的措施是十分重要的。然而在Scratch編程教學(xué)實(shí)踐中，要改進(jìn)的地方還是很多。教學(xué)中教師所傳授的不僅僅是知識(shí)，更多的是對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。將計(jì)算思維和Scratch編程結(jié)合到一起，微課進(jìn)行輔佐，為對(duì)中小學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的條件。邊學(xué)邊玩，還可以培養(yǎng)孩子的計(jì)算思維能力，有何不可呢？

【參考文獻(xiàn)】

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