黎海榮

【摘要】化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，它來(lái)源于生活，最終要回到生活中，學(xué)有所用。新課標(biāo)要求教育要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，因此要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)化學(xué)，懂得學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，升華學(xué)科品質(zhì)。本文著重講述如何培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)? ?實(shí)踐? ?創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）12-145-01

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出要發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是新時(shí)期國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的基本要求。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地去滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升了課堂效率的同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生深刻的明白化學(xué)的意義，使其在生活中學(xué)有所用，學(xué)有所成。

一、幫助學(xué)生熟練掌握教材知識(shí)

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師始終要以教材為基礎(chǔ)。學(xué)生要想清晰地理解，掌握學(xué)科的核心素養(yǎng)，必須要在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)吃準(zhǔn)吃透的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因?yàn)橹挥性诖嘶A(chǔ)上，學(xué)生才能順利的進(jìn)行由量變到質(zhì)變的過(guò)程，升華學(xué)科境界。要知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課本上，更多的還要應(yīng)用于生活中。

教師要想提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，首先要做的一定是夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常常會(huì)遇到這樣一些學(xué)生，每次化學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)均不理想，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興致不高，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。在厭學(xué)情緒的基礎(chǔ)上想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，是根本不可能的。因此教師可針對(duì)該類學(xué)生的情況制定專項(xiàng)鞏固計(jì)劃。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并每天帶領(lǐng)學(xué)生回顧當(dāng)天作業(yè)或試卷，糾正錯(cuò)題。然后根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤，布置針對(duì)性較強(qiáng)的題目或試題查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行二次鞏固。最后根據(jù)高中化學(xué)課標(biāo)要求的知識(shí)進(jìn)行常規(guī)地多復(fù)習(xí)鞏固，確保學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)里少丟分，甚至不丟分。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累，學(xué)生逐漸掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)得到了提升。一次，有位同學(xué)反饋道：“感受到了化學(xué)的魅力，既實(shí)用又有趣?，F(xiàn)在已經(jīng)可以應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的小事了?！?/p>

教師通過(guò)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的方法，逐步提升了學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì)，使其形成了各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。在培養(yǎng)學(xué)生的變化觀念與社會(huì)責(zé)任的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和精神境界具有重要支撐作用，學(xué)生能否通透教材，升華境界，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)十分關(guān)鍵。因此只有當(dāng)學(xué)生掌握和領(lǐng)會(huì)透徹了化學(xué)的意義，才能不斷提升化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、發(fā)揮學(xué)科本身特質(zhì)，立足實(shí)踐

化學(xué)是一門生活科學(xué)，要想真正掌握化學(xué)，必須要立足實(shí)踐，將其運(yùn)用于生活中，從生活中感受化學(xué)的意義。將理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，讓整個(gè)學(xué)科充滿實(shí)用性。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展生活中的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中，在生活中感受化學(xué)知識(shí)的魅力。

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的主要生活場(chǎng)所，因此教師可以將實(shí)踐活動(dòng)安排在家庭中，讓學(xué)生在最熟悉的地方發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象。比如，醋酸在生活中是十分常見(jiàn)的調(diào)味品，學(xué)名乙酸，在家庭中有十分廣泛的用途。在烹調(diào)蔬菜時(shí)，適量的醋可以保護(hù)蔬菜里的維生素C，有益身體健康;煮雞，魚(yú)時(shí)，醋可以促進(jìn)鈣質(zhì)、磷質(zhì)溶解，促進(jìn)人體吸收，廚房里用醋酸與雞蛋殼反應(yīng)等。讓學(xué)生從觀察日常生活的細(xì)節(jié)中，學(xué)習(xí)到了乙酸的不同作用及其反應(yīng)原理，在生活中學(xué)習(xí)到了課本上沒(méi)有的知識(shí)，彌補(bǔ)了課堂的缺陷。這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真真切切的感受到了化學(xué)的實(shí)用性，既能啟發(fā)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)其中的原理，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

任何一門學(xué)科都離不開(kāi)創(chuàng)新，因?yàn)閯?chuàng)新賦予了一個(gè)學(xué)科以永恒的生命力。因此，化學(xué)離不開(kāi)創(chuàng)新。創(chuàng)新能夠更新一個(gè)人審視化學(xué)的思維，意識(shí)到化學(xué)科它所帶來(lái)的意義不僅僅只是紙面上的知識(shí)，更多的是一種思維，一種能力，甚至是一種科學(xué)精神。

在學(xué)習(xí)“濃硫酸和熾熱的碳反應(yīng)”時(shí)，課本沒(méi)有對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步分析解答，而是直接給出了化學(xué)反應(yīng)式“C+2H2SO4（濃）=CO2↑+2SO2↑+2H2O 。這一實(shí)驗(yàn)非常具有研討價(jià)值，教師可以以該反應(yīng)作為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)。該反應(yīng)生成的氣體為二氧化碳和二氧化硫，教師可以從生成物的角度向?qū)W生提出問(wèn)題。碳還有有+2價(jià)的CO，硫還有其他的化合價(jià)，為何生成物中只有二氧化碳和二氧化硫？當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論之后，教師又可以從溶液檢驗(yàn)的角度入手，比如用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳時(shí)，變渾濁就一定是二氧化碳嗎？可不可能是其他氣體呢？當(dāng)用品紅溶液檢驗(yàn)二氧化硫時(shí)，能否利用品紅溶液將全部的二氧化硫氣體除去？隨著問(wèn)題的一步步深入，激發(fā)了學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生根據(jù)不同的問(wèn)題去開(kāi)拓思維，擺脫刻板印象。再如“亞鐵離子與鐵離子”相互轉(zhuǎn)變一節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)加鐵粉、加KSCN、加氯水或雙氧水等的用量、加入順序不同將出現(xiàn)什么現(xiàn)象變化？讓學(xué)生通過(guò)自己的探究，得到結(jié)論，加深對(duì)知識(shí)的理解。法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“教育的目標(biāo)不是教他種種知識(shí)，而是教他在需要的時(shí)候獲取知識(shí)的能力，教他準(zhǔn)確評(píng)估知識(shí)的價(jià)值，教他愛(ài)真理勝于一切。”教師以課本上的實(shí)驗(yàn)為載體，對(duì)不同的化學(xué)反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度提出問(wèn)題，不斷啟發(fā)學(xué)生思考的新高度。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是從問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法既能刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能讓學(xué)生更加透徹地掌握知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。有助于學(xué)生更加高效的理解知識(shí)，更深層地去審視化學(xué)，體會(huì)化學(xué)科的奧秘。

學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)科的靈魂，教育要培養(yǎng)人的終身學(xué)習(xí)的能力。教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究，具備創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維品質(zhì)，提升化學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)建更好的發(fā)展平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李萬(wàn)勤.提升高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)策略的研究.2019.08.

[2]盧梭.《愛(ài)彌爾》.上海人民出版社.2011年.