李海英

【摘要】育好人是每一位老師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)，而教師的“教”只有在學(xué)生的自覺(jué)自愿接受的前提下才是有效的。那教師需要怎樣“教”學(xué)生才會(huì)“服”，從而把育好人的工作落到實(shí)處呢？筆者結(jié)合自己工作中的幾個(gè)例子做了一點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】率先垂范? ?對(duì)事不對(duì)人? ?以理服人? ?心中有愛(ài)

【中圖分類號(hào)】G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）12-106-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在了十分重要的位置，各學(xué)科都需要在課程中有機(jī)滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此，數(shù)學(xué)教師不能僅僅教好數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要育好人。在教育過(guò)程中，只有學(xué)生自愿自覺(jué)地接受教師的教，才能落實(shí)好育人的任務(wù)。那教師怎樣“教”才能讓學(xué)生“服”，下面結(jié)合幾個(gè)工作中遇到的例子談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)思考。

（一）率先垂范學(xué)生服

學(xué)生需要每天完成一些家庭作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于這些作業(yè)，有的學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地完成，也有的學(xué)生會(huì)想怎么做就怎么做。對(duì)于這些不太認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的學(xué)生，我會(huì)提醒和督促，也會(huì)以自己所做的作業(yè)作為說(shuō)服他們的有力論據(jù)。在備課的過(guò)程中，我習(xí)慣把學(xué)生需要做的練習(xí)全部都做一遍，既是多次重復(fù)教學(xué)的年級(jí)也不偷懶。所以當(dāng)我向那些不想好好完成作業(yè)的學(xué)生展示我的作業(yè)時(shí)，他們大都會(huì)接受我的意見(jiàn)。

大家熟知的北京師范大學(xué)的校訓(xùn)是“學(xué)為人師，行為世范”。這里“行為世范”要求教師要注意自己的言行，努力成為學(xué)生的模范。如果教師在工作中，能嚴(yán)于律己，認(rèn)真落實(shí)，要求學(xué)生做到的自己認(rèn)真做到，那么，學(xué)生對(duì)于老師的教育也會(huì)信服。

（二）對(duì)事不對(duì)人學(xué)生服

在班級(jí)里，有些孩子會(huì)自持學(xué)習(xí)成績(jī)好，就對(duì)有些規(guī)章不太尊重，比如作業(yè)不按時(shí)繳交，或者與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)覺(jué)得自己理由更充分等。對(duì)于這些學(xué)生，如果他所做的事情不合規(guī)范，還是要及時(shí)的提醒與幫助。當(dāng)然，在他們通過(guò)課堂展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師也應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，不因“他”曾經(jīng)做過(guò)多少錯(cuò)事或者曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的人，而應(yīng)立足與當(dāng)下“他”做得對(duì)不對(duì)、好不好。好人也可能做了壞事，壞人做的也不是每一件都是壞事。

人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，何況還在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的孩子。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，教師有責(zé)任引導(dǎo)幫助他們，對(duì)于某些比較頑固的陋習(xí)，也應(yīng)遵循不嫌棄、不放棄的原則，發(fā)現(xiàn)一次幫助一次。當(dāng)然，“對(duì)事”的勸導(dǎo)與教育最終還是為了“對(duì)人”的培養(yǎng)，因此教師在教育的過(guò)程中，也要注意方式方法的得當(dāng)。只有這樣，當(dāng)教師心平氣和的“對(duì)事不對(duì)人”時(shí)，學(xué)生會(huì)服。

（三）以理服人學(xué)生服

小學(xué)教師課間有一項(xiàng)安全任務(wù)，就是每周有一天的值日時(shí)間，這天每逢課間時(shí)間教師需要在指定的崗位站崗，確保學(xué)生課間活動(dòng)的安全。小學(xué)的孩子總是精力旺盛的，一下課總是習(xí)慣瘋跑，需要時(shí)時(shí)提醒。對(duì)于有些屢次提醒都未能改正的孩子，我會(huì)請(qǐng)他們和我一起在走廊執(zhí)勤幾分鐘，體驗(yàn)一下。有一次值日的時(shí)候，一位隔壁班經(jīng)常被提醒的孩子主動(dòng)走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我為了你就不跑了。”“那問(wèn)你個(gè)問(wèn)題，為什么操場(chǎng)的跑道可以跑，這里走廊就不讓大家跑？”“走廊人多唄”“是啊，這么多人，跑起來(lái)傷著誰(shuí)都不好吧，包括你自己?！薄澳堑挂彩恰薄八哉f(shuō)啊，不在走廊上跑可不是為了老師，更是為了自己?！薄班拧?。

有時(shí)老師教育學(xué)生時(shí)，學(xué)生并不理解老師管理的用意是為了保護(hù)他們自己，這樣在執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)就不太情愿，覺(jué)得自己做什么都被束手束腳的，這個(gè)時(shí)候，需要老師和孩子好好的談一談，把道理說(shuō)通了，學(xué)生就服。

（四）心中有愛(ài)學(xué)生服

小陳同學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣不太好，經(jīng)常將擤了鼻涕的紙巾隨意丟棄，或者直接將擤了鼻涕的手擦到墻壁上，因?yàn)檫@樣的原因，他在同學(xué)中沒(méi)啥朋友。一次他們?cè)诓賵?chǎng)上體育課，隱隱傳來(lái)“陳XX漏油、陳XX漏油”的喊聲，到了午會(huì)的時(shí)候，我就向?qū)W生求證這件事，他們也默認(rèn)了。我向?qū)W生們提了一個(gè)問(wèn)題：如果你也被同學(xué)喊XXX漏油，你會(huì)有什么感受？雖然沒(méi)有學(xué)生回答，但從他們的神情中看出他們有反思……我說(shuō)：“如果是我，我會(huì)很難受。咱們是一個(gè)集體，對(duì)于集體里的每一位同學(xué)，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)與支持，而不是喝倒彩。希望大家都能推己及人，以后班里不再出現(xiàn)類似的事情?！蔽乙詾槭虑榫瓦@樣過(guò)去了，后來(lái)因?yàn)楹图议L(zhǎng)溝通，有些家長(zhǎng)又在提及此事，說(shuō)孩子覺(jué)得老師的批評(píng)有道理。我才知道，孩子們把事情又回去告訴自己的爸爸媽媽，事情確實(shí)對(duì)孩子們是有所觸動(dòng)的。

愛(ài)是人類最基本的情感需求，是人類最基本的一個(gè)能力。有愛(ài)、會(huì)愛(ài)的人才能擁有幸福。得到愛(ài)，享受愛(ài)，也是每個(gè)孩子天經(jīng)地義的權(quán)利，這個(gè)權(quán)利不能因?yàn)樗€有些小毛病就被剝奪。意大利詩(shī)人但丁也說(shuō)過(guò)：愛(ài)是美德的種子。因此在給予孩子真誠(chéng)的愛(ài)的同時(shí)，也需要培養(yǎng)孩子愛(ài)的能力，而最有效的途徑，就是教師身體力行的做給孩子們看。于是，對(duì)于老師的管教孩子會(huì)服。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心的深處。”德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯也說(shuō)：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。”教師若能用愛(ài)、用心、用情去做好工作中每一件小事，學(xué)生是能夠感受到的，也就會(huì)服。

【參考文獻(xiàn)】

[1]史寧中.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].2012年2月第一版.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012年第5頁(yè).

[2]柏述珍.淺談教育中如何做個(gè)讓學(xué)生信服的教師https：//wenku.baidu.com/view/30d8ac72daef5ef7bb0d3c08.html 2018.7.1.

[3]徐靜.教會(huì)孩子愛(ài)的能力更重要.徐靜親子溝通課堂的博客http：//blog.sina.com.cn/s/blog_1422b5cc70102xqx3.html 2017.6.14.