歐宇敏

【摘要】古詩詞是中華優(yōu)秀文化的精髓，語文學科是傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化的重要載體。在農(nóng)村初中，古詩詞的教學存在一定的問題，文章在分析這些問題的基礎(chǔ)上探討具體應對策略，以使學生走近古詩詞，在接受古詩詞熏陶的基礎(chǔ)上感受古詩文化，以更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中? ?古詩詞? ?問題? 策略

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-086-01

古詩是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有較高的文學價值和審美價值。古詩也是初中語文教學的重要組成部分，它以唯美的意境、凝練的形式、雋永的內(nèi)容對學生進行熏陶，并成為學生積累文學常識、提升核心素養(yǎng)的重要路徑。新課標強調(diào)了古詩的重要性，教師需要以新課標為指導，提升學生的古詩學習興趣、營造良好的學習情境、提升學生的學習能力和體會，以強化古詩教學效果。

一、農(nóng)村初中古詩詞教學存在的問題

1.重字詞輕情感

核心素養(yǎng)理念強調(diào)在實際教學中要重視培養(yǎng)學生情感和價值觀，但初中古詩詞教學受應試教育理念影響，主要著重古詩字句的解釋和學生的背誦上，忽視學生情感、價值觀的培養(yǎng)。初中語文教材中的古詩詞蘊含非常豐富的做人的道理，是對學生進行情感和價值教育的重要載體，教師重字詞輕情感的講授方式，不利于學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.重背誦輕鑒賞

朗誦是古詩詞教學的重要方式，學生通過朗誦可以加深對古詩內(nèi)容的理解，同時能在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。另外，學生在朗誦的過程中也能體驗作者的創(chuàng)作情感。但在實際教學中，教師只注重學生通過朗誦對古詩進行背誦，不注重培養(yǎng)學生對古詩鑒賞能力。如果學生的古詩學習只是停留于詞句的表面，會使學生的理解過于膚淺，無法發(fā)揮古詩的美育教育價值。

3.重分數(shù)輕興趣

受應試教育影響，多數(shù)教師在進行古詩教學時，注重學生答題時的分數(shù)，會以題海式戰(zhàn)略幫助學生鞏固古詩學習過程中的相關(guān)內(nèi)容。題海式戰(zhàn)略能夠在短時間內(nèi)提升學生的成績，但會讓學生產(chǎn)生厭煩，不利于學生古詩學習興趣的激發(fā)。

二、農(nóng)村初中古詩詞教學優(yōu)化路徑

1.創(chuàng)新教學方式提升學生興趣

興趣能使學生的學習產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。因此，教師在進行古詩教學時，要創(chuàng)新教學方式，以激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力。初中學生處于叛逆期，他們對新鮮的事物比較好奇，容易沖動。教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，通過教學內(nèi)容的豐富、教學模式的多元化為學生營造良好的學習環(huán)境。很多古詩都是描寫的優(yōu)美的景物，但是由于古詩創(chuàng)作的概括性和濃縮性，不利于學生理解。那么教師可以對學生進行想象引導，如在教學《望岳》時，可以先讓學生閱讀，之后根據(jù)自己的理解用語言將詩詞中描寫的景物進行描述，目的是加深學生對詩詞的理解，在突出學生主體地位的基礎(chǔ)上提升古詩學習興趣。

2.利用現(xiàn)代教學手段營造良好的學習氛圍

科技的快速發(fā)展使信息技術(shù)廣泛應用于課堂教學中，為課堂內(nèi)容的豐富、課堂教學手段的多元化提供了條件。作為農(nóng)村初中語文教師，也要廣泛應用技術(shù)手段為學生營造良好的學習氛圍，以使學生融入古詩描述的意境中。如在講授《飲酒（其五）》時，學生在閱讀后對作者歸隱的向往難以理解，此時，教師可以利用多媒體為學生播放美好的田園風光的視頻，并配上優(yōu)美的音樂，使學生如同置身于愜意的田園風景中。教師利用現(xiàn)代化手段為學生營造的氛圍，可以增強學生對古詩創(chuàng)作內(nèi)涵的了解，同時深刻領(lǐng)悟古詩的意境美。

3.通過朗讀和背誦感知古詩意境

古詩教學過程中，背誦是非常重要的。教師可以通過比賽朗誦、男女分開朗誦等形式先激發(fā)學生的興趣，之后引導學生體會古詩的意境。朗讀教學的第一步，是先正音，幫助學生了解古詩文字的讀音，能通順朗讀;第二步是在朗誦的基礎(chǔ)上體驗古詩的情感。在具體。操作時，教師可以先播放與古詩意境相關(guān)的音樂，在音樂襯托下教師進行示范朗讀，之后讓學生在音樂襯托下進行齊聲誦讀。在集體朗讀后，學生可以對自己喜歡的句子進行多次朗讀，并在朗讀過程中體會詩句的意境。學生在朗讀過程中，教師要進行指導，要對學生的朗讀進行正向評價，從語調(diào)、節(jié)奏等方面進行細化評價，以使學生讀出古詩的韻味，并強化對古詩的理解。

4.通過小組合作提升學生的能力和體會

在古詩教學中，教師要教會學生學習的方法，使學生在教師方法的基礎(chǔ)上通過探究，找到適合自己的方法，以實現(xiàn)對古詩的精學，提升古詩鑒賞能力。小組合作不失為一種好方法，教師可以將學生分組，并為學生布置探究任務，讓小組內(nèi)學生通過討論進行研究，目的是提升學生的自主學習能力，并在自主探究基礎(chǔ)上強化對古詩的體會。古詩雖然離學生比較久遠，但是表達的無非是詩人思鄉(xiāng)、志向未酬、送別、友誼等主題，這些情感與現(xiàn)代人是一致的。那么教師可以讓學生對《早春呈水部張十八員外》進行探究，引導學生到大自然觀察早春的草坪，并形成探究總結(jié)，結(jié)合總結(jié)理解詩句的內(nèi)涵。

總之，針對農(nóng)村古詩詞教學存在的重字詞輕情感、重背誦輕鑒賞、重分數(shù)輕興趣的問題，教師要創(chuàng)新教學手段激發(fā)學生興趣，利用現(xiàn)代教學手段營造良好的學習氛圍，通過朗讀和背誦感知古詩意境，通過小組合作提升學生的能力和體會等培養(yǎng)學生古詩學習過程中的情感態(tài)度及價值觀，以提升學生對古詩的理解能力，提升學生的審美鑒賞能力，使學生將古詩內(nèi)化于心，并豐富精神世界。

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