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        深入挖掘教學(xué)資源提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

        2020-07-09 12:19:03凌雙云

        凌雙云

        【摘要】基于教材的資源開(kāi)發(fā)和利用能幫助教師更合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際。本文從聚焦難點(diǎn)挖掘語(yǔ)境資源、聚焦立意挖掘人文資源兩方面入手,結(jié)合教學(xué)案例闡述了基于教材的微語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)境的有效延伸、任務(wù)導(dǎo)向提升人文教育的資源開(kāi)發(fā)和利用策略,旨在提升教材利用效率,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

        【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)表達(dá)? ?教材解讀? ?開(kāi)發(fā)資源? ?創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

        【中圖分類號(hào)】G623.31

        【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】1992-7711(2020)12-072-01

        教材中的素材是開(kāi)展教學(xué)的主要載體,也是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。人教版《英語(yǔ)》教材中的素材圖文兼?zhèn)?,情景性?qiáng),但有些板塊的編排在文本、情節(jié)、插圖、立意等方面所呈現(xiàn)的一些資源不能很好地引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)思路和高效實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際。作為教師,要深入解讀教材,搭建文本與現(xiàn)實(shí)情境的橋梁,關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),促進(jìn)遷移創(chuàng)新,從交際功能出發(fā)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

        一、聚焦難點(diǎn)挖掘語(yǔ)境資源,創(chuàng)設(shè)微語(yǔ)境;突破難點(diǎn),渲染整體語(yǔ)境

        教材文本中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些使用率較低的非核心詞匯,而它們的存在又能使整個(gè)對(duì)話文本富有生活氣息。那么如何借助整體語(yǔ)境,實(shí)現(xiàn)非核心詞匯的理解和應(yīng)用,體現(xiàn)詞匯本身的語(yǔ)用價(jià)值呢?筆者認(rèn)為教師可以為“生活”詞匯創(chuàng)設(shè)一個(gè)既基于整體又相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)境,即微語(yǔ)境,下面以2個(gè)教學(xué)案例來(lái)詳述。

        例如,人教版六年級(jí)上冊(cè)Unit1? How can I get there? Read and write的閱讀對(duì)話中有比較多平時(shí)鮮少使用的新詞 stars,compass,map,GPS,feature,work,恰恰這些單詞又是理解文章的關(guān)鍵詞。為了減少學(xué)生閱讀障礙,并能盡快地理解文章,筆者針對(duì)本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)微語(yǔ)境,進(jìn)行情景整體導(dǎo)入。

        ①讓學(xué)生觀看老師駕駛汽車使用導(dǎo)航出行的視頻并自我介紹:I like to travel by car,but I usually dont know how to get there,before I use map,now I often use GPS.Its easy.

        ②拋出問(wèn)題Questions:What am I doing ?What am I using ?

        Why? What else can I use?

        在學(xué)生的回答問(wèn)題的過(guò)程中自然導(dǎo)出本課的重點(diǎn)詞匯GPS, 引導(dǎo)學(xué)生去討論出行時(shí)除了GPS,還可以用stars,compass,map來(lái)幫助我們找到想要去的地方,把學(xué)生順利帶入文章。③最后完成口語(yǔ)表達(dá)任務(wù),If you want to go to Sanya by car,how can you get there? Make a dialogue with your friend.以生活實(shí)例幫助文章閱讀,又用文章話題鍛煉口語(yǔ)交際能力。

        再如,人教版六年級(jí)上冊(cè)Unit3 My Weekend Plan中Part B的 Lets talk板塊的對(duì)話文本中首次出現(xiàn)了 half price這一詞組。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生肯定知道“半價(jià)”的概念,但怎樣運(yùn)用到日常的口語(yǔ)交際中去,卻是個(gè)難題。筆者通過(guò)小語(yǔ)境的放大,讓學(xué)生充分理解 half price的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。具體分五步:

        ①在首次整體聽(tīng)完對(duì)話錄音之后,師生展開(kāi)如下對(duì)話

        T: When are John and his cousin going to the cinema?

        S: Next Tuesday.

        T: Why are they going on Tuesday?

        ②再聽(tīng)音給答案

        A. Because of the homework.

        B. Because of the weather.

        C. Because of the price.

        S: Because of the price.

        T: Yes. Now, lets look at the price of the film tickets from Monday to Wednesday.choose the right one.

        ③呈現(xiàn)周一至周三的電影票價(jià)目表

        Travel to Mars? ? ? ? ?Travel to Mars? ? ? ? ? ?Travel to Mars

        Day: Mon.? ? ? ? ? ? ? ? ? Day:Tue.? ? ? ? ? ? ? ? ? Day:Wed.

        Price:? 80 ? ? ? ? ? Price:? 40 ? ? ? ? ? ? ? Price: ?80

        ④進(jìn)行對(duì)話的拓展

        T: If you are John, when are you going to see the film? Why?S: On Tuesday. Because it's cheaper,It's only 40 yuan, but it's 80 yuan on Monday and Wednesday.

        T: Yes, it's only 40 yuan on Tuesday.It's half price and its cheaper.? ?(板書(shū) half price)

        ⑤語(yǔ)言的學(xué)以致用

        在此基礎(chǔ)上,筆者出示了在超市拍攝的商品五折廣告(有原價(jià)標(biāo)識(shí)和五折時(shí)間提示)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言

        Look at these pictures,Will you buy that? When? Why?Then make a dialogue.

        S1: Hey,look at this poster.

        S2: Oh,half price on Saturday! How much is this now?

        S1: 30 yuan.But its 15 yuan on Saturday.

        S2:? Great! lets buy it on Saturday.Its cheaper!

        該微語(yǔ)境激發(fā)了學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)思考和比較,自然理解half price的詞義,拓展了文本內(nèi)容,通過(guò)表達(dá)Its cheaper引導(dǎo)理性消費(fèi)。

        二、聚焦立意,挖掘人文資源;任務(wù)導(dǎo)向,提升人文教育

        英語(yǔ)課程的人文教育強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),對(duì)于人文內(nèi)涵不夠突顯的文本,教師要適時(shí)、適度地補(bǔ)白,拓展學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)編新的活動(dòng),給于學(xué)生正面的引導(dǎo),使學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

        例如,人教版六年級(jí)上冊(cè)Unit1? How can I get there? Read and write的閱讀教學(xué)拓展中,筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生畫(huà)和說(shuō)從學(xué)校到超市路線的交際任務(wù)。①學(xué)生自己先想想、說(shuō)說(shuō)怎么樣到達(dá),用箭頭畫(huà)出大概的路線,并且用口語(yǔ)表達(dá)。②老師出示簡(jiǎn)單的街區(qū)圖( 街區(qū)圖里有十字路口和紅綠燈),學(xué)生邊標(biāo)路線邊用口語(yǔ)表達(dá)。

        Ss: Turn left at our school,go straight,turn right at the

        crossing, then go straight again,the supermarket is here!

        T: Yes,you do a good job, look at this,(crossing) What should we do?

        Ss: We should pay attention to the traffic lights!

        注意交通燈,平安出行!培養(yǎng)交通安全意識(shí)。

        人教版五年級(jí)下冊(cè)Unit6 Work Quietly Part B? Let's Talk板塊主要講述規(guī)章制度。在教學(xué)完文本之后,筆者嘗試設(shè)置交際任務(wù)來(lái)拓展文本,讓學(xué)生自主選擇場(chǎng)景和對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編,為學(xué)生提供的對(duì)話框架如下:

        S1: Hello. What are you doing?

        S2: I am... (reading, eating,drawing,running)

        S1: Oh. don't... You should /cant... .

        然后,提煉出育人目標(biāo): Be polite in school and library.然后,師生之間展開(kāi)如下對(duì)話并讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié):

        T: We've learned many rules in school. Do you remember them?

        Ss:Yes.

        T: What should we do?? What cant we do?

        S1: We should talk quietly in the library.

        S2: We cant run in the hall.

        S3: We can't draw on the books in the library.

        S4: We cant eat in the classroom.

        任務(wù)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知,既與目標(biāo)語(yǔ)言銜接,又挖掘出文本中的隱性目標(biāo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)良好品格。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]人民教育出版社.2013.義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)(三年級(jí)起點(diǎn))六年級(jí)上冊(cè)、五年級(jí)下冊(cè)[T].北京:人民教育出版社.

        [2]華燕波.深度挖掘教學(xué)資源的策略.

        [3]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).2012.

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