摘 要：高職院校若是想有效提升辦學質量以及對人才的培養(yǎng)質量，必須要從教師、教材以及教法這三點作為切入點。通過加強校內師資力量、提升教師職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能，更新教材內容與展現形式等多方面來進行護理專業(yè)教學，同時創(chuàng)新校企合作模式等。本文就將從“三教”改革背景下如何對高職院校內科護理學科進行相應的教學改革為主題展開分析與探討。

關鍵字：職業(yè)教育;三教改革;護理專業(yè)

【中圖分類號】R-01?? 【文獻標識碼】B??? 【文章編號】2107-2306（2020）02-046-02

內科護理學作為高職院校中護理專業(yè)的重點課程，要求學生必須熟練掌握該課程的理論知識以及實際操作技巧，這樣才能為學生今后的臨場實習和護理工作奠定下良好的基礎。如何在教師、教材和教學方法不斷改進的基礎上讓學生掌握這些知識技能是當前學校應當關注的問題。通過“三教”改革能夠幫助學生擁有扎實的基礎理論知識和實踐經驗，更能夠幫助學生將理論與實際相關聯(lián)，從而有效提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

一、“三教”改革的意義

高職院校內進行“三教”改革是為了培養(yǎng)出具備更高職業(yè)素養(yǎng)的人才，也是學校在展開教學時最為關鍵的核心內容。貫穿“三教”改革的核心實際上是促進高職院校積極開辦專業(yè)性產業(yè)，將產業(yè)與教學進行密切結合、加強校企合作，通過這些來提高教學中實用性以及針對性^[1]。在“三教”之中，教材作為課程規(guī)劃以及教學內容改革的主要載體;教法則是作為教學改革過程中的必要條件;要達成教師、教法、教材的全方位改革，就必須要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，進而改善教學方式以及教材[2]。

二、教師改革

教師作為推動“三教”改革的主體之一，無論一所學校的教學主旨以及課程規(guī)劃如何的優(yōu)秀、合理，一旦在教師教學方面出現了差錯，還是無法將知識傳授給學生。教師作為學生學習路上的引路人，學校要突出教師在教學時的主體地位，為教師營造出好的教學環(huán)境。除此之外還可以通過以下幾種改革方式來提高教師職業(yè)素養(yǎng)以及教學使命感。

1.1建設高素質、高水平的教學團隊

在組建教師團隊時，由于護理專業(yè)的專業(yè)特性就要求教師具有多樣化的教學能力。只有教師具備多種才能，才可以為學校和學生帶來新的知識教學方式。學校應當尊重教師之間的教學分工。

教師團隊可以以多人共同教授一門課程的形式展開教學。這就要求教師在完成自身教學任務之后，多與其他教師進行溝通，確保對學生的學習情況有詳細的了解^[3]。除此之外教師還應當加強與學生之間的溝通交流，構建師生和諧關系，提高自身在教學中的主導作用，并凸顯出學生在課堂中的主體地位，從而有效調動起學生的學習積極性。

1.2逐漸推動高職院校中的教師管理制度

在高職院校中的教師團隊建設需要滿足當前“三教”改革的需求，重點就在于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)以及教學水平。首先需要根據護理專業(yè)的特點，增加有具備相關工作經驗的教師比例。一方面學校可以安排專業(yè)知識儲備能力較強，但實踐經驗較少的教師去合作企業(yè)中積累工作經驗，加強教師的實踐教學能力;另一方面則需要聘請具備實踐經驗與理論知識都兼?zhèn)涞娜瞬艁硇谓處?，通過這樣的方式能夠逐漸增加內科護理學這一課程的教師專業(yè)性，讓學生能夠接收到更加專業(yè)、完善的知識教學。

三、教材改革

教材作為實現教學目標、為師生呈現教學內容的載體，要求教學科具有內容淺顯易懂但知識又不浮于表面[4]。所以教材中的內容除了要考慮到專業(yè)的知識，還要考慮學生的實際學習情況，并且高質量的教材也要通過高質量的教學方式來教授。但在高職院校的實際教學過程中，教材中關于內科護理相關的專業(yè)知識并不全面，甚至有些教材只是將知識集中于課本內，并沒有進行有序合理的劃分。

2.1制定高職院校教材編輯標準

教材的標準應當是能夠體現專業(yè)的知識、科學嚴謹的邏輯性以及專業(yè)的歷史發(fā)展。為了達到這一標準就要求高職院校要做好對教材的合理規(guī)劃和建設，必須嚴格把控教師的教學質量以及畢業(yè)學生的質量。只有通過與合作企業(yè)一同開發(fā)專業(yè)性與實用性兼?zhèn)涞膶嵱柦滩模拍鼙ＷC學生所接收的都是有效知識。

同時學校還可以對教材進行不斷的完善和更改，要求突出教材的實際應用性，并且注意要與時代最新科技接軌，通過這樣的方式才能夠進一步完成對教材的改革。

2.2及時更新教材大綱以及教材內容

隨著時代的進步，護理專業(yè)的相關知識也在不斷得到更新，這就要求高職院校需要及時或定期對教材內容進行更新，確保學生在校期間所接觸的都是專業(yè)內的最新動態(tài)的知識。在教材內容的安排上，需要考慮到課程的教學要求以及合作企業(yè)實際用人情況，再來將內科護理學的教材大綱進行修改，加強對學生的實際操作以及綜合分析能力的教學培養(yǎng)，可以安排更多的課程讓學生可以得到實踐操作的機會[5]。只有在有限的課程學習中讓學生得到有效的鍛煉，才能讓學生對患者病情的綜合能力得到有效提升。教材的更改應當突出護理專業(yè)的特色，將提升學生的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)作為第一要素。

四、教學方式改革

教材是教學內容展現的載體，那么教法就是教師教學的工具。教學方式是由教師與學生雙方的配合去完成的，通過教師的知識教授讓學生對教學內容能夠有清晰的理解，并且有助于學生增強自身專業(yè)實踐的方式[6]。教法的改革是為了讓學生能夠對專業(yè)知識和技巧能夠有更為全面和深入的理解。

3.1以校企合作作為切入點

校企合作是當前高職院校內教學的基本特征。而教法改革的重點就是通過增加教學過程中的實踐機會、專業(yè)性以及開放性，通過帶領學生進行實驗、實訓和專業(yè)實習等環(huán)節(jié)來進行教學方式的改革。教師在教學過程中展開針對性的教學，引導學生能夠進行獨立思考問題，同時調動學生的積極性能夠幫助學生自主展開知識創(chuàng)新。

除此之外，對學生的考核評價也不僅僅局限于考試成績，考核方向更著重于學生對專業(yè)知識的運用以及對問題的解決能力等等，從而促進學生專業(yè)能力能夠得到全面發(fā)展。

3.2綜合教學方式

在進行內科護理學這一課程的教學，教師可以將理論知識、操作技能、病情分析以及護理病歷等等教學方式進行結合，在教學過程中逐步培養(yǎng)學生，確保學生每項學習任務都能過關。教師要引導學生合理分配學習時間，讓學生養(yǎng)成提前預習的良好習慣。另外教師還可以加強學生對病例的分析，可以采用分組討論的方式來進行，讓學生能夠從多方面看待同一病例情況。

教師需要使用科學合理的方式對學生進行知識傳輸，教學過程中也應當及時糾正學生的錯誤。教學不僅僅只是知識的傳遞，更重要的是讓學生形成正確的職業(yè)態(tài)度。

五、結束語

綜上所述，隨著“三教”的不斷改革，高職院校中關于護理專業(yè)中的內科護理學的教學方式在不斷改進，與此同時教材的優(yōu)化和師資力量不斷的增強都能夠幫助學生更好的掌握知識。學生通過護理技能的相關培訓，可以早日掌握護理技能的實際操作，既加強了學生的動手能力和護理意識，還能夠有效調動學生的學習積極性。除此之外，學校還可以根據學生對護理知識學習的探究欲等特點，展開更具有針對性、更為合理化的護理教學。

參考文獻：

[1]梁克東，王亞南. 基于“三教改革”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)與評價改革創(chuàng)新路徑[J]. 中國職業(yè)技術教育，2019（28）：28-34+41.

[2]孫進. 高職院校全面深化“三教”改革探索——以江蘇建筑職業(yè)技術學院為例[J]. 煤炭高等教育，2019，37（04）：59-62.

[3]杭彩云，尚潤玲，周方穎，張素儉. 基于“三教”改革提升高職創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)質量——以紡織品檢驗與貿易專業(yè)為例[J]. 教育現代化，2019，6（94）：19-21.

[4]宋良玉. 工匠精神視域下職業(yè)教育“三教”改革路徑初探[J]. 汽車維護與修理，2019（22）：40-43.

[5]李臻. 信息化背景下高職園林類專業(yè)“三教”改革思考[J]. 教育現代化，2019，6（88）：55-56.

[6]彭湘華. “三教”改革背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量評價機制研究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（34）：146-147.

作者簡介：蔣渝，1980年2月生，女，漢族，湖南岳陽，碩士研究生，副教授。研究方向：護理教育