王興興 戴雨欣 彭帝娜 譚儀 胡麗娜

摘要： OBE理念是在新時期下，為順應(yīng)創(chuàng)新與發(fā)展而提出的一個主流教育理念，它有效地突破了傳統(tǒng)教育的盲點，致力為師范人才教育情懷的培養(yǎng)尋求新的支撐點和著陸點，提升大學(xué)生能力素質(zhì)，使得其雙專業(yè)的特性得以真正實現(xiàn)。通過對OBE教育理念的概述，提供一個科學(xué)合理的教學(xué)理論框架，綜合分析我國現(xiàn)階段師范人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從而提出師范英語專業(yè)學(xué)生教育情懷的提升策略，以突破目前學(xué)生教育情懷培養(yǎng)的瓶頸，為基層學(xué)校定向培養(yǎng)補充“下得去、留得住、干得好”的高素質(zhì)教師。

關(guān)鍵詞：OBE理念 ? 教育情懷 ? ?英語師范生

中國類分類號： ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

現(xiàn)階段，我國師范院校在英語專業(yè)師范生培養(yǎng)過程中往往對于學(xué)生的專業(yè)理論知識培養(yǎng)較為重視，但就學(xué)生的實際教育情懷提升來看，這一現(xiàn)狀并不利于我國師范院校英語專業(yè)人才能力的培養(yǎng)。就湖南師范類高校的英語專業(yè)師范生教學(xué)模式來看，想要避免這一弊端并有效實現(xiàn)OBE理論下英語專業(yè)師范生教育情懷的提升思路實踐，需要在自身教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)對于學(xué)生教學(xué)體制科學(xué)性的相關(guān)建設(shè)。針對師范生教育情懷提升進行的教育體制改革工作不斷深化的同時，通過OBE理念的綜合應(yīng)用，借此對英語專業(yè)師范生教育情懷的培養(yǎng)工作作出一定改善。

一、OBE理念概述

OBE全稱為Outcomes-based education， 意為成果導(dǎo)向教育。這是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（Learning outcomes）為導(dǎo)向的教育理念，主要的思想是：課程的決定是由學(xué)生在課程結(jié)束時所表現(xiàn)出的結(jié)果所驅(qū)動的專業(yè)知識、技能、能力、價值觀和態(tài)度，而不是基于教育的過程。

與其他教育方式相比，OBE理念的特點主要體現(xiàn)在重學(xué)生而非教師，重獲得而非講授，重結(jié)果而非過程。

OBE認(rèn)證模式側(cè)重于工程項目的目標(biāo)和成果，首先要明確學(xué)生的能力，設(shè)計課程、教學(xué)過程評估以確保取得成果。由此可見，依照此教育結(jié)構(gòu)開展的教學(xué)，將會切實提升英語師范類人才的教學(xué)水平和教育情懷。

二、師范生教育情懷培養(yǎng)現(xiàn)狀

教育學(xué)專業(yè)在高校中所占的比重很大， 且隨著師范類學(xué)校規(guī)模的擴大， 師范生認(rèn)證的數(shù)量和規(guī)模也逐漸擴大[1]。對于教育認(rèn)證中師范生對于教育情懷的現(xiàn)狀，我們以湖南某師范類專業(yè)大學(xué)為例，以調(diào)查的方式分析了這一問題，結(jié)果主要呈現(xiàn)有以下幾大特點。

1.學(xué)校培養(yǎng)重知識文化輕教育情懷

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：對于大多數(shù)師范生來說，學(xué)校更多的是知識和經(jīng)驗積累的場所。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果來看，有78.6%的調(diào)查對象認(rèn)為，要想成為一名專業(yè)優(yōu)秀的教師，就一定要擁有廣闊的知識面和豐富的知識。而有40.3%的調(diào)查對象則坦言，自己是為了獲得一個專業(yè)的文憑同時擁有一個相對穩(wěn)定的工作才選擇了教師這一職業(yè)。還有75.4%的調(diào)查對象表示自己對于鉆研教育教學(xué)完全沒有興趣，因此平時也并不注意自己的情懷素養(yǎng)，當(dāng)然也就沒有教育情懷。以上情況的形成原因，歸根究底就是因為教育情懷培養(yǎng)的缺失。

我們都知道教育是一個高尚的、令人尊敬的職業(yè)，而教育情懷正是成就這一點的關(guān)鍵。擁有教育情懷的教師，才更有可能成為一個真正優(yōu)秀的教師。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)重外在影響輕自主積累

很多接受調(diào)查的對象都表示，自己是進入大學(xué)之后才開始了解相關(guān)知識與技能。因此他們對于獲得教師資格的條件，很大程度寄托于學(xué)校的培養(yǎng)計劃以及老師的指導(dǎo)。僅有一小部分的人說自己很早之前就開始接觸了相關(guān)內(nèi)容，會有意識地去培養(yǎng)自己的教學(xué)能力。對于教育情懷亦是如此，大多數(shù)人都認(rèn)為情懷的培養(yǎng)也是培養(yǎng)者的責(zé)任。很少有人會自主自發(fā)地去進行相關(guān)方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

教師情懷作為教師內(nèi)在的一種屬性，外部的培養(yǎng)對于這種屬性的增長效果其實并不高。因此可以說 “自發(fā)性”是構(gòu)筑教師教育情懷培養(yǎng)的“生命場”。

3.缺少教育體驗，對教師職業(yè)認(rèn)同感不夠

有教育情懷的教師一定是成就在課堂、成長在校園， 享受教育帶來的幸福體驗[2]。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多調(diào)查對象對于教師職業(yè)的理解還停留在理論以及自己作為學(xué)生時候的感受，沒有足夠的教育經(jīng)驗，缺少教師職業(yè)的認(rèn)同感。

師范生要通過在實踐中對教育案例、教育實踐及教育經(jīng)歷進行多方面的關(guān)注， 在之后的反思中增加自己對于教師職業(yè)的理解，升華自己的教育觀、教師觀和學(xué)生觀，從而發(fā)現(xiàn)新的自我教育價值。

三、英語師范生教育情懷提升策略

基于以上對OBE理念的闡述及師范生教育情懷現(xiàn)狀分析，對于英語專業(yè)師范生教育情懷的培養(yǎng)，我們認(rèn)為可從以下幾方面著手。

1.強化職業(yè)教育，明確責(zé)任使命

專業(yè)人員的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與未來職業(yè)的特點建立較高的關(guān)聯(lián)性。而將OBE教育理念與英語專業(yè)師范生培養(yǎng)課程融合、滲透、拓展，就能為提升英語專業(yè)師范生的師范技能和專業(yè)素養(yǎng)，建立優(yōu)秀的教師后備軍團隊做出巨大貢獻。

明確責(zé)任使命，則是在遵循教育規(guī)律、人的身心發(fā)展規(guī)律及合乎教育實際的基礎(chǔ)上，以人的健康成長和為社會培養(yǎng)有用之才為目標(biāo)的人生追求。

2.拓展專業(yè)認(rèn)知，樹立理想信念

傳統(tǒng)的學(xué)科知識傳習(xí)的專業(yè)能力，已不適應(yīng)教育發(fā)展要求，不斷拓展專業(yè)認(rèn)知和能力正成為當(dāng)下師范生的必修功課。學(xué)生通過深入了解學(xué)習(xí)OBE教育理念，樹立理想和方向，才能更好地明確未來的教育目標(biāo)、更好地拓展作為師范生的專業(yè)技能修養(yǎng)。

教育理想信念的樹立是成為一名優(yōu)秀的英語教師首要因素。著名教育家陶行知先生教導(dǎo)我們“先生手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運?！?[3]在此過程中，師范生尤其要重視個體的主觀能動性調(diào)動，充分展示與宣揚優(yōu)秀的教師品行、先進的教育理念。

3.豐富教育體驗，加強情感認(rèn)同

一方面，學(xué)校教育要充分認(rèn)識教師角色多樣化對于豐富教育情懷的重要意義和現(xiàn)實價值，多維度創(chuàng)設(shè)條件和鼓勵教師豐富教育體驗。在以豐富英語專業(yè)師范生的教育體驗的前提下，開展多樣的活動，發(fā)揚情感認(rèn)同的作用。另一方面，師范生群體應(yīng)當(dāng)深悟其中的情理，主動適應(yīng)與擔(dān)當(dāng)，不斷突破與創(chuàng)新自我，從而發(fā)現(xiàn)新的自我教育價值，獲得更加豐富的閱歷與情感。

綜上所述，OBE理念作為適用于學(xué)生綜合素質(zhì)提升及教師培育理念的重要理論之一，在實際建設(shè)工作中能夠為我國英語師范生教育情懷培養(yǎng)提升提供優(yōu)秀的理論指導(dǎo)。就此看來，對于OBE理念應(yīng)當(dāng)做到進一步的認(rèn)識與應(yīng)用，以滿足英語師范生教育情懷培養(yǎng)工作的諸多需求。

參考文獻：

[1]張玲.師范類專業(yè)認(rèn)證背景下教師情懷的培養(yǎng)策略研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（02）：63-64.

[2]楊旭.中小學(xué)教師教育情懷的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（06）：115-116.

[3] 時嘉惠，張夢圓，楊瑩.初中生偶像崇拜及其與生活目標(biāo)和主觀幸福感的關(guān)系：性別的調(diào)節(jié)作用[J].心理發(fā)展與教育，2016，32（6）：666-674.