易欣緣

摘要：因?yàn)槲覈?guó)歷史文化的原因，導(dǎo)致中學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力各有不同。在不少地方和學(xué)校， 中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況依然令人擔(dān)憂。因此， 中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不僅關(guān)系到其自身的成長(zhǎng)與發(fā)展， 也關(guān)系到國(guó)家的前途與命運(yùn)。所以作為一名中學(xué)生，面對(duì)這些問題我做出以下幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)狀況分析

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析

1.1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概念解析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，這是一種維持和增長(zhǎng)學(xué)生從事并完成某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，對(duì)于理解學(xué)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能改變學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種困難的解決。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生個(gè)人能力的一種體現(xiàn)?？梢宰屗麄?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不受外界過多干擾。能夠自我規(guī)劃學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)于推力、拉力與壓力的三種形式。推力表現(xiàn)于對(duì)學(xué)習(xí)的理解，理解為何要去學(xué)習(xí)，拉力表現(xiàn)于學(xué)習(xí)期間對(duì)自身的要求和把控，壓力是一把雙刃劍。但是你可以把它轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，但是你需要轉(zhuǎn)化為推力和拉力去完成對(duì)壓力的“解釋”。但是很多原因會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

1.2情緒影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

據(jù)我觀察與分析，男生的情緒較于女生的情緒更為不穩(wěn)定，這一點(diǎn)被很多老師與家庭都忽略。正處于青春期的少男少女在成長(zhǎng)過程中會(huì)有來自各方面的情緒。通常家庭和學(xué)校對(duì)女生的情緒更為關(guān)注。女生這個(gè)群體處于很劣勢(shì)，需要更多的關(guān)注。

在個(gè)人的自我認(rèn)知當(dāng)中女生和男生的自我認(rèn)知存在著很多差異。在鄉(xiāng)下讀書的小明跟我說：“自己現(xiàn)在的狀態(tài)是想早點(diǎn)去賺錢早點(diǎn)的自己養(yǎng)自己，讓自己不再受到這么大的約束。希望自己現(xiàn)在有錢可以養(yǎng)活自己，可以給父母錢讓他們覺得我是一個(gè)有能力的人”。而對(duì)于女生來說，受到社會(huì)、家庭各方面的壓力之后，心理產(chǎn)生一種自己應(yīng)該要好好讀書找一份好工作，讓自己和家里面過得更加體面一點(diǎn)。我需要通過努力學(xué)習(xí)來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，現(xiàn)階段的我除了學(xué)習(xí)，其他的都不是主要該考慮的問題。通過各自的表現(xiàn)可以看出導(dǎo)致他們負(fù)面情影響他們的學(xué)習(xí)。男的往往對(duì)外界壓力的處理更加極端更加偏激。女生反而理解的更加透徹。在這段長(zhǎng)跑中因?yàn)檫@些因素有了更大的差距。

2中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)方法

從情緒一方面來分析，他們對(duì)壓力的化解會(huì)產(chǎn)生很多分歧甚至錯(cuò)誤的理解。來自己于不同家庭的不同中學(xué)生看到的事物也有所不同，作為家長(zhǎng)我們應(yīng)該輸送給孩子一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀。不要把自身遇到的問題放在孩子身上讓他們?nèi)ッ鎸?duì)。他們做不到把生存壓力處理妥當(dāng)。把生存壓力釋放到中學(xué)生身上會(huì)促使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤分析和決定。當(dāng)父母跟小孩說，你要好好學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)只能去做苦力活，只能做一個(gè)“打工仔”，沒有任何出息，你讀書了就能賺到錢就能活的更加體面更加好。所以要好好讀書，好好賺錢。男生會(huì)曲解為讀書是為了獲得更多的物質(zhì)保障，外界有很肄業(yè)學(xué)生通過自己努力積累了自己的財(cái)富。中學(xué)生看到只是他們的財(cái)富。并非是他們的付出和學(xué)習(xí)。他們會(huì)以此為榜樣，理解為不不學(xué)習(xí)也可積累自己的財(cái)富。女生可能會(huì)更加透徹理解這份壓力，知道用現(xiàn)階段的自己需要用什么方法去積累，應(yīng)該通過學(xué)習(xí)來獲取很多的生存技能，并且提高自身修改，一次來或者更加優(yōu)渥的生存條件。做到報(bào)答父母、回饋社會(huì)。

2.1從社會(huì)因素分析

學(xué)校應(yīng)該給他們建立更多的自信。對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)。組織他們?nèi)チ私鈱W(xué)習(xí)的意義和做事的過程。讓他們知道無(wú)論處于什么環(huán)境里，你只要通過自己的努力你都能成功。我國(guó)教育還存在很多分配不均。所以很多學(xué)生會(huì)有先天的劣勢(shì)。所以我們要讓他們認(rèn)識(shí)到無(wú)論在什么環(huán)境里學(xué)習(xí)自身努力才是最重要的。學(xué)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)和實(shí)踐來讓中學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的方法，并且知道學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于什么。并不是他們眼中所看到的那些現(xiàn)象。讓他們知道這是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，會(huì)讓你掌握學(xué)習(xí)之外更多的技能。

2.2學(xué)習(xí)狀況的分析

學(xué)習(xí)狀況涉及到學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)的適應(yīng)性等三個(gè)方面。興趣是個(gè)體在某些環(huán)境相互作用中渴求并獲得的信息，以促進(jìn)心理目標(biāo)的形成、演化和發(fā)展的心理過程。學(xué)習(xí)興趣是一種非智力因素， 當(dāng)前有關(guān)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究主要集中在興趣影響學(xué)習(xí)的作用機(jī)制和提高學(xué)習(xí)興趣的策略兩個(gè)主要方面。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密不可分，學(xué)生的興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)相關(guān)， 而情境興趣是外部動(dòng)機(jī)的一 種。通過內(nèi)部和外部的因素結(jié)合來獲取最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)力。也就是讓課堂與課外相互結(jié)合，具有一定的誘惑力，讓學(xué)生始終有一種吸引力。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。并且讓他們有相應(yīng)的成就感。

學(xué)習(xí)策略主要目的是提高學(xué)習(xí)效率達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。有目的、有意識(shí)的制定關(guān)于學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方法，它不僅包括認(rèn)知方法，，還包括學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控行為。凡是有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的程序、規(guī)則、方法、技 巧及調(diào)控方式均屬學(xué)習(xí)策略范疇。學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用水平是衡量中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略基本分為學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法。中學(xué)生現(xiàn)在暫時(shí)沒有很強(qiáng)大的策略和規(guī)劃可言。經(jīng)研究表明中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段： 直覺性行為、有意識(shí)的調(diào)控行為、自動(dòng)化水平的行為。研究還發(fā)現(xiàn)，，初中男、女生學(xué)習(xí)策略水平無(wú)顯著差異，而高中女生學(xué)習(xí)策略水平顯著高于男生。另有研究發(fā)現(xiàn)： 從初三到高三，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平?jīng)]有表現(xiàn)出隨年級(jí)增長(zhǎng)而提高的趨勢(shì)， 甚至在某些方面有下降的表現(xiàn)。[新近的研究也得出相似的結(jié)論，，即學(xué)習(xí)策略的使用情況隨著年級(jí)的升高有明顯下降的趨勢(shì)，但到高三年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用略有回升。

學(xué)習(xí)適應(yīng)性一般是指中學(xué)生主動(dòng)調(diào)制自己來適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是適應(yīng)能力的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)適應(yīng)性強(qiáng)的中學(xué)生明顯成績(jī)和學(xué)習(xí)效率要高很多。然后隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的適應(yīng)能力也隨之增長(zhǎng)。學(xué)校和家庭應(yīng)該從小培育他們的適應(yīng)能力。

總結(jié)

經(jīng)上所述，中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)多維的模式。我們應(yīng)該整合起來從不同的層次去分析去研究。深度了解所存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。學(xué)習(xí)的各種方法以及中學(xué)生面對(duì)各種問題都是多維性的。需要我們深度分析與解決。

參考文獻(xiàn)

[1]石紹華， 高晶等人. 中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素研究 [ J]. 教育研究， 2002（ 1）.

[2]劉電芝， 黃希庭. 學(xué)習(xí)策略 研究概述 [ J]. 教育研究， 2002 （ 2）.

[3]隋光遠(yuǎn)， 李晶.初中優(yōu)生和差生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的比較研究 [ J]. 心理科學(xué)， 2004， 27（ 3）. [ 16]

[4]聶衍剛， 鄭雪， 張衛(wèi). 中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況的研究 [ J]. 心理發(fā)展與教育， 2004， 20（ 1）. [ 17]

[5]王鵬， 時(shí)勘等人. 中學(xué)生適應(yīng)性學(xué)習(xí)模型的發(fā)展研究 [ J]. 心理發(fā)展與教育， 1996， 12（ 4）. [ 18]

[6]馬穎， 劉電芝. 中學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感及其影響因素的初步研究 [ J]. 心理發(fā)展與教育， 2005， 21（ 1）. [ 19] 邊玉芳. 學(xué)習(xí)自我效能感量表的編制 [ J]. 心理科學(xué)， 2004， 27（ 5）.

[7]石紹華， 高晶等人. 中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素研究 [ J].教育研究， 2002（ 1）.

[8]章凱， 張必隱. 興趣對(duì)文章理解的作用[ J]. 心理學(xué)報(bào)， 1996， 28（ 3）.