胡靜

摘要：情感是藝術(shù)表達(dá)的重要方面，藝術(shù)作品打動(dòng)我們的不僅僅是畫面的形式美感、技巧的精絕、造型的生動(dòng)、構(gòu)思的巧妙。隨著“深化課程改革，改變育人模式”教學(xué)理念的推廣，欣賞這一環(huán)節(jié)在美育中顯得尤為重要。文章分別從稚拙的筆墨、鮮艷的色彩、天真的想象這三個(gè)方面著手，提出多種實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂中欣賞環(huán)節(jié)的有效性的對(duì)策、方案，達(dá)到激發(fā)出孩子們對(duì)美術(shù)作品的情感與表達(dá)的目的。所以筆者認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)課堂中融入孩子們的情感和表達(dá)，顯得十分有意義。

關(guān)鍵詞：情感 ?筆墨 ?色彩 ?想象

我國(guó)近代著名教育家蔡元培說(shuō)：“美育者，應(yīng)用于美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！笨梢?，美育是審美與教育結(jié)合的產(chǎn)物，它的本質(zhì)特征就是情感性。情動(dòng)才能讓人心動(dòng)，情溢于畫，即可達(dá)到觀者與畫者心靈的溝通。稚拙的筆墨、鮮艷的色彩、天真的想象，在兒童的眼睛里，是多么的親切。

欣賞活動(dòng)充滿了情感、想像、感悟、理解，在每一次欣賞活動(dòng)都使主體進(jìn)入一個(gè)屬于個(gè)人的審美快樂(lè)境界。在這一過(guò)程中，不但逐步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，以及良好的審美思維能力，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)造力、審美鑒賞力和藝術(shù)表現(xiàn)力，豐富了學(xué)生的審美情感。因此，在欣賞環(huán)節(jié)中融入孩子們的情感和表達(dá)，也越來(lái)越受到廣大美術(shù)教師的重視。

一、“稚拙的筆墨”激發(fā)出的情感與表達(dá)

低年級(jí)的小朋友喜歡用圖畫表達(dá)的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于過(guò)多的文字描述，一目了然的簡(jiǎn)筆畫，讓孩子們一眼就能知道所表達(dá)的內(nèi)容。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一學(xué)段“欣賞與評(píng)述”中提出了：“欣賞自己和同學(xué)創(chuàng)作的美術(shù)作品;到閱覽室翻閱畫冊(cè)、學(xué)生讀物或觀看學(xué)生美術(shù)作品，找出最喜愛的一件作品，并說(shuō)明理由?！钡慕虒W(xué)活動(dòng)建議，這符合低年級(jí)學(xué)生的一般心理特征的。下面筆者簡(jiǎn)單談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的兩種方法。

1.介紹自我作品，增強(qiáng)學(xué)生信心

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們對(duì)事物的觀察和思維，呈現(xiàn)一種以自我為中心的非常主觀的現(xiàn)象。這是低年級(jí)學(xué)生的一般心理特征。因此小學(xué)低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)自己的作品特別感興趣，他們?cè)谕瓿勺髌返倪^(guò)程中，也往往是一邊創(chuàng)作，一邊口中念念有詞。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童美術(shù)作品欣賞時(shí)，一定要充分理解兒童的藝術(shù)語(yǔ)言，利用兒童作品富有說(shuō)服力和感召力的特性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。

2.欣賞同齡作品，產(chǎn)生情感共鳴

在隨堂欣賞中，要充分利用教科書這一重要的課程資源。因?yàn)閹缀趺恳徽n都有同齡人的美術(shù)作品作為范例讓學(xué)生欣賞的。除了欣賞課本中中外小朋友的美術(shù)作品外，還可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，收集各班的同齡人作品，筆者實(shí)踐了一年，這樣點(diǎn)滴的積累不但為資料循環(huán)利用奠定基礎(chǔ)，還大大提高孩子畫畫的積極性。筆者認(rèn)為還是十分有效的。例如：筆者是學(xué)校的專職美術(shù)教師，所上課的班級(jí)起碼有一個(gè)段，共6個(gè)班。其中每星期這6個(gè)班級(jí)所上課的內(nèi)容大體一致，所以，我將孩子們的作品挨個(gè)批改，發(fā)現(xiàn)有趣的作品，我就將它保存起來(lái)。由于這些欣賞內(nèi)容不僅是同齡人的作品，而且是自己學(xué)校同學(xué)創(chuàng)作的作品，學(xué)生在欣賞時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種親近感和真切感，從而大大增強(qiáng)了欣賞的興趣。

二、“鮮艷的色彩”激發(fā)出的情感與表達(dá)

強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂(lè)于接受，畫面的情感有時(shí)更多地依賴色彩的表達(dá)和運(yùn)用，那么，如何通過(guò)教學(xué)，激發(fā)孩子的獨(dú)特情感以及對(duì)色彩的感受呢？在實(shí)踐中我總結(jié)出以下兩種方法。

1.親身觀察，激發(fā)孩子獨(dú)特情感

加強(qiáng)情感體驗(yàn)，即只有充分地激發(fā)起孩子對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的情感體驗(yàn)。撥動(dòng)孩子的心弦，才能彈奏出最美的樂(lè)章。例如：筆者在《好大的向日葵》一課時(shí)，課前可以讓孩子做準(zhǔn)備，讓孩子們?nèi)敉饪匆豢?、摸一摸向日葵，拍一些向日葵的照片，通過(guò)向日葵那金黃色的花盤、總是向著太陽(yáng)笑的臉、青色的葉子等一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中體會(huì)其生命力帶來(lái)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。孩子們通過(guò)自己親身觀察、探索、發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)出的向日葵真實(shí)而有意義。

2.畫面色彩，啟發(fā)孩子感受藝術(shù)

當(dāng)筆者將凡高的《向日葵》作品，展現(xiàn)在孩子的前面時(shí)，就要通過(guò)對(duì)畫面一切因素的觀察、了解、研析，使孩子強(qiáng)烈地感受與理解藝術(shù)手段和方法的智慧和力量，尤其是對(duì)畫面色彩的感受和理解，更要強(qiáng)化出教學(xué)的著重。例如：筆者在上《好大的向日葵》時(shí)，在本冊(cè)教科書上選用的圖列，其中有一副凡高的《向日葵》作品，當(dāng)孩子們第一眼看到這副作品時(shí)，首先打動(dòng)它們的一定是那滿幅的金黃色，它是那樣燦爛，那樣的炙熱如火，仿佛在燃燒，在訴說(shuō)，甚至在吶喊。從色彩到情感，相信每個(gè)人都可以很快的實(shí)現(xiàn)生動(dòng)的轉(zhuǎn)換和升華，這就是色彩的力量。

正如一個(gè)人的心靈成長(zhǎng)需要和很多的先哲智者對(duì)話一樣，孩子們的色感成長(zhǎng)，需要和眾多的色彩“交往”、“對(duì)話”。讓我們牽著孩子們的手，引領(lǐng)孩子們一步步地走進(jìn)豐富的色彩世界，讓孩子們?cè)谶@里和更多的色彩相遇，和更多的色彩交流，和更多的色彩成為朋友。

三、“天真的想象”激發(fā)出的情感與表達(dá)

兒童繪畫是兒童心智和心緒的自然流露，是孩子們情感的宣泄。寬松，愉悅，和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣，使學(xué)生在輕松愉快中接受美的教育。小學(xué)生的思維主要是憑借具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的，雖然他們已經(jīng)能夠運(yùn)用某些概念進(jìn)行判斷，推理，但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著.針對(duì)這一特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

因此，筆者每次上課都做最大的努力，在講課時(shí)利用有限的手頭資料激發(fā)孩子們無(wú)限的想象力，使課堂的氛圍自由輕松一些，和孩子們相融，成為孩子們中的一員，一起看圖片，做游戲，聽音樂(lè)，講故事——把各種繪畫方法用最簡(jiǎn)單的游戲形式呈現(xiàn)給學(xué)生，然后傾聽他們所想，幫助他們出謀劃策，把心中那天真富于想象的情節(jié)容入到畫中。例如：筆者在《奇妙的字母》一課時(shí)，以“ABC字母歌” 的視頻導(dǎo)入新課，音樂(lè)剛一放出來(lái)，孩子門就跟著音樂(lè)一起唱起來(lái)了，顯得興奮極了。等視頻一放完，筆者對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“剛才我們一起欣賞了動(dòng)聽的英文字母歌，現(xiàn)在就讓這26位小客人帶我們進(jìn)入到他們的字母王國(guó)中去！”

增強(qiáng)孩子們的情感與表達(dá)在創(chuàng)作過(guò)程中的重要性是不言而喻的，只有掌握和運(yùn)用好它的規(guī)律才能提高作品的質(zhì)量，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。筆者認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)課堂中融入孩子們的情感和表達(dá)，顯得十分有意義。

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