摘要：高校的學生管理不同于初高中，考勤制度沒有那么嚴格，采用的是開放式管理模式，更多的注重自覺，所以在各高校大學生不按時上課的現(xiàn)象較普遍。藏族大學生因藏民族的生活環(huán)境和歷史文化的因素時間觀念較差，導致上課遲到的現(xiàn)象，也有同學沒有得到輔導員和任課教師的批準無緣曠課，這給輔導員的管理工作增加了難度。本文主要針對部分藏族大學生在大學期間的無緣曠課情況，通過自身遇到的真實案例進行分析，探討高校輔導員遇到此類問題時的有效解決方法。

關(guān)鍵詞：輔導員;管理;藏族大學生;曠課

一、學生曠課案例陳述

藏族大學生班某，24歲，共青團員，籍貫阿壩州若爾蓋縣，2016年考入四川民族學院藏學學院，學習中國少數(shù)民族語言文學（藏語言文學）專業(yè)。入學初期的軍訓期間，班某和唐某、洛某等三位同學遲到和早退現(xiàn)象較頻繁，其中班某更嚴重，共計3次遲到和2次早退，該同學表現(xiàn)較差，給輔導員留下了深刻的印象，輔導員單獨和班某進行談話，談話過程中班某說自己因瞌睡較多導致了軍訓遲到，經(jīng)過輔導員的談話班某答應(yīng)接下來按時參加軍訓，談話后確實班某再也沒有遲到或者早退的現(xiàn)象。結(jié)束軍訓，開始進入正式上課，剛開始班某表現(xiàn)較好，藏漢雙語基礎(chǔ)扎實，認真上課，團結(jié)同學。但是這樣好的表現(xiàn)沒有維持兩個月，學習和生活開始有了變化，班某的學習興趣下降，對班級的事情和開展的活動情緒低落、不感興趣，與同學之間交流出現(xiàn)隔閡，班上的任何事情從不詢問，感覺班級的所有事情與他無關(guān)，甚至開始出現(xiàn)對自己的學習根本不關(guān)心，忽略學習，夜晚打游戲到深夜，上課時間在宿舍里睡覺，這樣一系列的壞毛病日漸凸顯。

班某同學大一的一學年中我沒有擔任他的輔導員，在當時擔任的輔導員加某老師處了解到，2016-2017學年班某和其他同學一樣按時上課，認真聽講，只是偶爾出現(xiàn)過幾次曠課，均每學期的曠課沒有超過五次。從2017年9月開始我擔任了班某在的班級，第一次開班會就一眼認出班某同學，因為在大一軍訓期間藏學學院派我去擔任軍訓指導老師，所以對班某印象比較時刻。我擔任班某的輔導員后，剛開始班某和以往一樣，學習態(tài)度端正，沒有出現(xiàn)無故曠課的現(xiàn)象。2017年11月，班某開始出現(xiàn)上課遲到，甚至有時候不來上課的現(xiàn)象，作為班某的輔導員，發(fā)現(xiàn)這個情況后立馬找班某到辦公室進行談話，用比較嚴肅的方式教訓了班某，談話過程中該同學低頭基本不說話，看著貌似認識了自己的錯誤，但沒過幾天又在考勤冊上看到班某的曠課記錄，這時候我自己反思對班某談話方式是不是不適合于班某，于是又把班某叫到辦公室進行談話，用比較溫和的方式教育他，也了解到曠課的原因，班某喜歡上網(wǎng)絡(luò)游戲，晚上打游戲到深夜，早上上課睡覺，于是給他曠課警告通知。大二下學期和大三上學期同樣每學期曠課八節(jié)課左右，也給予了曠課警告通知單。到了大三下學期班某的曠課行為更加嚴重，一學期曠課次數(shù)累計16節(jié)課，作為班某的輔導員，通過嚴肅的批評教育和談心談話的方式和班某進行談話兩次，班某依舊不改，報告給黨總支副書記拉某，拉某也教育批評了班某，最后班某不聽教育，屢教不改，于是給班某警告處分。

二、學生曠課案例分析

從以上學生班某曠課情況的陳述中可以看出班某喜歡上了網(wǎng)絡(luò)游戲，以下幾點分析學生班某出現(xiàn)的曠課現(xiàn)象。

（一）沒有明確的學習計劃和人生規(guī)劃

由于班某同學出現(xiàn)多次的曠課現(xiàn)象，作為輔導員的我多次找他進行了談心談話，也受到高中教師所說的高中苦，大學學習輕松的這種說法的影響，班某真以為大學可以不用好好學習，這樣的觀念導致班同學對自己在大學里沒有明確的學習計劃。在談心談話中問到班某你在學校每學期基本出現(xiàn)十多節(jié)課的曠課現(xiàn)象，難道不怕達到學校給予處分標準時，班同學說自己沒有考慮過給予處分后果，也沒有考慮過受到處分后對將來畢業(yè)找工作時候的影響，對自己的將來一片迷茫，沒有明確的人生規(guī)劃，覺得車到山前必有路。

（二）沒有嚴格要求自己，自控力比較弱

班某多次出現(xiàn)曠課現(xiàn)象后，多次在不同場合和不同交流方式進行對他教育，剛教育完班某能堅持幾天按時上課，但是沒有過幾天又開始出現(xiàn)曠課，也找同宿舍同學監(jiān)視班某的日常作息和學習情況，說能堅持幾天按時上課，然后又開始出現(xiàn)晚上熬夜打游戲，第二天不來上課，這充分說明班同學沒有嚴格要求自己堅持按時上課，自控能力比較弱。

（三）和家長缺乏溝通

通過和班同學的交流，可以看出與家長交流很少，班某家庭屬于藏區(qū)偏遠農(nóng)村，父母的文化水平低，平時和班某接觸的時間也只是每年的寒假和暑假，其余時間班某都在學校沒有和父母深入的交流，從班某處了解到寒暑假回家也和父母基本沒有交流關(guān)于班某在學校里的學習情況，所以班某在學習上沒有來自父母的學習壓力，也沒有嚴格要求自己。家長每次和班同學談到學習時，他很忽悠的回答家長他在學校學習認真，叫家長放心，沒有過多的話語和家長交流他在學校的學習狀況，和父母的交流只僅僅是班某在學校里的生活情況。

三、解決的對策

通過以上班同學曠課現(xiàn)象的案例分析，可以通過以下幾點解決類似班同學的學生曠課情況。

（一）加強課堂管理制度

學生出現(xiàn)曠課、遲到、早退等情況說明教師課堂管理不嚴或者教師教學質(zhì)量不夠好，對此任課教師要嚴格觀察學生考勤，課前點名和課后點名的方法嚴格管理學生考勤，輔導員也采取班會教育和課堂抽查的方式加強學生課堂曠課現(xiàn)象，從學校層面要加強學生曠課遲到等課堂制度，嚴格處理違紀學生。

（二）加強課堂教學質(zhì)量

任課教師的課堂教學質(zhì)量決定學生對任課教師課堂有無興趣，高校學生基本都是成年人，思想比較活躍，如果教師在上課時比較死板，滿堂灌的教學方式，學生對課堂不感興趣也是自然的，教師應(yīng)該結(jié)合學生的興趣引領(lǐng)學生的思維，而不是只顧講課，不顧學生的學習效果。教師要提高課堂教學質(zhì)量，結(jié)合學生的知識水平和興趣愛好進行教學，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，提高學生的積極性，讓學生主動思考問題、主動提問、主動學習，主動學習的效果比被動學習好，學生喜歡學習自然減少了曠課遲到等違紀現(xiàn)象。

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作者簡介：

扎西尼瑪（1988- ）男，藏族，四川康定人，碩士研究生，四川民族學院教師，研究方向是民族學（藏學）方向。