張利

【教材分析】

《大象的耳朵》（統(tǒng)編本二年級下冊）是一篇有趣的童話，主要講了小動物們都說大象的耳朵有毛病，后來大象也認(rèn)為自己耳朵有毛病，就把耳朵撐起來，可是總有小蟲子鉆進(jìn)耳朵眼里讓它很心煩。最后，大象還是把耳朵放了下來，做回了自己。這是一篇活潑有趣又蘊(yùn)含哲理的故事，很適合二年級的學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確認(rèn)讀本課的生字新詞，正確認(rèn)讀“似、扇”的讀音，學(xué)會書寫半包圍結(jié)構(gòu)的生字。

2.讀通讀順故事，讀好疑問句。

3.通過理解，知道改變大象想法的原因。

【課前準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、頭飾、扇子等教具。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

【教學(xué)重點和難點】

1.學(xué)會識記本課生字的方法，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。

【教學(xué)過程】

一、趣味談話，激發(fā)興趣

1.師生交流：同學(xué)們都讀過哪些故事？我們一起來交流交流。

2.過渡：原來同學(xué)們不僅喜歡讀故事，還特別會讀書，真棒！今天我們就繼續(xù)來讀一篇有趣的童話故事。和老師一起來讀故事的名字吧！

3.生讀故事的名字，引導(dǎo)“耳朵”應(yīng)該讀輕聲。

4.讀了課題有沒有問題想問一問大象的？（生自由提問）

【設(shè)計意圖：課前讓學(xué)生說一說自己讀過的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的興趣，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。對課題的質(zhì)疑可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問和思考，激發(fā)學(xué)生對課文的好奇心，符合小學(xué)生好奇心活躍的年齡特征?！?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.聽課文錄音：大象的耳朵是什么樣的呢？咱們來聽一聽這故事都講了什么。注意聽每個字的讀音，還可以用筆圈出本課的生字。

2.隨文識記“耷拉”和多音字“似”：有趣的故事聽完了，大象的耳朵是什么樣的呢？出示句子：“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著?！?/p>

3.學(xué)生自由讀課文：大象的耳朵是耷拉著的，故事中大象的耳朵還會發(fā)生什么變化呢？請同學(xué)們大聲地讀一讀這個故事。要求：字音要讀準(zhǔn)，句子要讀通順;不明白的地方要反復(fù)多讀幾次。

4.主題識記形聲字：本課的字詞都掌握了嗎？接下來開始“識字闖關(guān)游戲”，一起來挑戰(zhàn)吧！

（1）出示本課要求會認(rèn)的生字，帶拼音讓學(xué)生拼讀。

（2）看來帶著拼音大家都認(rèn)識了，現(xiàn)在咱們來看看怎么能更好地記住這些字。

①出示“竿”：“竿”是一個形聲字，咱們在識記的時候要先找出聲旁“干”，再找出形旁竹字頭，就記住了“竿”的字形和讀音。看圖片理解“竹竿”，理解形聲字的構(gòu)字方法。生活中你還見過什么竿？（魚竿）（隨即識記“豎”）

②出示“咦”：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了剛才的方法，我們來學(xué)著識記“咦”這個形聲字吧。你能猜出它表示聲音的是什么嗎？“夷”是聲旁，“口”是形旁，就像張大嘴巴吃驚極了。故事中的小兔子就是這樣吃驚地問大象，來試著讀一讀兔子的驚訝吧！（出示文中兔子說的話，生讀。）

③遇：是不是所有形聲字的聲旁都和它的讀音完全相同呢？咱們來看看“遇”這個字，表音的“禺”和表形的“辶”兩個部件，就像兩個好朋友在路上走著逛著就“遇見”了，課文中就是這樣說大象和小兔子的相遇。誰來讀“這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子”這句話？

④痛：按照剛才識記形聲字的方法，誰來大膽猜一猜“痛”的聲旁可能讀什么？“痛”的聲旁“甬”和“痛”是韻母相同，我們也稱它為形聲字。學(xué)習(xí)新詞“頭痛”，你能不能給“痛”換一換偏旁呢？（師預(yù)設(shè)“涌、勇、俑”。）

（3）好的，我們掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，識記了這些字。如果沒有拼音，大家還有信心能讀好嗎？（找小老師帶讀）

（4）識記象形字“舞”：播放微課識字視頻，了解“舞”的來歷，幫助識記。

【設(shè)計意圖：通過主題識記形聲字的方法，讓學(xué)生知道形聲字的構(gòu)字方法，通過微課視頻的插入提高學(xué)生識記漢字的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會用多種方法識記漢字，感受漢字的魅力?！?/p>

三、指導(dǎo)識記，書寫“扇”

1.實物演示：教師拿出一把羽毛扇子給學(xué)生看，并且一邊做動作一邊講解：當(dāng)“扇”用于一種扇風(fēng)的工具時讀“shàn”;用于扇的動作時我們讀“shān”（請生上來演一演）。我們也可以通過聯(lián)系生活中身邊熟悉的事物來識字。

2.結(jié)合字理字形巧記“扇”：同學(xué)們有好的方法巧記“扇”字嗎？（預(yù)設(shè)生可能會用“加一加”或“換一換”的識字方法）老師還查了查它的來歷。（播放視頻講解這個字的來歷）同學(xué)們看，字理識字可以讓我們的識字變得更加有趣。

3.它還是一個量詞呢。看，這里有一扇小小的門，推開教室的這扇窗我就能看到外面的世界了。

4.鞏固多音字：老師把這兩個字藏在句子中，看你們還會不會讀。

【設(shè)計意圖：通過聯(lián)系身邊熟悉的事物和結(jié)合字理識字的方法，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會用多種方法識記生字，并讓他們了解中國漢字背后的文化內(nèi)涵?！?/p>

5.快樂書寫，寫好生字。

（1）出示“扇”，認(rèn)一認(rèn)。

（2）認(rèn)真觀察“扇”字的結(jié)構(gòu)以及占位。師引導(dǎo)生可以從“結(jié)構(gòu)和主筆”兩個方面進(jìn)行觀察。

（3）同桌交流。

（4）生跟著大屏幕寫一遍。

（5）師在黑板上示范書寫。

（6）練習(xí)寫，師相機(jī)指導(dǎo)。

（7）小組之間互相評價，師點評總結(jié)。

【設(shè)計意圖：在指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍結(jié)構(gòu)的生字時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法：認(rèn)結(jié)構(gòu)和找主筆。通過學(xué)生互評的方法讓他們把字寫得更規(guī)范、美觀。】

四、再讀課文，指導(dǎo)讀好疑問句

下面請同學(xué)們再次自由輕聲讀課文，用橫線畫出文中大象說的話。

1.生交流，并說出大象說的話，相機(jī)完成板書。

2.指導(dǎo)生讀好問句。大象的心里為什么會發(fā)生這么多的變化呢？因為小動物們遇到大象總要說它的耳朵。（課件出示小兔子的疑問）

（1）指名讀。提問：你能告訴老師你為什么要用疑問的語氣來讀嗎？

（2）哦，你發(fā)現(xiàn)了句末是一個問號，你注意觀察了句子的標(biāo)點符號，老師要為你的細(xì)心和認(rèn)真點贊?。ㄖ笇?dǎo)生注意語氣詞“咦”的讀法）

（3）師范讀，再找生讀。

（4）練習(xí)說疑問句。看到一位學(xué)生的鉛筆比較奇怪，就問：“咦，你的鉛筆怎么是這樣的呢？”讓生也跟著說一說。

（5）接著出示小羊的話，找生讀，齊讀。

3.指導(dǎo)朗讀：用表情帶動聲音。課件出示文中大象自言自語的句子。

（1）大象不安起來，他向誰說了自己的煩惱？（自己）

（2）小組交流，說說對“自言自語”這個詞語的理解。

（3）把這個詞語送入句子再讀，用表情帶動聲音，試著感受大象內(nèi)心的不安，師表演讀。

4.用關(guān)鍵詞說一說故事的主要內(nèi)容，理解大象的想法變化。

5.同桌分角色朗讀課文，找有能力的學(xué)生上臺演一演。

6.大象有沒有把耳朵豎起來呢？豎起來之后又會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問句，教給學(xué)生朗讀的方法：朗讀時我們可以通過抓住文中的標(biāo)點符號、關(guān)鍵詞，抓住人物的表情、動作、心理等方法，體會人物內(nèi)心的豐富情感。通過大象的心理變化的線索來概括故事內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、概括能力和表達(dá)能力。】

五、推薦閱讀

這么有趣的故事是鼎鼎有名的冰波老師寫給我們的，感興趣的學(xué)生可以找一找他的其他故事來讀一讀，當(dāng)然也可以找一找其他作家的作品來讀一讀。

【設(shè)計意圖：授之以漁，課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀?！?/p>

（作者單位：安徽蒙城縣逍遙路小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍