付肖娟 高保弟

語(yǔ)文教材的生字編排分成了會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)兩部分。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)識(shí)記文中的生字外，我經(jīng)常在進(jìn)行完“課文閱讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，再次安排生字字形的記憶與書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。進(jìn)行“會(huì)寫(xiě)”字的字形記憶與書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的時(shí)候，我通常采取以下方法：

• 認(rèn)真挑選，找出重點(diǎn)

老師不必對(duì)每節(jié)課的每個(gè)生字都進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，也不需要面面俱到。對(duì)于已經(jīng)認(rèn)識(shí)、比較熟悉或者筆畫(huà)較為簡(jiǎn)單的字，可以讓學(xué)生自主完成記憶和書(shū)寫(xiě)。挑選出比較難記的、難寫(xiě)的、易錯(cuò)的字集中進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生先對(duì)本課要求“會(huì)寫(xiě)”的漢字進(jìn)行分析：哪些字比較難于記憶？哪些字難寫(xiě)？是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)復(fù)雜還是筆畫(huà)繁多，還是容易和其他的字混淆？“挑選”的過(guò)程，就是讓學(xué)生靈活地運(yùn)用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)每個(gè)漢字進(jìn)行分析的過(guò)程，然后，找出“重點(diǎn)”的字，再進(jìn)行分析思考，找到記憶的有效途徑和方法。在課堂上，我們常常采用小組合作的方式：小組同學(xué)經(jīng)過(guò)交流，多數(shù)人認(rèn)為哪些字比較難記，就將難于記憶的字集中起來(lái)，大家一起討論，運(yùn)用什么樣的方法能夠快速記住這個(gè)生字？“結(jié)構(gòu)分解記憶、比較記憶、象形記憶、聯(lián)想記憶、猜謎語(yǔ)、組詞語(yǔ)、生活中識(shí)字”等方法，都可以運(yùn)用。然后，老師引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行交流，其他同學(xué)評(píng)議，指導(dǎo)他們選擇最優(yōu)的記憶方法和學(xué)習(xí)方法。

• 抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

書(shū)寫(xiě)的目的，一方面是為了強(qiáng)化記憶，更長(zhǎng)久地記住字形;另一方面，“能正確、工整地書(shū)寫(xiě)漢字”是對(duì)于中小學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字的一個(gè)基本的藝術(shù)要求。在這里，教師要抓住重點(diǎn)生字，有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)確指導(dǎo)。寫(xiě)字的指導(dǎo)，可以分成幾個(gè)步驟進(jìn)行：選擇前面找到的“重點(diǎn)”字，學(xué)生先觀察字形，將自己認(rèn)為難寫(xiě)的地方找出來(lái)：如結(jié)構(gòu)掌握不好、筆畫(huà)順序不清楚、筆畫(huà)安排不到位等等。師生交流之后，教師再進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生可以跟隨教師進(jìn)行書(shū)空，掌握筆順和基本結(jié)構(gòu);再讓學(xué)生自己在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)，老師觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。最后把有問(wèn)題的作業(yè)展示出來(lái)，大家討論評(píng)價(jià)，并再次書(shū)寫(xiě)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，把字寫(xiě)得端正、美觀。

三、選擇主次，分類組詞

有的漢字從認(rèn)讀到會(huì)寫(xiě)，需要進(jìn)行若干遍的“機(jī)械書(shū)寫(xiě)”。但是，單純的把一個(gè)漢字寫(xiě)若干遍，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，效果不一定很好。我一般采用“有選擇性地組詞”書(shū)寫(xiě)的方式。先讓學(xué)生自己選擇：這些要求會(huì)寫(xiě)的字，哪些字我已經(jīng)記??？哪些字我只練一兩遍就能記住？哪些字需要我反復(fù)多練幾遍才能夠記??？從而自己來(lái)確定寫(xiě)字的數(shù)量和寫(xiě)的遍數(shù)，而不是由老師來(lái)統(tǒng)一規(guī)定。分出主要的和次要的之后，老師提出要求：在寫(xiě)這些字的時(shí)候，已經(jīng)記住和練一兩遍就能記住的字可以只寫(xiě)一個(gè)常用的詞語(yǔ)，難寫(xiě)難記的或者筆畫(huà)較多的字要多寫(xiě)幾遍，至少有一遍要連著課本上的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)第二遍、第三遍的時(shí)候，要盡可能的用這個(gè)漢字組成新的詞語(yǔ)，并且同樣寫(xiě)得端正、美觀。一次書(shū)寫(xiě)的遍數(shù)不宜太多，最好不要超過(guò)三遍，免得產(chǎn)生感覺(jué)上的疲勞，可以在老師評(píng)價(jià)批改后再次練習(xí)。

寫(xiě)字作業(yè)完成后，老師可以利用實(shí)物投影等教學(xué)手段給孩子搭建展示的平臺(tái)，展示再練提高的成果，也可以適當(dāng)?shù)匕才旁u(píng)比活動(dòng)，這樣不但提高了寫(xiě)字課的課堂效率，也使孩子在成功的喜悅中培養(yǎng)了寫(xiě)字的興趣。