徐妮娜 王顯磊

俗話說得好：“學(xué)會一點知識，只管一陣子，若學(xué)會了思考問題的方法，就能管一輩子?！笨梢娝季S能力的重要性，我們的“思辯相融課堂”恰恰踐行著這一點?！八肌笔撬伎肌⑺季S，是學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，對新知發(fā)現(xiàn)、探索和構(gòu)建的過程;“辯”使數(shù)學(xué)思維可視化，是表達、辯論，思維碰撞的過程?！八肌笔恰稗q”的基礎(chǔ)，“辯”是“思”的展現(xiàn)，兩者相輔相成。思之其理，辯之則明，只有做到思辯相融，才能使每位學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來。

一、傾聽是思辯的基礎(chǔ)

認真傾聽是一種很重要的習(xí)慣，只有認真傾聽了，才能從別人那兒學(xué)到知識。教師要認真傾聽學(xué)生的回答，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。例如：“哦，你是這么想的”，“不錯，你有自己獨特的見解，真棒！”學(xué)生從老師的傾聽中看到：“原來老師是這么聽的，我們也要這樣聽?！苯處熞皶r穿插有針對性的評價，如“你聽得最認真！”，“你不僅聽懂了別人的發(fā)言，還有自己的想法……”另外還要交給學(xué)生一些傾聽的方法：①傾聽發(fā)言的同學(xué)說的什么，與自己的觀點有什么不同;②對同學(xué)的觀點進行歸納。只有會傾聽，才能從別人的發(fā)言中提煉精華，交流中互受啟發(fā)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、表達是思辯的展現(xiàn)

運用數(shù)學(xué)語言準確規(guī)范表達數(shù)學(xué)思維過程，既是學(xué)生思維深刻性、邏輯性和嚴密性的具體體現(xiàn)，也是新課程標準所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的深層需求。課堂上引導(dǎo)學(xué)生敢說、敢問、敢辯，同時要及時給予鼓勵與肯定，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。如：“我認為xx同學(xué)說的對……”“我不同意xx的觀點，我是這樣想的……”讓學(xué)生說出自己的真實想法，才能激活思維因素，誘發(fā)學(xué)生的回憶、想象、分析、判斷、綜合等一系列思維活動。

三、辯論是思辯的升華

（1）溫故知新讓思辯有基石。教師引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，通過遷移、轉(zhuǎn)化推導(dǎo)出新知，同時與舊知進行比較、分析，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)地思考。如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”這一內(nèi)容時，從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)—兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，去思考算理和算法，從而將學(xué)生的思維引入到新知探究中，掃清了認知障礙，使思考清晰化、邏輯化，讓辯論有依托的基石。

（2）留足空間讓思辯有價值?！皩W(xué)源于思，思起于疑”。每一堂課都從思考做起，給學(xué)生足夠思考的時間、空間，讓孩子們靜下心來思考。如學(xué)習(xí)《梯形面積》時，學(xué)生經(jīng)過拼一拼、擺一擺等多種方式進行分析、思考，學(xué)生有的認為拼成長方形，有的認為擺成平行四邊形、三角形，在探索中完成認知的建構(gòu)，從多個方面來推導(dǎo)出梯形面積計算方法，使思辯變得更有價值。

（3）“矛盾”引發(fā)思辯再升級。充分預(yù)設(shè)是數(shù)學(xué)課堂生命的本源，是生成的土壤和催化劑，教師要善于捕捉課堂上出現(xiàn)的分歧、“矛盾”，運用課堂上的生成資源引發(fā)深度辯論。如：《長方形和正方形面積》邊長是4厘米的正方形周長和面積相等。大部分學(xué)生表示認同，但有的學(xué)生認為是錯誤的。因為雖然得數(shù)都是16，但是表示的意義不同“一石激起千層浪”。其他學(xué)生則紛紛發(fā)表不同的看法。老師故意挑起的事端，學(xué)生通過辯論解決了，思維的碰撞，智慧的交流，使學(xué)生對面積、周長的認識悄然內(nèi)化于心底，加深了對知識的理解。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強學(xué)生思辯能力的培養(yǎng)，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的探索進取精神，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，既學(xué)到知識，又增長智慧，充分體驗參與之景，探究之趣，成功之樂，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。