朱忠

最近兩年來，有關教育方面“核心素養(yǎng)”成為一個很時髦的關鍵詞或者說是流行語，每次的教研活動幾乎都要提這個詞，簡直可以說是“有了核心素養(yǎng)，世界都是我的”。那么首先要知道什么是核心素養(yǎng)？有哪些核心素養(yǎng)？

“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要指學生應具備的、能夠適應學生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的多方面的綜合表現(xiàn)，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，可教可學，開始是在家庭和學校中培養(yǎng)，以后則在社會工作生活中不斷的完善，貫穿一個人的一生。

正式發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)” 共分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。本人看來，這六大核心素養(yǎng)相輔相成，互為犄角，共同為學生的終身發(fā)展保駕護航。

對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個長期的、持續(xù)的、循序漸進的一個過程，需要家庭、學校、社會的互相配合，不能互相推諉，更不能聽之任之，特別是家庭和學校，必須建立緊密的聯(lián)系，責任共擔當，勁往一處使，心往一處想，潛移默化，促進學生健康成長。

其實，六大核心素養(yǎng)雖然看起來很新穎，其實在我們沒有真正認識他們之前，我們也一直對學生有所要求，只是我們的目標不那么明確罷了，這樣未免會顧此失彼，方向不明。明確了六大核心素養(yǎng)，我們對學生的培養(yǎng)無疑有了明確的目標，對照目標，可以了解我們哪些方面做得好，哪些方面做的還不夠，這樣，我們的教育教學工作就會更有成效，學生的核心素養(yǎng)也才能不斷完善，其發(fā)展才會有明確的方向。

數(shù)學作為一門基礎學科，對學生的素養(yǎng)有著很高的要求。而數(shù)學學習的過程就是學生在教師的引導下，將書本上的知識結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教師在教學中要注重知識的傳授、能力的培養(yǎng)、思想方法的滲透，還要注意加強思想教育，利用數(shù)學史料、數(shù)學家的故事、趣味數(shù)學、數(shù)學的應用等來激發(fā)學生的學習興趣，使學生增強學習數(shù)學的熱情，從而能夠自覺主動的參與到數(shù)學的學習過程中去，使學習更加富有成效。沒有學生的主動參與的學習是低效的學習，是不可持續(xù)的學習，更是不會產(chǎn)生任何的創(chuàng)造性的學習，只有學生潛意識里產(chǎn)生了對所學學科的濃厚興趣，學生才會積極主動的去學習、去探索，并從獲得中感受學習的樂趣中產(chǎn)生繼續(xù)探索的動力，學生才能在今后的學習工作中不斷進取，不斷完善?？v觀古今中外的一些成名人士，幾乎無一例外都是終身學習、不懈探索的典范。

在中學數(shù)學的教學中，教師在不應只是進行知識傳授，更要注重“核心素養(yǎng)”的潛移默化，一個人即使非常聰明，能力也很突出，但如果沒有進取心、沒有探索的欲望，其終身發(fā)展依然會大打折扣，甚至一事無成。任何學科的學習，學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。因此，在教學過程中，教師除了教授知識外，更要加強對學生的思想、情感以及道德觀、人生觀、價值觀等方面的教育，讓學生學有目標、學有方向。

許多數(shù)學教師在教學中都有一種深刻的體會，就是明明感覺知識點已經(jīng)講解的很到位、很細膩了，可是在應用的時候學生就是不會用，甚至同樣的問題反復好多次，依然還是問題多多。這種情況確實讓人困惑，但出現(xiàn)這種問題其實也并不難理解，之所以出現(xiàn)這種問題，是因為教師的”教”與學生的”學”之間出現(xiàn)了裂縫，教師的”教”沒有深入學生的心靈，在教師教授知識時，學生處于一種被動的學習狀態(tài)中，沒有與教師的“教”形成共鳴，導致教師教的盲目，學生學的茫然，課本知識沒有內(nèi)化為學生的學識，也更不要提什么能力的提升了。出現(xiàn)這種情況的根本原因在與教師教學只重視知識的傳授，而忽略了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學過程中，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將有助于學生完善品格、提高素養(yǎng)，進而使學生養(yǎng)成自覺學習、勇于探究的良好習慣，這樣，學生即使離開老師、離開學校，也一樣會有繼續(xù)學習的動力。當然，提高核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之功，它需要我們長久不懈的堅持，需要與其他學科的老師們協(xié)同努力，也需要學生家長保持溝通，教師在教書的同時更要注重育人，而且要把育人放在比教書更高的地位。

核心素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素質的教育，我們教師一定要重視和堅持對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過教學過程使學生感受到，數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，這樣學生在學習數(shù)學時才會有興趣有動力，才會不負韶華、只爭朝夕。