【摘要】在素質(zhì)教育理念發(fā)展的今天，教育領(lǐng)域更加重視學(xué)生音樂表達(dá)能力的培育。新時(shí)代背景下，在聲樂演唱教學(xué)中，培育學(xué)生審美意識、審美感，通過學(xué)生聲樂演唱中準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)情感、情緒上的表達(dá)，以此彰顯聲樂演唱教學(xué)的有效性。對此，本文著重分析聲樂演唱教學(xué)中演唱技巧的有效訓(xùn)練價(jià)值，論述了聲樂演唱教學(xué)中演唱技巧的有效訓(xùn)練影響要素，并提出了聲樂演唱教學(xué)中演唱技巧的有效訓(xùn)練策略。

【關(guān)鍵詞】聲樂演唱教學(xué);有效訓(xùn)練;演唱技巧

【中圖分類號】J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0155-02

【本文著錄格式】次蓓貝.試析聲樂演唱教學(xué)中演唱技巧的有效訓(xùn)練[J].北方音樂，2020，05（10）：155-156.

引言

聲樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，其表演形式較為復(fù)雜，對于演唱者而言，需要具有一定的演唱技巧，以自身超強(qiáng)的理解能力將作品中的情感表達(dá)出來，以此使作品與聽眾形成共鳴。聲樂演唱教學(xué)的開展，既要重視學(xué)生演唱技巧的訓(xùn)練，更要重視學(xué)生對聲樂作品的理解、感悟，以此演唱出具有情感的作品，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聲樂演唱教學(xué)的有效性。因此，研究聲樂演唱教學(xué)中演唱技巧的有效訓(xùn)練十分必要，既是學(xué)生學(xué)好聲樂學(xué)科的需要，也是聲樂演唱教學(xué)革新、創(chuàng)新的需要。

一、聲樂演唱教學(xué)中演唱技巧的有效訓(xùn)練價(jià)值

（一）培育學(xué)生樂感

在聲樂演唱教學(xué)中，通過加強(qiáng)學(xué)生演唱技巧的訓(xùn)練，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對演唱技巧的掌握，還能夠促進(jìn)學(xué)生對聲樂演唱教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂感的有效培養(yǎng)。學(xué)生演唱技巧的有效掌握與運(yùn)用，需要學(xué)生具有樂感，才能以自身演唱技能更好地將作品內(nèi)涵表達(dá)出來，以此彰顯聲樂作品演唱價(jià)值。反之，學(xué)生沒有樂感，縱使學(xué)生具有高超的演唱技巧，演唱的作品也會(huì)失去情感、內(nèi)涵。因此，在聲樂演唱教學(xué)中，教師在培育學(xué)生演唱技巧的同時(shí)，會(huì)踐行素質(zhì)教育理念，發(fā)揮藝術(shù)根本性教育效果，促進(jìn)學(xué)生樂感的培育，實(shí)現(xiàn)聲樂演唱教學(xué)的有效性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

聲樂演唱教學(xué)中，要重視學(xué)生演唱技巧的培育，增強(qiáng)學(xué)生聲樂實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聲樂知識靈活運(yùn)用模式。在以往聲樂演唱教學(xué)中，教師重視傳遞聲樂理論知識、技能等知識，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培育，學(xué)生不能將所學(xué)知識靈活地運(yùn)用到實(shí)踐演唱中，使學(xué)生聲樂演唱能力不強(qiáng)。而以學(xué)生演唱技巧為導(dǎo)向開展的聲樂演唱教學(xué)，重視聲樂理論與實(shí)踐教學(xué)的相融合，為學(xué)生提供聲樂演唱平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行聲樂演唱，聲樂教師加以引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)更好地運(yùn)用到實(shí)踐演唱中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

二、聲樂演唱教學(xué)中演唱技巧的有效訓(xùn)練影響要素

（一）學(xué)生自身情緒感觸的影響

在聲樂演唱教學(xué)中，學(xué)生演唱技巧的訓(xùn)練與其自身情緒感觸密切相關(guān)。學(xué)生的情緒的主體受到外界刺激而產(chǎn)生的生理反應(yīng)，這一生理反應(yīng)對學(xué)生聲樂演唱具有一定的影響。從學(xué)生情緒層面來看，如果學(xué)生受到外界感染效度，使學(xué)生情緒處于悲傷，其演唱聲音會(huì)蒼涼、低沉;如果學(xué)生處于悲憤的情緒時(shí)，其演唱聲音會(huì)處于豪放、粗狂模式;如果學(xué)生情緒處于驚恐時(shí)，其聲音處于顫抖、尖銳模式。由此可見，學(xué)生情緒的變化對學(xué)生演唱聲音具有一定的影響，直接影響到學(xué)生演唱技巧的掌握。因此，在聲樂演唱教學(xué)中，教師在促進(jìn)學(xué)生演唱技巧的訓(xùn)練，應(yīng)幫助學(xué)生樹立聲樂學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生提供聲樂演唱平臺(tái)，使學(xué)生在多次演唱中掌握情緒變化中對聲音的影響，幫助學(xué)生克制情緒的干擾，積累演唱經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在演唱中從容應(yīng)對，將聲樂作品的情感更好地傳遞給人們，進(jìn)而培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）學(xué)生自身性格傾向的影響

聲樂演唱教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行演唱訓(xùn)練，其性格傾向?qū)β晿费莩纬梢欢ǖ臎_擊。性格是學(xué)生個(gè)體帶有的傾向性，是最為本質(zhì)、穩(wěn)定的心理特征，是一個(gè)人在生理基礎(chǔ)之上衍生的綜合素養(yǎng)，也是聲樂演唱中的心理傾向的心理特征。在學(xué)生群體中，有的學(xué)生性格開朗、豪放，這些學(xué)生在聲樂演唱中，針對一些快樂的聲樂作品能快速地融入到其中，并且根據(jù)自身掌握的演唱技巧，表達(dá)作品。但針對一些安靜、恬靜的聲樂作品是不能夠進(jìn)入狀態(tài)的，影響到學(xué)生聲樂演唱技能的掌握。與此同時(shí)，一些內(nèi)向的學(xué)生，其受到性格傾向因素影響，針對快樂的聲樂作品表達(dá)情感不足，不能夠快速融入到聲樂情感中，也影響到聲樂作品的呈現(xiàn)效度。因此，在聲樂演唱教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生性格傾向，以演唱技巧訓(xùn)練為導(dǎo)向，多加訓(xùn)練學(xué)生，提升學(xué)生演唱技能。例如教師根據(jù)學(xué)生性格傾向，構(gòu)建聲樂演唱技巧訓(xùn)練方案，開展專項(xiàng)訓(xùn)練模式，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)、開導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在聲樂演唱中不受到自身性格傾向的影響，進(jìn)而提升學(xué)生聲樂綜合能力。

三、聲樂演唱教學(xué)中演唱技巧的有效訓(xùn)練策略

（一）重視情感表達(dá)訓(xùn)練

在聲樂演唱教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生演唱技巧的訓(xùn)練，應(yīng)重視學(xué)生演唱情感表達(dá)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)演唱技巧與情感表達(dá)的融合性訓(xùn)練模式，以使學(xué)生在情感的領(lǐng)悟基礎(chǔ)上更好地掌握演唱技巧。聲樂演唱是一個(gè)情感交流的過程，需要融入大量的情感，通過學(xué)生對聲樂作品的聆聽形成對聲樂作品的感悟，以自身演唱技巧為導(dǎo)向，進(jìn)行作品的二次創(chuàng)作，進(jìn)而賦予作品生命力。聲樂作品本無生命力，是人們將自身情感賦予到其中，或者是人們在欣賞作品中生成的情感，才使聲樂作品具有了生命力，以此彰顯藝術(shù)教育效度。因此，教師在聲樂演唱教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生聲樂情感表達(dá)訓(xùn)練，以情感為導(dǎo)向，豐富聲樂作品內(nèi)涵，彰顯聲樂演唱作品的內(nèi)涵。在聲樂情感訓(xùn)練中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生多聆聽聲樂作品，以探究性教學(xué)方法為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生探析不同作品中的內(nèi)在情感，以作品情感感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對作品情感的理解。與此同時(shí)，在學(xué)生聲樂情感培育中，還能夠促進(jìn)學(xué)生樂感的培育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)道路的發(fā)展。

（二）重視呼吸技巧的訓(xùn)練

在聲樂演唱教學(xué)中，學(xué)生演唱技能的提升需要重視呼吸技巧的訓(xùn)練，通過均勻的呼吸增強(qiáng)演唱效度，使學(xué)生更好地把控演唱模式。在聲樂演唱教學(xué)中，呼吸技巧是指學(xué)生在聲樂演唱中需要以較為穩(wěn)定的氣息來支撐演唱過程，這是聲樂演唱藝術(shù)的重要一環(huán)，也是一位優(yōu)秀的聲樂演唱者，應(yīng)具有的演唱能力，以使學(xué)生更好地演唱聲樂作品。意大利聲樂教學(xué)中較為關(guān)注學(xué)習(xí)者的呼吸訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者能夠靈活的運(yùn)用呼吸，促進(jìn)演唱的順利進(jìn)行。普雷斯曼指出：在聲樂演唱中，錯(cuò)誤的呼吸方法會(huì)使喉嚨在發(fā)聲中形成緊張感，甚至導(dǎo)致演唱者發(fā)聲失誤。同理，在我國聲樂演唱教學(xué)中也較為關(guān)注聲樂呼吸訓(xùn)練，由此可見，呼吸訓(xùn)練在聲樂演唱教學(xué)中的價(jià)值。因此，在聲樂演唱教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生呼吸的訓(xùn)練，以呼吸的有效訓(xùn)練模式促進(jìn)學(xué)生掌握演唱技巧，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)聲的有效性。在聲樂演唱教學(xué)中，呼吸的訓(xùn)練需要通過具體的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱，在演唱中幫助學(xué)生調(diào)整呼吸、找準(zhǔn)不同聲調(diào)的呼吸位置等因素，使學(xué)生進(jìn)一步掌握作品中的呼吸要素，進(jìn)而演唱優(yōu)秀的作品。

（三）重視喉嚨部位的訓(xùn)練

在聲樂演唱教學(xué)中，喉嚨部位的訓(xùn)練也是較為重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生聲樂演唱效度。因此，聲樂教師應(yīng)重視喉嚨的訓(xùn)練，通過喉嚨部位的訓(xùn)練提升學(xué)生演唱能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在喉嚨部位訓(xùn)練中，應(yīng)確保學(xué)生在聲樂演唱中將喉嚨部位打開，通過平衡的氣息促進(jìn)聲音在喉嚨處呈現(xiàn)較為暢通。在聲樂演唱教學(xué)過程中，較多的學(xué)生誤以為在聲音演唱中喉嚨的打開是指使用舌頭將自己的喉嚨往下壓，以此能夠促進(jìn)聲音的良好傳遞。其實(shí)這種喉嚨的打開方式是錯(cuò)誤的，會(huì)使學(xué)生在喉嚨打開過程中，下巴與舌根的活動(dòng)欠缺靈活性，進(jìn)一步影響到學(xué)生發(fā)音效果，不利于學(xué)生演唱技巧的培育。

在日常聲樂演唱教學(xué)中，關(guān)于喉嚨部位的訓(xùn)練，教師應(yīng)改變學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，通過喉嚨的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生下巴與舌根之間的靈活性，促進(jìn)聲音的傳遞?；诤韲挡课挥?xùn)練方法，知識傳遞模式過于抽象，教師應(yīng)以演練式代替說教式，并且給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在聲音演唱中喉嚨打開。與此同時(shí)，教師在喉嚨訓(xùn)練中，借助多媒體教學(xué)工具，以說教式教學(xué)方法輔助的模式，促進(jìn)喉嚨訓(xùn)練方法、技巧，促進(jìn)學(xué)生對喉嚨訓(xùn)練知識全面知曉，以此提升自身聲樂演唱能力。在聲樂演唱教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生對聲樂喉嚨訓(xùn)練的進(jìn)一步理解，促進(jìn)聲樂演唱教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）重視共鳴腔的訓(xùn)練

在學(xué)生聲樂演唱中，應(yīng)重視共鳴腔的訓(xùn)練方法，做好學(xué)生演唱過程中口腔、鼻腔、喉腔的共鳴，以此傳遞美妙的聲音。在聲樂演唱教學(xué)，聲樂演唱訓(xùn)練的共鳴腔可分為兩部分：變共鳴腔和固定共鳴腔。其中，可變共鳴腔在聲樂演唱中是由個(gè)體的口腔、喉腔、鼻腔部位構(gòu)成，也是由口腔、喉腔、鼻腔部位進(jìn)行調(diào)節(jié)的，這些部位由于在人體中具有可調(diào)節(jié)性，進(jìn)而在聲樂演唱中能夠在個(gè)體肌肉活動(dòng)的作用下對個(gè)體的腔體進(jìn)行調(diào)解，以此刺激個(gè)體的共鳴音的發(fā)出;而另一部分的共鳴腔的固定共鳴腔則是由胸腔、鼻腔、鼻腔部位構(gòu)成的，這些部位在共鳴腔中無法自我調(diào)整。因此，在聲樂演唱教學(xué)中，學(xué)生演唱技巧的訓(xùn)練需要深入理解共鳴腔訓(xùn)練形式，重視共鳴腔的訓(xùn)練方法，以此提升學(xué)生聲樂演唱能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在聲樂演唱教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生演唱技巧的訓(xùn)練，更要重視學(xué)生對聲樂作品的理解、感悟，以此演唱出具有豐富情感的作品，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聲樂演唱教學(xué)的有效性。因此，在聲樂演唱教學(xué)中，立足于聲樂演唱技巧訓(xùn)練模式，以良好的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)技能的掌握，才能提升學(xué)生聲樂演唱能力，進(jìn)而培育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

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作者簡介：次蓓貝（1989- ），女，漢族，河北石家莊人，博士，講師，從事聲樂教學(xué)方法研究。