【摘要】鋼琴課是高師音樂專業(yè)學(xué)生必修課，是從事音樂教育的必備技能。學(xué)習(xí)鋼琴是學(xué)習(xí)音樂的重要途徑，開拓音樂視野，培養(yǎng)音樂興趣，也是通向更深層次和更廣層面學(xué)習(xí)音樂的階梯。理論作曲、練聲唱歌、合唱等都離不開鋼琴彈奏。如何在2.0時(shí)代背景下，把鋼琴課按“金課”標(biāo)準(zhǔn)施教，使課程具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性，需要課堂突破以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境、提出具有挑戰(zhàn)性的問題，把過去鋼琴教學(xué)只重視技術(shù)彈奏教育理念，變?yōu)橹匾暭夹g(shù)彈奏的同時(shí)重視學(xué)生智力要素發(fā)展、能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，總結(jié)反思，提高技能獲取知識(shí)。建構(gòu)學(xué)生具有積極思維，創(chuàng)新意識(shí)的大腦體系，使學(xué)生畢業(yè)后從事任何工作都有新穎性和創(chuàng)新性。?

【關(guān)鍵詞】鋼琴“金課”;豐富想象;增強(qiáng)記憶;注意力;學(xué)習(xí)力

【中圖分類號(hào)】J624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0121-02

【本文著錄格式】常超 .高師鋼琴“金課”探討[J].北方音樂，2020，05（09）：121-122.

鋼琴課是高師音樂專業(yè)學(xué)生的必修課，是從事音樂教育的必備技能。學(xué)習(xí)鋼琴是學(xué)習(xí)音樂的重要途徑，開拓音樂視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，是通向更深層次和更廣層面學(xué)習(xí)音樂的階梯。包括理論作曲、練聲唱歌、合唱等都離不開鋼琴彈奏。

如何在2.0背景下，把鋼琴課按“金課”標(biāo)準(zhǔn)施教，使課程具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度？這就需要突破以前的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境、提出具有挑戰(zhàn)度的問題，把過去鋼琴教學(xué)只重視技術(shù)彈奏，變?yōu)樵谥匾暭夹g(shù)彈奏的同時(shí)重視學(xué)生智力發(fā)展、能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、總結(jié)反思，在提高彈奏技能的同時(shí)獲取知識(shí)，開發(fā)智力。

教育的實(shí)質(zhì)是通過教學(xué)建構(gòu)人積極思維想象、創(chuàng)新意識(shí)的大腦體系。鋼琴音樂是想象的語言，更容易根據(jù)其內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練人的思維想象力，喚醒學(xué)生思維想象的意識(shí)。高階性的鋼琴課應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)意情景，運(yùn)用一系列音樂理論與鍵盤技能相關(guān)聯(lián)，啟發(fā)性教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容建立豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生積極思維想象和求知欲望。借助于設(shè)置的情景使學(xué)生感覺、感知，這是認(rèn)知的初級(jí)階段，認(rèn)知的真正目的是通過感覺、感知達(dá)到思維想象這一智力的核心問題。

高階性鋼琴課怎樣開發(fā)學(xué)生智力？首先要知道人的智力包括哪些方面？一、思維想象能力，二、記憶能力，三、觀察、判斷、分析問題的能力等要素，思維想象能力是智力要素中最為重要的因素。

一、用實(shí)例說明什么是想象能力？

電視連續(xù)劇《西游記》的孫悟空神通廣大、善識(shí)真?zhèn)?、神勇無比，一個(gè)筋斗一萬八千里。這是王魁根據(jù)原著《西游記》編劇的電視連續(xù)劇。孫悟空是明代作家吳承恩在《西游記》原著里，以“唐朝高僧玄奘西去拜佛取經(jīng)”的歷史故事為素材，極具想象力的構(gòu)思及描寫，塑造出來的人物形象。

繪畫藝術(shù)也是想象的產(chǎn)物，畫家作畫時(shí)先在腦海中想象好要表現(xiàn)的題材，并在腦海中構(gòu)勒、優(yōu)選畫面、色彩等，然后作畫，以達(dá)到所要表現(xiàn)的題材內(nèi)容。比如，我國十大傳世名畫之一的北宋《清明上河圖》，肯定是畫家張擇端想好了、構(gòu)思好了才創(chuàng)作出了世界級(jí)的不朽之作。

書法藝術(shù)與想象也有密切關(guān)聯(lián)，北宋書法家王羲之之所以被喻為書圣，是因?yàn)樗跁ㄋ囆g(shù)上發(fā)揮了想象力的作用。他在給衛(wèi)夫人《筆陣圖》中說“夫欲書者，先干研墨，凝神靜思，預(yù)想字形大小、偃仰、平直、振動(dòng)、令筋脈相連，意在筆前，然后作字?！盵1]反應(yīng)出他成為書圣是因?yàn)樗跁鴮懼袄孟胂罅?，把字形在腦海中構(gòu)思好了才寫出來的。

（四）1957年10月4號(hào)，前蘇聯(lián)率先發(fā)射了人類第一顆人造衛(wèi)星，大家知道，美國和前蘇聯(lián)是兩個(gè)在科技、軍事、文化、經(jīng)濟(jì)等方面競爭的大國。當(dāng)美國得知此消息后白宮頗感震驚！他們驚嘆道，蘇聯(lián)的尖端科技怎么走在我們的前面了？從而組織了專門的研究小組，研究他們落后的原因，最后得出的結(jié)論是，美國和蘇聯(lián)對(duì)于科技的重視程度一樣、經(jīng)濟(jì)投入一樣，唯獨(dú)不一樣的是蘇聯(lián)人從小重視音樂教育，是音樂教育豐富了人的想象力，開發(fā)了創(chuàng)新力。

除以上實(shí)例以外，這則故事大家更是耳熟能詳。1912年8月的一個(gè)早晨，愛因斯坦早飯后開始彈琴，他時(shí)而彈幾下，時(shí)而又停止，記下一些什么，接著他給妻子說了一聲“我有一個(gè)奇特的想法，”然后就進(jìn)了書房，一個(gè)多星期后他把幾張稿紙?jiān)谄拮友矍皵傞_，上面盡是一些奇怪的公式符號(hào)。這，就是他1915年發(fā)表的“相對(duì)論”。

分析以上事例可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)音樂確實(shí)可以豐富人的思維想象力。愛因斯坦通過自己學(xué)習(xí)、發(fā)明的實(shí)踐說“沒有早期音樂教育，干什么事兒我都會(huì)一事無成，我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的?！盵2]他還說“在科學(xué)思維中，永遠(yuǎn)存在著音樂的因素，真正的科學(xué)和真正的音樂要求同樣的思維過程?！盵3]

近年來我國高考狀元中，有很多學(xué)習(xí)過鋼琴和其它樂器的考生，看來學(xué)習(xí)音樂可以開發(fā)智力已是不爭的事實(shí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)音樂開發(fā)智力，需要每一節(jié)課都要以高階性、創(chuàng)新性的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，利用課程賦予的內(nèi)容設(shè)置情景，具有挑戰(zhàn)度的啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生積極思維想象的能力。

二、高階性鋼琴課怎樣達(dá)到啟迪智慧的目的？

音樂語言與文學(xué)語言及生活語言具有不同的表達(dá)形式，文學(xué)語言和生活語言直白、具體。比如，描述一個(gè)人的心情就會(huì)直接說他高興或痛苦等。音樂是一種流動(dòng)的、具有色彩（音樂“色彩”不是指顏色，意指聽到音樂在人內(nèi)心產(chǎn)生的明與暗、快樂與低沉等感覺）的音響表象，是聲音的藝術(shù)，具有典型的非具象性，是虛擬空間，想象空間。所以說，音樂語言比較抽象，是一種根據(jù)音響感悟的語言、想象的語言，完全靠對(duì)音響感悟來想象事物，但絕對(duì)不是不可感知的，是最容易運(yùn)用情境教學(xué)的課程之一。鋼琴教學(xué)要用高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的思維，杜絕枯燥的彈奏技術(shù)訓(xùn)練，發(fā)掘音樂語言思維想象的真諦，利用鋼琴課訓(xùn)練學(xué)生跨越式思維想象的能力。

下面具體闡述利用高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度鋼琴課開發(fā)智力，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力發(fā)展的過程，這是以前鋼琴課所未涉及到的問題。

（一）高階性鋼琴課要訓(xùn)練學(xué)生想象力

在智力因素中，最為重要的是思維想象力。鋼琴教育，要以挑戰(zhàn)度的要求根據(jù)音樂內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，發(fā)揮音樂是想象的語言、感悟的語言、抽象的語言等特征來發(fā)展學(xué)生的思維想象力。

比如大一鋼琴教材《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》63條《兒歌》，上課時(shí)教師首先要分析教材，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂，音樂第一小節(jié)注有“沙老頭在林中”的內(nèi)涵提示，采用中速四四拍，全曲基本為四分節(jié)奏，人們平時(shí)走路正好是四分節(jié)奏，音樂從第四拍開始。分析后教師演示，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象沙老頭是什么樣的神態(tài)和情緒？采用這種想象的情境空間來豐富學(xué)生思維想象能力，在彈奏的同時(shí)發(fā)展學(xué)生綜合能力。學(xué)生這種能力的提高需要教師花一定時(shí)間和精力，具有高度的設(shè)計(jì)課程，不能像以前只是看譜彈會(huì)而已，這樣不利于豐富學(xué)生想象力。學(xué)生需要花一定時(shí)間學(xué)習(xí)思考、實(shí)踐升華，這種具有挑戰(zhàn)度的課程學(xué)生才會(huì)覺得有意義，完成課程會(huì)獲得成就感。

（二）高階性鋼琴課要增強(qiáng)學(xué)生記憶力

智力因素中記憶能力必不可少，不但是知識(shí)的倉庫，而且是新知識(shí)的根基、鏈條和階梯。一個(gè)記憶不好的人，不可能奠定知識(shí)的根基和形成知識(shí)的鏈條、不可能通過記憶的階梯獲取更多知識(shí)。在學(xué)習(xí)鋼琴中，背奏必不可少，它是學(xué)生回課、演奏、考試的先決條件。背奏，也是從演奏技術(shù)到音樂表現(xiàn)全面提高的過程。通過背奏，學(xué)生不但能夠增強(qiáng)音樂記憶力，而且能激活、鍛煉學(xué)生腦海中的記憶細(xì)胞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其它事物和其它學(xué)科知識(shí)的記憶力。對(duì)學(xué)生記憶能力的發(fā)展，需要教師根據(jù)課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課程，提供記憶條件和記憶方法，學(xué)生以老師提供的記憶條件和方法為依據(jù)，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，達(dá)發(fā)展記憶的目標(biāo)。

（三）高階性鋼琴課要提升學(xué)生觀察、分析，提出問題、解決問題的綜合能力

智力因素中除思維想象能力和記憶能力之外，還包括觀察、分析問題，提出問題、解決問題的能力。而提出問題是一種重要的能力，只有提出有價(jià)值的問題，經(jīng)過對(duì)知識(shí)本身深度的理解和加工，運(yùn)用思維，突破常規(guī)思維解決問題。彈奏每一首樂曲都要先分析其節(jié)拍節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)、音樂特點(diǎn)等。為了提高學(xué)生這方面能力，教師必須有高度的分析設(shè)計(jì)課程、選擇教材，提供觀察、判斷、分析、創(chuàng)設(shè)提出問題的元素，這樣的課程才是有挑戰(zhàn)度的課程，對(duì)學(xué)生才能產(chǎn)生好奇心和吸引力，然后通過努力學(xué)習(xí)，刻苦練習(xí)，潛心分析、研究觀察，解決實(shí)際問題。

三、高階性鋼琴課要改善人的非智力因素

非智力因素主要是注意力集中問題，注意力集中在從事任何學(xué)業(yè)和所有工作，包括科學(xué)研究中至關(guān)重要。在現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)生腦子聰明，但是學(xué)習(xí)效果卻不好，注意力不集中是一個(gè)不可忽視的問題。鋼琴彈奏中，教師要以高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程，使課程生動(dòng)、有趣，以課程的新穎度，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化參與意識(shí)，投入到設(shè)置的情景之中。把注意力控制在自己的彈奏技術(shù)、觸鍵方法、語氣呼吸等方面，注意力集中的聽辨彈奏出的音色是不是符合想象中的音色，學(xué)生如果長期凝聚注意力地進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，會(huì)改變注意力不集中的壞習(xí)慣，進(jìn)而形成注意力集中的好習(xí)慣。

總結(jié)以上多方面的論述，鋼琴彈奏是一個(gè)復(fù)雜的肢體與大腦結(jié)合的運(yùn)作過程，其中涉及到通過視覺、聽覺、觸覺來整合信息，還要有精細(xì)的技術(shù)技巧動(dòng)作。所以說，高師鋼琴課教師須以高階性、創(chuàng)新性的思維精心設(shè)計(jì)課程，提出具有挑戰(zhàn)度的問題，使課程內(nèi)容有一定的難度，使學(xué)生通過付出一定的時(shí)間和精力，深入學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐而達(dá)到預(yù)計(jì)可達(dá)到的知識(shí)、能力水平。高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，鋼琴課程不僅僅是彈會(huì)曲目，而是要通過學(xué)習(xí)鋼琴，建構(gòu)學(xué)生具有積極思維想象、創(chuàng)新意識(shí)的大腦體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，喚起學(xué)生思維想象的熱情和習(xí)慣，使學(xué)生逐步形成一個(gè)善于思維想象的大腦體系，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，畢業(yè)后從事任何工作都有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]司惠國.王羲之書法技法[M].杭州：浙江古籍出版社， 2012（1）.

[2]世界鋼琴曲譜視聽曲庫[M].北京：中國音樂藝術(shù)家研究院.中國鋼琴藝術(shù)研究會(huì).

作者簡介：常超（1985—），女，漢族，甘肅鎮(zhèn)原縣，甘肅天水師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，鋼琴演奏與教學(xué)，碩士學(xué)位，講師。