【摘要】科學(xué)發(fā)展創(chuàng)新是第一動(dòng)力，高等院校在新時(shí)代的大學(xué)教育中需要將培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高綜合素質(zhì)作為首要任務(wù)。將美育作為大學(xué)生通識(shí)音樂教育的核心理念，加強(qiáng)創(chuàng)新音樂人才的培養(yǎng)。鑒于此，本文以大學(xué)生通識(shí)音樂教育作為研究出發(fā)點(diǎn)，分析通識(shí)音樂教育對(duì)激發(fā)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，分析大學(xué)生通識(shí)音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)相關(guān)問題提出通識(shí)音樂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;通識(shí)音樂教育;美育;課程改革;創(chuàng)新人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0119-02

【本文著錄格式】宋君思.大學(xué)生通識(shí)音樂教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)新探[J].北方音樂，2020，05（09）：119-120.

一、通識(shí)音樂教育激發(fā)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

通識(shí)音樂教育是整體通識(shí)藝術(shù)板塊中一個(gè)重要分支。在中國(guó)，通識(shí)教育是由教育宗師蔡元培先生所提出，他把通識(shí)教育與美育進(jìn)行相互融合，認(rèn)為綜合性的藝術(shù)教育與美育的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，在教育不斷的改革變化中，提出了一系列的如何推動(dòng)藝術(shù)教育發(fā)展的具體措施。在不同類型的音樂教育中，通識(shí)音樂教育是在其基礎(chǔ)上發(fā)展而來。通識(shí)音樂與藝術(shù)領(lǐng)域中的其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有著一定的聯(lián)系，可以與其他戲劇表演等進(jìn)行有效融合。從文化視角教學(xué)來看，通識(shí)音樂教育學(xué)科需要在其他藝術(shù)領(lǐng)域中與人文內(nèi)涵相結(jié)合，將抽象的音樂材料與其他藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生可以全面理解音樂素養(yǎng)的真正內(nèi)涵。在實(shí)施通識(shí)音樂教育中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了較高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是整個(gè)音樂教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。

在藝術(shù)發(fā)展領(lǐng)域中，音樂是無法被其他學(xué)科所替代的，該學(xué)科的學(xué)習(xí)需要與其他藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行相互融合與滲透，音樂學(xué)習(xí)本身就具備很強(qiáng)的綜合性。音樂具備的特征有模糊性、自由行、不確定性，這些特征都可以給予人們帶來無限的遐想，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。在欣賞音樂時(shí)可以給人們的知覺感受力、想象力帶來一定的影響。北京大學(xué)王一川教授針對(duì)國(guó)家大力發(fā)展“創(chuàng)新人才”重新界定，是指具備創(chuàng)新精神，將這種精神用于實(shí)踐之中的人，且這類人可以充分利用自身的發(fā)展條件，發(fā)揮自己的想象力，提出一個(gè)新的思想與理念。創(chuàng)新人才是可以完成藝術(shù)和文化的創(chuàng)新的全過程，是將所有藝術(shù)或文化要素進(jìn)行重新組合，以一種新的形態(tài)來展現(xiàn)新文化或新藝術(shù)。在音樂欣賞過程中，人們會(huì)隨著音樂的變化產(chǎn)生不同的心理反映，人的形象思維和邏輯思維會(huì)自動(dòng)的進(jìn)行有效融合，學(xué)生在受到音樂藝術(shù)的熏陶下也會(huì)激發(fā)出內(nèi)心的求知欲，想要主動(dòng)表現(xiàn)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)成果，主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)之中，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的音樂作品。因此通識(shí)音樂教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有著很大的優(yōu)勢(shì)。

二、大學(xué)生通識(shí)音樂教育的現(xiàn)狀

1999年，教育部門開始大力實(shí)施素質(zhì)教育，但是由于應(yīng)試教育的地位依然根深蒂固，很多學(xué)校和青少年依然保持原來的教學(xué)模式和教學(xué)方法，過于注重文化課的成績(jī)，忽視了一些其他方面的藝術(shù)熏陶，這會(huì)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。很多青少年極度缺乏想象力，思維方式陳舊、單一，與時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。對(duì)音樂科目的學(xué)習(xí)很多學(xué)生缺乏積極性與主動(dòng)性，完全憑借著自身的興趣與心情來學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)音樂的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有全面了解，造成這些問題的原因主要有三個(gè)方面。

（一）高等院校普遍對(duì)通識(shí)音樂教育重視不夠

大學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了很好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，也為我國(guó)的文化發(fā)展提供了明確的發(fā)展方向。而如今我國(guó)大部分高校在設(shè)置課程時(shí)常常把學(xué)生未來發(fā)展就業(yè)問題作為重點(diǎn)考慮因素，雖然有些高校將音樂課設(shè)置為公選課，但是也只是走個(gè)形式。在實(shí)施通識(shí)教育理念時(shí)，常常以音樂鑒賞作為教學(xué)的主要形式，沒有制定完善的教學(xué)管理制度，大部分學(xué)校在開設(shè)音樂公選課時(shí)只有一兩門，學(xué)生很難依據(jù)自身的喜好來選擇課程，由此就造成了“可學(xué)可不學(xué)”，“可選可不選”這兩種困境，教師也無法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們的藝術(shù)綜合素質(zhì)也無法得到有效提升。

（二）高校通識(shí)音樂教育教學(xué)嚴(yán)重滯后

在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，明確規(guī)定要讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受音樂的樂趣，提升學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)，拓展他們的文化視野。教師在音樂課程中也要從美育的角度出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)音樂中所蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美，以及對(duì)生活的樂觀積極的態(tài)度，從而讓學(xué)生在聽覺藝術(shù)的審美下提升自身內(nèi)心深處的情感共鳴。從當(dāng)前我國(guó)高校所開設(shè)的一天音樂公選課來看，通識(shí)音樂的教育課程缺乏一定的系統(tǒng)化和完整性，課程內(nèi)容不夠豐富導(dǎo)致教師教學(xué)水平無法提升。因此，通識(shí)音樂教育教學(xué)的滯后現(xiàn)象，無法幫助學(xué)生快速融入音樂情境教學(xué)之中，并很容易產(chǎn)生審美疲勞，從而對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)失去興趣，無法與音樂藝術(shù)進(jìn)行溝通與和交流，導(dǎo)致通識(shí)音樂教學(xué)無法有效實(shí)施。

（三）大學(xué)生缺乏一定的音樂素養(yǎng)和審美能力

從我國(guó)的教育發(fā)展來看，不管是小學(xué)、中學(xué)，還是大學(xué)，音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)始終都是一個(gè)薄弱的學(xué)科。大部分地區(qū)和學(xué)校所開設(shè)的音樂課程情況嚴(yán)峻，無法嚴(yán)格依照教育部門的要求合理安排音樂課程課時(shí)。所以大多數(shù)的大學(xué)生由于從小沒有一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而導(dǎo)致在大學(xué)階段學(xué)習(xí)音樂時(shí)所具備的音樂素養(yǎng)偏低。由于學(xué)生受到應(yīng)試教學(xué)的嚴(yán)重影響，只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，不會(huì)主動(dòng)探索音樂知識(shí)，所以大多數(shù)學(xué)生是不具備完整的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。而在多元化的社會(huì)發(fā)展下，大學(xué)生較低的音樂素養(yǎng)會(huì)使他們的審美價(jià)值陷入一個(gè)迷茫狀態(tài)，盲目崇拜事物。從審美方式來看，他們的追求方式太過直接，從審美判斷來看，他們又容易沖動(dòng)與幼稚，喜歡崇拜一些低俗、消極的思想，這非常不利于他們?nèi)松^的建設(shè)。

三、通識(shí)音樂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的實(shí)踐探索

在2016年3月，我國(guó)政府頒布的“十三五”規(guī)劃綱要中，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行了分類，主要分為學(xué)術(shù)人才和應(yīng)用人才兩大類。在實(shí)施通識(shí)音樂教育時(shí)要充分與其他藝術(shù)領(lǐng)域相結(jié)合，依據(jù)我國(guó)實(shí)際的音樂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，制定科學(xué)化的人才培養(yǎng)制度。該文件提出的要求為音樂教育的發(fā)展提供了明確的發(fā)展方向。在培養(yǎng)創(chuàng)新型社會(huì)型人才時(shí)需要把美育的教育理念融入其中，促進(jìn)通識(shí)音樂教育更好的實(shí)施。關(guān)于通識(shí)音樂教育的課程設(shè)置方面，構(gòu)建全面的、系統(tǒng)化的美育教育體系可以有效推動(dòng)音樂與其他學(xué)科相互融合、相互滲透。

（一）改革通識(shí)音樂教育教學(xué)模式，構(gòu)建多維立體人才培養(yǎng)教學(xué)框架

在實(shí)施通識(shí)音樂教育時(shí)，需要合理、科學(xué)社會(huì)課程內(nèi)容，從我國(guó)音樂行業(yè)的發(fā)展出發(fā)，將音樂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合。課程內(nèi)容需要在我國(guó)實(shí)際教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上與一些國(guó)外大學(xué)的優(yōu)秀通識(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）用音樂教育中想象力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂教育的學(xué)習(xí)需要學(xué)生保持良好的聽覺和視覺，在實(shí)際教學(xué)中可以使學(xué)生的聽覺和視覺都能得到很好的放松。而在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以使身心得到放松，更好地激發(fā)出內(nèi)心對(duì)音樂的求知欲。因此，大力實(shí)施通識(shí)音樂教育不僅可以滿足學(xué)生的審美需求，還可以增強(qiáng)他們的人們精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，使身心得到全面健康發(fā)展。

（三）通識(shí)音樂教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑與方法

1.創(chuàng)建新型課程模式，整合音樂課程結(jié)構(gòu)

在音樂教學(xué)中，大學(xué)生通識(shí)音樂教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著很大的幫助。藝術(shù)教育本身就是一個(gè)綜合性和復(fù)雜性較強(qiáng)的系統(tǒng)化工程，因此通識(shí)音樂需要從兩個(gè)方面來入手實(shí)施，加強(qiáng)創(chuàng)新音樂教學(xué)模式;對(duì)各種豐富的教學(xué)資源進(jìn)行有效整合。在創(chuàng)新課程模式中，通識(shí)音樂教育的課程內(nèi)容與教學(xué)方法必須要緊緊圍繞時(shí)代的發(fā)展而不斷調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也要考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從興趣入手來開展通識(shí)音樂教育。

2.以音樂審美為核心理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

在高校音樂教育中，要始終以音樂審美的角度向?qū)W生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受中國(guó)的音樂審美內(nèi)涵。還要與我國(guó)文化相融合，將中國(guó)的音樂文化進(jìn)一步傳承發(fā)揚(yáng)下去。學(xué)生在參與不同的類型的音樂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)則可以更好的對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)作。因此，在通識(shí)音樂課程中，只有在音樂審美的教育理念下，才能培養(yǎng)出大學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

3.豐富音樂實(shí)踐內(nèi)容，全面提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，不僅需要全面掌握與音樂相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂，對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)作。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)不僅要掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，還需要親身參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之中，如演唱、演奏、編創(chuàng)等。在這些音樂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要不斷觀察、練習(xí)、模仿等積累一些音樂的基本素養(yǎng)，在實(shí)踐中激發(fā)出自身創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。因此，豐富大學(xué)生通識(shí)音樂教育的內(nèi)容可以全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

在我國(guó)高等院校中，藝術(shù)教育也承擔(dān)著宣揚(yáng)中國(guó)文化的使命，大學(xué)生通識(shí)音樂教育必須要把藝術(shù)作為軸心，大力發(fā)展人文教育，并以審美教育作為核心理念，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高校全面發(fā)展大學(xué)生通識(shí)音樂教育。因此，大學(xué)生通識(shí)音樂教育需要把創(chuàng)新與實(shí)踐作為最終教學(xué)內(nèi)容，有效整合音樂資料，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]修海林.中國(guó)古代音樂教育[M].上海：上海教育出版社，2017.

[2]張燕麗.我國(guó)高等院校通識(shí)教育音樂課程設(shè)置研究[J].教育理論與實(shí)踐，2018（3）.

[3]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

[4]曜鵬.關(guān)于新時(shí)期高校通識(shí)音樂教育的思考與探索[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（14）：83-84.

[5]宋戈，王麗娜.通識(shí)音樂教育在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的意義與作用[J].安微科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，33（2）：84-88.

[6]王婷娟.通識(shí)教育視域中的音樂教育研究[J].戲劇之家，2018（2）：108-112.

[7]王冬弘.對(duì)當(dāng)今高校音樂通識(shí)教育的思考[J].大舞臺(tái)，2013（11）：161-162.

[8]劉永福.大學(xué)通識(shí)音樂課程體系建設(shè)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019，40（10）：140-144.

作者簡(jiǎn)介：宋君思（1989—），女，漢族，山東棗莊人，碩士研究生，棗莊職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：音樂教育、團(tuán)學(xué)工作。