趙素萍

沙盤游戲是一種心理咨詢技術(shù)。游戲的方式是在咨詢師創(chuàng)造的安全與受保護(hù)的環(huán)境中，來訪者選擇玩具創(chuàng)造沙盤作品，咨詢師陪伴傾聽沙盤故事，助力來訪者心理成長(zhǎng)和發(fā)展，最終幫助來訪者恢復(fù)心理健康。它體現(xiàn)對(duì)自我、他人以及世界的認(rèn)識(shí)，表達(dá)來訪者人生感悟、情感體驗(yàn)，是一種類似于文學(xué)創(chuàng)作式的審美創(chuàng)造活動(dòng)，也是一種著眼于積極心理品質(zhì)的培植，是促進(jìn)成長(zhǎng)與發(fā)展的積極途徑。

我是學(xué)校的心理輔導(dǎo)員，常用沙盤游戲?qū)栴}學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。2015年，學(xué)校成立沙盤游戲說話訓(xùn)練和沙盤游戲作文社團(tuán)，我在魏廣東教授指引和啟發(fā)下積極思考并嘗試沙盤游戲教育化的途徑。我結(jié)合工作中的實(shí)際情況，談?wù)勠`行沙盤游戲教育化的收獲和感悟。

一、沙盤游戲教育化踐行了“治未病”的教育理念

沙盤游戲教育化注重發(fā)展學(xué)生健康的人格。在自由與受保護(hù)的游戲中去除道德評(píng)判，有利于學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)客觀的自我，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在自我與外在自我的整合，為他們的心理健康發(fā)展提供有效途徑。

在進(jìn)行《我的自畫像》沙盤作文中，有的學(xué)生寫出了一個(gè)有哭有笑的自己，有的學(xué)生寫出了一個(gè)會(huì)說謊會(huì)自責(zé)的自己，有的學(xué)生寫出了一個(gè)有時(shí)懂事體貼有時(shí)叛逆乖張的自己……無論是哪一個(gè)自己，他們都沒有羞愧和自責(zé)，只是對(duì)不同的自己充滿了好奇、欣賞、疑惑。這個(gè)過程，實(shí)際上就是學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)自我和了解自我的過程，對(duì)他們建立健全自我意識(shí)、減少內(nèi)在沖突、促進(jìn)心理健康發(fā)展難能可貴。

二、沙盤游戲作文是推進(jìn)沙盤游戲教育化的有效抓手

1.沙盤游戲促進(jìn)了非言語向言語的轉(zhuǎn)換

曾奇峰說：“精神分析是一門外語?！鄙潮P游戲是在分析心理學(xué)基礎(chǔ)上建立的，每一個(gè)玩具都是這門外語的一個(gè)字符。制作沙盤作品時(shí)，學(xué)生選擇用玩具（而不是用言語）表達(dá)自己的內(nèi)心并以沙盤故事的形式表達(dá)出來，繞過了對(duì)寫作的阻抗從而順利地架起了非言語向言語轉(zhuǎn)換的橋梁。

沙盤游戲?qū)⒊橄蟮那楦芯唧w化。學(xué)生在自己創(chuàng)造的作品情境中，通過玩具表達(dá)所思所想。他們講沙盤中的人物故事，更像是講述鄰家玩伴的事情，既熟悉又輕松。班里有個(gè)男生有點(diǎn)口吃，表達(dá)內(nèi)心的感覺尤其困難，但他講沙盤故事時(shí)口齒伶俐，完全像換了個(gè)人似的。他的作文《我家的烏龜叫“鸚鵡”》內(nèi)容豐富，情感細(xì)膩，讓我驚嘆不已！

2.沙盤游戲讓學(xué)生的作文充滿童趣

沙具種類繁多，涵蓋了生活的方方面面，這就使得學(xué)生的沙盤故事呈現(xiàn)出個(gè)性化和多樣化的特點(diǎn)。

在進(jìn)行《我的自畫像》作文教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生分成了兩組：第一組學(xué)生采用傳統(tǒng)作文教學(xué)，結(jié)果他們寫得千篇一律，字里行間多是假大空的話語。第二組學(xué)生先擺出沙盤作品，跟同學(xué)們講一講發(fā)生了什么事，然后再寫《我的自畫像》，他們的作文題目就大變樣了，有的是《我會(huì)變》，有的是《我的臉譜》，有的是《我是孫悟空》，一個(gè)個(gè)充滿生活氣息且形象鮮活的兒童形象躍然紙上。

3.沙盤游戲提升了習(xí)作信心

熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。學(xué)生們對(duì)生活的感受平淡無奇，寫作時(shí)就沒有生動(dòng)的素材，但又不得不寫，就會(huì)對(duì)寫作充滿抵觸，直至懷疑自己的習(xí)作能力。在制作沙盤作品時(shí)，對(duì)生活事件進(jìn)行重現(xiàn)、再造并過濾掉多余的信息，使得平常的情感體驗(yàn)被放大、聚焦，同時(shí)有效呈現(xiàn)出清晰的、細(xì)節(jié)的、生動(dòng)的東西。

在進(jìn)行學(xué)期最后一堂沙盤作文課時(shí)，我們讓學(xué)生以《我的收獲》為題制作一個(gè)沙盤作品。在窸窸窣窣的撫沙聲里，有幾個(gè)學(xué)生開始挑選玩具，慢慢地其他學(xué)生也加入挑選玩具的行列。最后，每個(gè)學(xué)生都完成了自己的作品。他們講述時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，大家無一例外地運(yùn)用了象征來表達(dá)自己的感受。有一個(gè)學(xué)生由左到右擺了一排從小到大的樹木，并在最右邊挖了一個(gè)湖。他解釋說：“以前，我一聽到寫作文，感覺就像這棵最低矮的小樹快要被壓垮了，常常半天擠不出來幾個(gè)字，好比樹上沒幾片葉子一樣。自從參加沙盤游戲作文后，我覺得自己這棵樹找到了水源，開始吸收水分慢慢長(zhǎng)大，同時(shí)枝葉越來越茂密，寫作文時(shí)詞句特別多?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“我以前寫作文就像這些小昆蟲一樣膽怯、害怕，加入沙盤游戲作文社團(tuán)后就像擁有了魔法棒，我變成了獅子、老虎、長(zhǎng)頸鹿，感覺自己寫作文時(shí)像長(zhǎng)頸鹿一樣美，像獅子和老虎一樣厲害……”還有學(xué)生說：“自己原來像牛車，現(xiàn)在像飛機(jī)……”我們不由得驚嘆起學(xué)生的創(chuàng)造力了！

三、沙盤游戲使學(xué)生學(xué)會(huì)情緒管理，促進(jìn)人際交往能力的提升

沙盤游戲的過程本身就是創(chuàng)作者表達(dá)內(nèi)在情感的過程。在這個(gè)過程中，創(chuàng)作者把自己內(nèi)在的情感沖突寄托在玩具上，相當(dāng)于把心中的情緒轉(zhuǎn)化成一種語言表達(dá)出來，大大降低了內(nèi)在情緒的力量，更有利于對(duì)情緒進(jìn)行管理。

在團(tuán)體沙盤分享活動(dòng)中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己對(duì)某一個(gè)人擺放的玩具感覺不舒服時(shí)，那個(gè)人也有同樣的感受。不管他們剛開始時(shí)的想法有多么不同，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)如果撤走其中任何人的玩具，整幅作品就不再完整。由此可以看出，制作沙盤是用玩具——這種特殊的“外語”進(jìn)行了深層次的交流，讓他們看到團(tuán)體中沒有哪一個(gè)人是多余的。這種深入潛意識(shí)的內(nèi)化教育，就像一顆種子種在心田，遲早會(huì)生根發(fā)芽的。

（本文系“2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《依托綜合實(shí)踐活動(dòng)讓小學(xué)生作文返璞歸真的研究》（JCJYC18021129）”研究成果）