嚴(yán)劍剛,朱文華,吳 鏑,顧鴻良

(上海第二工業(yè)大學(xué) 工程訓(xùn)練中心,上海201209)

0 引言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展,城市進(jìn)程和工業(yè)化進(jìn)程的不斷增加,環(huán)境污染日益嚴(yán)重,“垃圾圍城”問(wèn)題日趨嚴(yán)峻,國(guó)家對(duì)環(huán)保的重視程度也越來(lái)越高。

高校不僅僅是培養(yǎng)人才的學(xué)府,更應(yīng)該是宣傳環(huán)保知識(shí)、強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)的重要陣地[1]。未來(lái)合格的工程師除了應(yīng)具備扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能,還應(yīng)具備正確的人生觀和價(jià)值觀,具有良好的協(xié)調(diào)能力,具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識(shí)[2]。

培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵。工程訓(xùn)練課程是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的重要通識(shí)課程,也是大學(xué)生一次系統(tǒng)、全面的工程實(shí)踐學(xué)習(xí),具有其他課程不可替代的重要作用[3]。應(yīng)用型高校正越來(lái)越重視工程訓(xùn)練課程教學(xué)的改革,學(xué)生的綜合素質(zhì)又離不開(kāi)環(huán)保意識(shí),其中最為顯著的一項(xiàng)環(huán)保內(nèi)容就是垃圾分類。因此將“垃圾分類”融入工程訓(xùn)練課程教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式值得探討。

1 環(huán)保意識(shí)教學(xué)的不足

目前工程訓(xùn)練課程實(shí)際教學(xué)中對(duì)涉及環(huán)保意識(shí)的教學(xué)存在一些不足:

(1)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)缺乏。由于工程訓(xùn)練課時(shí)有限,更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練,而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程缺乏環(huán)保意識(shí)的滲透和有效的融合。形成了重技能培訓(xùn),輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)的狀態(tài)。因此需重視素質(zhì)培養(yǎng),優(yōu)化教學(xué)策略,在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方面仍有待改進(jìn)。

(2)實(shí)驗(yàn)室垃圾收集設(shè)施配置不當(dāng)。實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有分類垃圾桶和集中處理方式,客觀的因素導(dǎo)致學(xué)生分類投放意識(shí)不高。有垃圾堆放在桶外,產(chǎn)生異味、影響地面衛(wèi)生,對(duì)垃圾分類推廣不利[4]。因此合理的配置垃圾收集設(shè)施及標(biāo)識(shí),將有助于學(xué)生垃圾分類投放,養(yǎng)成分類習(xí)慣。

(3)教學(xué)內(nèi)容陳舊。工程訓(xùn)練課程教學(xué)內(nèi)容缺乏與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容缺乏,與新技術(shù)結(jié)合性不足[5]。在教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入企業(yè)文化、產(chǎn)學(xué)研等新的理念和技術(shù),能有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,提高環(huán)保意識(shí)。

2 環(huán)保意識(shí)在課程中的滲透

眾所周知,垃圾分類最好的實(shí)踐地區(qū)應(yīng)該是文化教育中心場(chǎng)所[6]。然而,即使在文化教育集中地推行了垃圾分類,分類收集工作仍存在一些不足。

因此,新模式下工程訓(xùn)練課程可以將環(huán)保教育納入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,從而可以幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握垃圾類別的基本知識(shí)并初步養(yǎng)成垃圾分類的習(xí)慣。在培育學(xué)生良好的垃圾分類意識(shí)方面,環(huán)境教育必須先行[7]。

2.1 優(yōu)化教學(xué)策略,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用型高校在傳授學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重視,這是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)階段不可或缺的一部分[8]。但是以往人才培養(yǎng)過(guò)程中,由于受到各種限制因素較多,以學(xué)生為主,教師做引導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)方式較少。因此,工程訓(xùn)練課程教學(xué)可以從優(yōu)化教學(xué)策略,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)。

在工程訓(xùn)練課程中融入環(huán)保意識(shí),并配合不同的創(chuàng)新教學(xué)方法,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)與做的興趣。雖然垃圾分類是生活中習(xí)以為常的事,但這并不僅僅是簡(jiǎn)單的將垃圾處理而已。在這一過(guò)程中學(xué)生的自覺(jué)性往往能夠潛移默化的提高,這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)垃圾的精細(xì)化處理,促使環(huán)境更加美好,更能為學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[9]。

首先在工程訓(xùn)練課程的入場(chǎng)教育環(huán)節(jié)中增加垃圾分類的內(nèi)容及分類的重要性教育。講解實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程會(huì)產(chǎn)生的一些垃圾,如何做到正確的歸類投放及有效的回收利用,并在實(shí)踐操作過(guò)程要求嚴(yán)格執(zhí)行。譬如車削加工過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生鐵屑、鋁屑,3D打印的廢塑料等不同材料的廢品,要求學(xué)生在打掃收集時(shí)必須分類收集,做好回收利用；廢機(jī)油做好收集,不能隨意處理,防止污染環(huán)境。

環(huán)保意識(shí)教育的同時(shí),根據(jù)工程訓(xùn)練課程的教學(xué)特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同的模塊以“垃圾分類”為主題,以項(xiàng)目導(dǎo)入的方式,采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工完成任務(wù)。這樣既提高了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作能力,解決了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的有限問(wèn)題,同時(shí)以更實(shí)際的方式提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。譬如在工程訓(xùn)練的3D打印模塊,教學(xué)內(nèi)容以“垃圾分類”為主題進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。上課時(shí)以小組為單位安排實(shí)驗(yàn)設(shè)備,并以“垃圾分類”項(xiàng)目導(dǎo)入方式要求學(xué)生完成指定的考核[10]。學(xué)生通過(guò)互相學(xué)習(xí)協(xié)作,不僅能更深入地熟悉專業(yè)技能,又對(duì)垃圾分類有著更好的實(shí)際認(rèn)識(shí),最終創(chuàng)新實(shí)踐成果也能更加豐富和多元化,如圖1、2所示。這種在學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入“垃圾分類”,更能有效加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在課程的考核中,學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與學(xué)生的垃圾分類回收掛鉤,實(shí)踐操作的過(guò)程中及時(shí)指正學(xué)生不規(guī)范的分類行為,督促學(xué)生潛移默化中培養(yǎng)垃圾分類的意識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成做好垃圾分類收集的習(xí)慣。

圖1垃圾周轉(zhuǎn)吊裝桶Fig.1 Garbage turnover hoisting barrel

圖2粉筆灰收集盒Fig.2 Chalk ash collection box

2.2 合理配置垃圾收集設(shè)施及標(biāo)識(shí)

目前實(shí)驗(yàn)室對(duì)垃圾分類收集缺乏分類的相關(guān)設(shè)施,而設(shè)置垃圾分類設(shè)施是實(shí)現(xiàn)垃圾源頭分類收集的基礎(chǔ),也是師生能夠?qū)M(jìn)行分類投放的客觀條件[11]。因此在進(jìn)行垃圾分類教育的同時(shí),合理配置垃圾收集設(shè)施及標(biāo)識(shí)為“垃圾分類”教育實(shí)施提供保障,并提高垃圾回收利用。

工程訓(xùn)練中心實(shí)驗(yàn)室的垃圾主要是加工過(guò)程中的廢屑以及學(xué)生的生活垃圾。因此在垃圾收集設(shè)施布局方面,在工程訓(xùn)練大樓下配置4種相應(yīng)回收的垃圾桶(見(jiàn)圖3)；實(shí)驗(yàn)室門口張貼不允許學(xué)生將食物帶入實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)識(shí)(見(jiàn)圖4),并做好教育引導(dǎo)工作；實(shí)驗(yàn)內(nèi)設(shè)置廢屑和生活垃圾收集桶,做好分類工作的收集設(shè)施布置,便于引導(dǎo)學(xué)生正確的投放。

2.3 教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入企業(yè)文化

圖3回收垃圾桶Fig.3 Recycling bin

圖4謝絕食物標(biāo)識(shí)Fig.4 Refuse food labels

在工程訓(xùn)練課程教學(xué)過(guò)程中將企業(yè)的生產(chǎn)管理方式引入到教學(xué)中,真正做到與企業(yè)接軌[5]。“5S”活動(dòng)是一項(xiàng)基本活動(dòng),也是現(xiàn)場(chǎng)一切活動(dòng)的基礎(chǔ),其中包括了垃圾的整理工作。在工程訓(xùn)練課程實(shí)踐的過(guò)程中運(yùn)用“5S”“TPM”管理方法,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中做好整理、整頓、清潔、清掃、工夾具定置管理的過(guò)程中做好垃圾分類工作,認(rèn)識(shí)垃圾分類的重要性,并且能養(yǎng)成良好的習(xí)慣,提升自身素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、干一行愛(ài)一行的職業(yè)精神。在平凡的工作崗位上也能做出不平凡的業(yè)績(jī),使環(huán)保意識(shí)、工匠精神進(jìn)一步得到提升。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程導(dǎo)入企業(yè)文化,不僅能促進(jìn)垃圾分類政策的推廣,而且有利于以點(diǎn)帶面,促使垃圾分類得到學(xué)生的普遍認(rèn)可和積極參與,并且能使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快地融入企業(yè),提升自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

2.4 虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,虛擬仿真技術(shù)在工程訓(xùn)練教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。這種虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式不受實(shí)踐教學(xué)環(huán)境限制,降低危險(xiǎn),具有交互性好、真實(shí)感強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)[12]。

為了讓學(xué)生對(duì)垃圾處理流程的有所了解,深入了解垃圾分類知識(shí)。工程訓(xùn)練課程可將企業(yè)虛擬垃圾分類的儲(chǔ)運(yùn)項(xiàng)目(見(jiàn)圖5、6)運(yùn)用到教學(xué)中,使產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合。運(yùn)用VR技術(shù),讓學(xué)生更直觀地了解垃圾分類儲(chǔ)運(yùn)的過(guò)程,感受垃圾分類對(duì)后續(xù)儲(chǔ)運(yùn)及處理的方便,養(yǎng)成垃圾分類的生活習(xí)慣,從而認(rèn)識(shí)到每個(gè)人對(duì)環(huán)境保護(hù)的義務(wù),推動(dòng)垃圾分類工作。

圖5垃圾卸貨Fig.5 Garbage unloading

圖6垃圾壓縮處理Fig.6 Garbage compression treatment

3 環(huán)保意識(shí)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)

通過(guò)優(yōu)化教學(xué)策略,以“垃圾分類”為出發(fā)點(diǎn)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué),合理配置垃圾收集設(shè)施及標(biāo)識(shí),教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入企業(yè)文化,運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)等方法,將“垃圾分類”融入工程訓(xùn)練課程。讓學(xué)生通過(guò)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí),以點(diǎn)帶面提升環(huán)保意識(shí)。

但在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題,如學(xué)生執(zhí)行力不夠的問(wèn)題,可采取一票否決本課程的評(píng)優(yōu),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保與實(shí)踐技能培養(yǎng)的同等重要性；如由于課程教學(xué)時(shí)間有限,學(xué)生可能對(duì)“垃圾分類”為主題的項(xiàng)目導(dǎo)入的方式理解不是很透徹,可建立微信群將課堂時(shí)間延伸至課下；如新事物、新技術(shù)的出現(xiàn),原有教學(xué)已不適應(yīng)新的要求,則需做好更新工作。

因此在今后的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中仍需要不斷地與現(xiàn)代教育技術(shù)、時(shí)代發(fā)展相結(jié)合,使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中加強(qiáng)環(huán)保意識(shí),從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方式的改革。