上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉忠義

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出要深化復(fù)合型技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，啟動1+X證書制度試點工作。筆者所在學(xué)院的新能源汽車運用與維修專業(yè)在以證促教，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的實踐中有一些較好的做法，對提高學(xué)生的技能水平有較好的成效，現(xiàn)將我校的具體實踐方法與大家分享。

1 準確把握人才定位，明確人才培養(yǎng)目標

新能源汽車是國家新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，新能源汽車作為國家重點支持和發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，近幾年得到了快速發(fā)展，整個新能源汽車產(chǎn)業(yè)對人才的需求明顯增加。通過市場調(diào)研，我校明確了新能源汽車運用與維修專業(yè)主要為汽車后市場的維修企業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握新能源汽車技術(shù)，專業(yè)知識扎實，具有新能源汽車檢測與維護、電動車充電站維護與管理、新能源汽車技術(shù)服務(wù)等技能，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德、健康的體魄的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

2 正確分析崗位能力，確定技能訓(xùn)練路徑

通過分析，明確了新能源汽車運用與維修專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快地適應(yīng)崗位需求，需要畢業(yè)生既要有良好的職業(yè)素養(yǎng)和扎實的專業(yè)知識，又要具備嫻熟的操作技能和與客戶的溝通、交流以及團隊合作能力。為此我校邀請企業(yè)的專家和教育教學(xué)專家共同制訂了人才培養(yǎng)方案，明確了課程設(shè)置和技能培養(yǎng)的訓(xùn)練路徑，明確提出通過考取職業(yè)證書來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，在考證的過程中，將企業(yè)工作崗位所需要的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)融入到考證訓(xùn)練過程中?？甲C的目的不僅僅是獲取證書，通過訓(xùn)練學(xué)生還體驗到了企業(yè)崗位的真實需求，在實踐訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。通過考證的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和團隊合作能力。學(xué)院對考取證書有一些激勵政策，也很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對新能源汽車運用與維修專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位和能力要求，在校期間學(xué)生要考取5種職業(yè)證書，具體見表1所列。

表1 新能源汽車運用與維修專業(yè)職業(yè)證書一覽表

3 以能力培養(yǎng)為主體，實現(xiàn)課、證融通

我校與中德諾浩北京教育投資有限公司合作，引進德國職業(yè)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在汽車工程系采用理實一體化教學(xué)方式，將證書要求的內(nèi)容融入到日常教學(xué)中，對學(xué)生的評價采用第三方評價機制，經(jīng)過幾年的實踐，成效良好。

為培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，貼合崗位能力要求，根據(jù)國情制訂了以汽車4S店維修崗位為模型，以完成工作任務(wù)為載體的“理實一體化”的教學(xué)模式，使專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練、綜合素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合，在完成具體工作任務(wù)的過程中，使學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識，通過制訂計劃、完成任務(wù)、檢查總結(jié)、問題反思等具體工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與技術(shù)技能。

技術(shù)技能的培養(yǎng)需要真實的實踐環(huán)境。根據(jù)課程體系的要求，經(jīng)過本專業(yè)教師與中德諾浩北京教育投資有限公司及行業(yè)企業(yè)的專家共同商討，設(shè)置了10個“理實一體”教學(xué)實訓(xùn)室，分別對應(yīng)具體的工作崗位和工作任務(wù)。為培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，盡快適應(yīng)企業(yè)崗位要求，學(xué)院新建了約5 000 m2的理實一體教學(xué)樓，按照汽車4S店的工作環(huán)境，提供真實的車輛設(shè)備、檢測儀器和維修工具，供學(xué)生操作訓(xùn)練。

為了能夠客觀、真實、公正地進行評價，經(jīng)過教學(xué)團隊的共同商討，決定邀請行業(yè)專家來進行每門課程的結(jié)業(yè)評價，按照企業(yè)的工作流程和作業(yè)規(guī)范，對每位學(xué)生進行客觀、公正的考評。為了保證考評工作的規(guī)范性，專門成立了由行業(yè)、企業(yè)的專家和技術(shù)人員組成的考評委員會，每次考試的考官是由考評委員會成員組成，在考評過程中，任課教師不參加，避免了印象分，保證了評價結(jié)果的客觀真實。

4 合理設(shè)置考證時間，進行模塊化教學(xué)

新能源汽車運用與維修專業(yè)的高職學(xué)生，在校期間學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，因此教學(xué)團隊在進行課程設(shè)置時應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，做到理論與實踐相結(jié)合，知識與能力相銜接。由于新能源汽車涉及高壓電，學(xué)生在上車操作前必須具備相應(yīng)的資格證，所以我校將低壓電工操作培訓(xùn)安排在第二學(xué)期初進行。學(xué)生在學(xué)習(xí)了汽車電力電子的基礎(chǔ)上重點進行低壓電的認知、安全操作規(guī)范、應(yīng)急處理和急救方法等實踐能力的訓(xùn)練。通過培訓(xùn)，提高了學(xué)生進行高壓電安全操作的意識和能力，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團結(jié)合作、協(xié)調(diào)配合的能力，規(guī)范了高壓電安全操作的流程，最后學(xué)生全部順利通過低壓電工操作證的考核。

為了培養(yǎng)學(xué)生具有傳統(tǒng)汽車和新能源汽車的維護保養(yǎng)、檢測維修的能力，我們設(shè)置了3種證書，這3種證書涵蓋了傳統(tǒng)汽車和新能源汽車維修所需要的操作能力。由于每種證書要求的能力點較多，為了方便學(xué)生訓(xùn)練，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們將每種證書所對應(yīng)的職業(yè)能力要求，分解為具體的技能領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又包含著許多具體的操作模塊，例如汽車電器維修工中級證書的技能要求主要是汽車電器維修工作中有關(guān)電器電路的基本操作技能，包含了13個具體操作模塊，要考取該證書，學(xué)生必須掌握這13個操作模塊的專業(yè)知識和操作技能。在教學(xué)過程中教師分組、分模塊地教學(xué)，在具體實施時每班分為3個小組，每組8名～12名學(xué)生，3個組分別由3位教師授課，掌握了一個模塊之后進行輪換，再進行下一個模塊的學(xué)習(xí)。由于這種模塊化的教學(xué)方式針對性強，目標明確，每組學(xué)生人數(shù)較少，所以在實施過程中學(xué)生的興趣較高，由于每個模塊僅僅是一個小小的知識點，對學(xué)生的基礎(chǔ)沒有太高的要求，只要培訓(xùn)時專心聽、認真練就能夠掌握，在訓(xùn)練過程中，學(xué)生之間也會相互交流、互相幫助，訓(xùn)練完之后對每個學(xué)生進行考核，考核不合格的學(xué)生再進行訓(xùn)練，直到合格為止。通過這種模塊化的教學(xué)方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了教學(xué)質(zhì)量，通過訓(xùn)練，學(xué)生參加上海市的職業(yè)資格證書考試，通過率很高。

5 啟動1+X證書制度試點工作

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確，要深化復(fù)合型技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。我校汽車工程系非常重視通過考證來培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，經(jīng)過多年的實踐探索，在理實一體化教學(xué)、考證培訓(xùn)、實訓(xùn)室建設(shè)、職業(yè)能力培養(yǎng)等方面積累了比較豐富的經(jīng)驗，具有完善的基礎(chǔ)條件，在國家提出了啟動1+X證書制度試點工作的要求后，我校積極響應(yīng)，充分利用現(xiàn)有的條件和優(yōu)勢，認真學(xué)習(xí)和探討新能源汽車職業(yè)技能等級標準，對人才培養(yǎng)方案和課程體系進行調(diào)整，將新能源汽車崗位所需要的基本素養(yǎng)和技術(shù)技能融合到理實一體化教學(xué)工作中，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相融合，職業(yè)技能等級要求與教學(xué)目標相銜接，充分利用已有的理實一體化實訓(xùn)室資源，通過職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。