王芳

【摘 要】為了促進(jìn)不同教學(xué)實踐活動的順利開展，加強各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，許多教師以實踐教學(xué)體系為參照，站在學(xué)生的角度思考和分析問題，保證學(xué)生能夠在與教師進(jìn)行交流和溝通的過程中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。但是教學(xué)體系的構(gòu)建是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，教師需要投入更多的時間和精力。本文以學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系為分析對象，了解這一體系構(gòu)建與實施的相關(guān)策略及要求，以期為提高學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量及水平提供新的借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);實踐教學(xué)體系;構(gòu)建與實施

作為我國教育體系中的重要組成部分，學(xué)前教育對學(xué)生的良性成長和發(fā)展意義重大，教師需要抓住這一基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上構(gòu)建完善的教學(xué)框架和教學(xué)體系，讓學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實現(xiàn)自我教育和自我成長，從整體上提高個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

一、構(gòu)建多元的實踐教學(xué)目標(biāo)體系

教學(xué)目標(biāo)是整個教育教學(xué)實踐活動的重要依據(jù)，教師需要圍繞前期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置針對性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，給予學(xué)生恰當(dāng)可行的幫助和輔導(dǎo)，保證學(xué)生能夠堅持正確的學(xué)習(xí)和行為方向。其中學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，保證學(xué)生能夠掌握這一專業(yè)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，教師需要構(gòu)建多元化實踐教學(xué)目標(biāo)體系，明確專業(yè)理念與行為、專業(yè)知識與能力、專業(yè)感受與體驗的具體教學(xué)板塊要求，以終身教育和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為著眼點，將符合學(xué)生個性化發(fā)展要求的教學(xué)理念融入教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建工作之中，充分體現(xiàn)這一目標(biāo)的多元性以及針對性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，保證學(xué)生能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。從另一個側(cè)面上來看，多元化的實踐教學(xué)體系所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，因此教師需要重新調(diào)整教學(xué)策略，注意學(xué)生之間的差異性，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢，保障后期教學(xué)實踐活動的針對性以及有效性。

二、構(gòu)建層次化的教學(xué)實施體系

層次化教學(xué)在實踐應(yīng)用的過程中備受好評并取得良好的效果，這一教學(xué)理念符合素質(zhì)教育的實踐要求，對體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展意義重大。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別，為了體現(xiàn)教育的公平性，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的整體提升，教師需要以循序漸進(jìn)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，保障不同層次的學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中獲得更多的收獲，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)動力。其中層次化、結(jié)構(gòu)化的實踐教學(xué)內(nèi)容與實施體系尤為關(guān)鍵，教師需要將課前實踐活動以及課后引導(dǎo)相結(jié)合，給予學(xué)生更多的幫助，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠意識到個人的主體地位，樹立一定的主人翁意識，在自主實踐的過程中積極參與不同的實踐學(xué)習(xí)活動。作為教學(xué)體系構(gòu)建中的重要組成部分，教育實踐尤為關(guān)鍵，教師需要將頂崗實習(xí)、教育實習(xí)和教育見習(xí)相融合，明確前期的課程教學(xué)目標(biāo)，以教育實踐與體驗為依據(jù)和著眼點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主參與、主動觀摩以及研究教育，積極落實實踐教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠保障教學(xué)實踐活動的有效性以及科學(xué)性。為了保障學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)學(xué)有所獲，教師還需要保障社會實踐活動的順利開展，積極抓住這一拓展性教學(xué)活動的重要特征以及優(yōu)勢，將社會調(diào)查、支教活動與志愿者活動融為一體，鼓勵學(xué)生主動參與其中，只有這樣才能夠有效踐行以人為本的教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

三、構(gòu)建完善的教學(xué)保障體系

學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個長期性的過程，所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，包括不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)元素，因此為了體現(xiàn)教學(xué)的針對性，教師和學(xué)校必須要加強聯(lián)系和溝通，構(gòu)建完善的教學(xué)保障體系，為各項教學(xué)實踐活動的順利開展奠定堅實可靠的基礎(chǔ)以及依據(jù)。與其他階段的教育教學(xué)相比，學(xué)前教育所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，同時對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及實踐動手能力要求較高，有一部分學(xué)生會產(chǎn)生消極對待以及厭煩的心理。為了加強與學(xué)生之間的互動，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)可行的引導(dǎo)，教師需要構(gòu)建完善的教學(xué)保障體系，積極預(yù)測不同的教學(xué)問題和教學(xué)障礙，明確前期的教育教學(xué)方向，給予學(xué)生更多的輔導(dǎo)，只有這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)實踐活動的順利開展。另外教師還需要站在宏觀的角度與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時了解學(xué)生的成長動向，以此來調(diào)整后期的教學(xué)體系構(gòu)建方向以及內(nèi)容。

四、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施對教師提出了一定的要求，老師需要抓住這一專業(yè)教學(xué)的核心要求，明確學(xué)生的個體差異性，抓住新時代改革背景之下，專業(yè)課程建設(shè)的實施條件，著眼于前期的教育教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、實現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

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