徐旭麗

【摘 要】幼兒園階段的教學不僅有助于推動幼兒綜合能力的提升，也有助于幫助學生建立健康、正確的價值觀。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，幼兒園教育教學的方案也進行了一定的調(diào)整，創(chuàng)造性區(qū)域游戲教學的方法應(yīng)運而生，但是部分教師對區(qū)域游戲教學方法存在一定的誤解，教學方法也不能適應(yīng)幼兒的認知能力，所以區(qū)域游戲教學效果并不理想。本文將以幼兒園創(chuàng)造性區(qū)域游戲為主要的研究對象，探究在主題活動教育背景下，如何設(shè)計和組織創(chuàng)造性游戲教學方法，以期讓幼兒主動參與到區(qū)域活動中，獲得快樂，促進發(fā)展，同時也能為教師調(diào)整教學方案提供具有參考性的指導意見。

【關(guān)鍵詞】主題活動;幼兒園;創(chuàng)造性區(qū)域;游戲教學

主題教育是幼兒園階段的重要教育教學內(nèi)容，幼兒正處于人生的第一時期，對社會和他人并沒有建立正確的認識，所以教師要肩負起培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的責任。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導剛要》、《3-6 歲兒童學習發(fā)展指南》等相關(guān)教育指導，幼兒教育要“以游戲為基本活動”，同時“寓教于各項活動中”。所以主題教育與區(qū)域游戲教學具有天然的匹配性，通過不斷地探索主題活動背景下的創(chuàng)造性區(qū)域活動的設(shè)計與組織策略，能夠有效地增強教師設(shè)計和組織區(qū)域活動的能力。

一、根據(jù)主題，設(shè)計區(qū)域活動內(nèi)容

（一）根據(jù)主題需要，設(shè)計區(qū)域類型

完善主題課程，不斷跟進課程設(shè)置，增加創(chuàng)造性區(qū)域的類型。在創(chuàng)造性區(qū)域活動中，教師可以根據(jù)主題的需求，設(shè)計與之有關(guān)的區(qū)域活動內(nèi)容，具體包括創(chuàng)造性區(qū)域活動的數(shù)量、種類、形式等方面。為了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性區(qū)域活動教學的效果，教師要預先設(shè)定好區(qū)域活動教學目標。并且隨著區(qū)域活動主題的不斷發(fā)展，區(qū)域活動的種類和形式會不斷調(diào)整，作為一種教學活動延伸參與其中。

例如根據(jù)班級幼兒年齡不同、教師教學風格不同，針對幼兒的需要設(shè)定教學內(nèi)容。在《冬天的秘密》的主題背景下，有的班級設(shè)置了美工區(qū)，有的班級設(shè)置了科學區(qū)，有的班級設(shè)置了表演區(qū)等活動區(qū)域。

（二）根據(jù)區(qū)域內(nèi)容，設(shè)計區(qū)域環(huán)境

環(huán)境氛圍能在很大程度上影響活動教學的質(zhì)量，所以為了保證區(qū)域活動的順利開展，既要保證各個區(qū)域之間相互交流，又要保證各個區(qū)域之間具有一定的獨立性。首先，教室需要使用從低到高的擋板將各個區(qū)域活動相隔開，以達到每個區(qū)域之間不相互打擾。其次，活動區(qū)域內(nèi)部的材料投放要齊全，例如桌椅板凳、黑板、畫紙、彩筆等等。最后，為幼兒提供廣闊的表現(xiàn)空間，像表演舞臺等等，而對于那些剛剛?cè)雸@的幼兒，因為情緒波動比較大，所以可以將活動區(qū)域布置成家庭氛圍，以達到安撫幼兒情緒的作用。例如擺上床、裝飾布娃娃，掛上窗簾、鐘表等等。

二、根據(jù)區(qū)域活動方案，組織實施活動

（一）介紹區(qū)域內(nèi)容，幼兒自主選區(qū)

創(chuàng)造性區(qū)域的創(chuàng)造性除了表現(xiàn)在幼兒可以在區(qū)域中充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)置和安排活動，也表現(xiàn)在幼兒可以自主選擇區(qū)域。很多幼兒會對教師的教育教學活動存在抵觸心理，因此不愿意配合教師的活動安排。所以為了調(diào)動幼兒的積極性，使其主動參與到活動中，可以通過讓幼兒自主選區(qū)的方式實現(xiàn)[2]。

教師作為教學主體，一定要適時給學生提供指導，通過觀察幼兒的行為舉止，為幼兒選區(qū)提供指導。另外還要做到耐心、細心和靜心。耐心做記錄，不要害怕耗費時間，一段時間過后一定會有所收獲;細心觀察幼兒，捕捉幼兒在活動過程中不經(jīng)意傳播的信息;靜心思考，盡可能減少對幼兒的干預，給予幼兒充分的發(fā)揮空間。

（二）觀察幼兒活動，適時介入指導

教師一定要做到關(guān)心卻不干預。雖然區(qū)域活動教學強調(diào)減少對幼兒的干預，但是這并不意味著不能給予幼兒一定的指導。例如在學習主題教育“關(guān)愛動物”的內(nèi)容時，教師可以開展“為小鳥建房子”的活動教學，首先帶領(lǐng)幼兒到園區(qū)觀察鳥巢是什么樣子的，引導學生用積木搭建一個鳥窩，在觀察幼兒搭鳥窩的時候，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生都是選擇平行累高的方式，但是這樣沒法形成一個凹形的窩。教師可以對幼兒的這種錯誤進行指導，并演示正確搭鳥窩的方法。

三、結(jié)語

綜上所述，主題教育背景下，積極推動幼兒園創(chuàng)造性區(qū)域活動改革有利于開發(fā)幼兒的創(chuàng)新力，發(fā)揮其想象力。作為區(qū)域游戲教學的中心，教師承擔著引導孩子的責任，所以教師要積極提升自身的能力，以提高專業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，建立“以幼兒為中心”的教育教學理念，使用創(chuàng)新性的教育教學方法，同時還要做好自身角色認知轉(zhuǎn)變，從“教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺?、“研究者”和“學習者”。圍繞幼兒的情況，觀察、記錄和總結(jié)，調(diào)整創(chuàng)造性區(qū)域活動教學的內(nèi)容，以培養(yǎng)和提升幼兒的綜合能力和核心素養(yǎng)為目的。

參考文獻：

[1]李琳琳.有情、有趣——課程游戲化背景下的幼兒園集體教學[J].學周刊，2020（2）：176.

[2]常云霞.淺談幼兒園應(yīng)如何運用主題教育活動來提升幼兒的情智[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇年會論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：464～466.