李浩杰

摘? 要：動機是一種內(nèi)在的心理力量，可以刺激和維持由目標或?qū)ο笠龑У膫€人活動，它是大多數(shù)人類行為的基礎，通過了解人類動機，人們可以解釋和預測個人行為。為了研究體育學院大學生的堅韌人格和學習動機的特點和關系，本研究主要采用問卷調(diào)查法，運用《大學生學習動機問卷》和《大學生堅韌人格評定量表》量表，對沈陽體育學院179名大學生進行問卷調(diào)查，使用獨立樣本t檢驗和Pearson積差相關等統(tǒng)計方法來研究學習動機和堅韌人格的基本特點及其相互關系。

關鍵詞：大學生? 體育學院? 堅韌人格? 學習動機

中圖分類號：G804.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）05（c）-0059-02

Abstract： To understand the current situation and relationship between learning motivation and hardy personality of physical education college students， and to put forward specific Suggestions for teachers and school administrators.179 undergraduates in Shenyang Institute of Physical Education were investigated by using the Questionnaire on Learning Motivation of College Students and the Assessment Scale of Toughness Personality of College Students. The basic situation and relationship between learning motivation and Toughness Personality were studied by using independent sample Student's test and Pearson correlation.

Key Words： University student; Sports colleges; Hardy Personality; Learning motivation

近10年來，學者們研究一些特殊崗位人員的堅韌人格特征較多，如李學美發(fā)現(xiàn)具有不同學歷和政治面貌的新兵在堅韌人格總分存在顯著差異;金莉發(fā)現(xiàn)高職三年制護生堅韌人格得分處在中等水平，不同年級堅韌人格特征在不同維度存在差異。但研究體育學院大學生的堅韌人格特征較少，本研究采用《大學生學習動機問卷》和《大學生堅韌人格評定量表》，來了解體育學院大學生的堅韌人格和學習動機的基本情況，進而探討兩者的關系，來豐富相關的理論，希望給教育工作者一些有價值的建議。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以體育學院大學生學習動機和堅韌人格的基本特征及其關系為研究對象。隨機抽取沈陽體育學院大一至大四學生共179名為調(diào)查對象。

1.2? 研究方法

（1）文獻資料法;（2）問卷調(diào)查法;（3）數(shù)理統(tǒng)計法。

2? 結果與分析

2.1 體育學院大學生的學習動機特征

2.1.1 體育學院大學生的學習動機總體特征

由統(tǒng)計可知，體育學院大學生的總體學習動機平均分為4.10，總體水平處于為中等偏上。為了進一步檢驗結果，進行單樣本t檢驗，可知差異顯著。從每個維度得分來看，由高到低是求知興趣、能力追求、利他取向、聲譽獲取，內(nèi)部學習動機得分高于外部學習動機，可能是因為學生對學習有較高的興趣，都愿意主動去學習知識，提升自己的技能與能力。

2.1.2 不同性別體育學院大學生學習動機的差異

從統(tǒng)計可以看出，體育學院大學生總體學習動機水平在性別上存在顯著差異（P<0.05）。在求知興趣、聲譽獲取、利他取向和外部動機的維度上存在性別差異。女生得分普遍高于男生，可能原因如下：首先，女生較男生成熟的早，更加了解現(xiàn)實，比較腳踏實地，會從實際出發(fā)，會努力學習。其次，女生會認識到自身的生存和發(fā)展可能會比較困難，所以需要不斷提升自己，在找工作的時候提供一些有力的競爭力。最后，男生可能更加喜歡玩游戲，參加體育比賽、學習的動機較弱。

2.2 體育學院大學生堅韌人格特征

2.2.1 體育學院大學生堅韌人格總體特征

為了要說明堅韌人格的總體情況，所以進行單樣本t檢驗。體育學院大學生堅韌人格水平處于中等水平，維度得分從高到低分別是控制、挑戰(zhàn)、投入和韌性。得分最高的是控制維度，表明體育學院大學生在面對困難時，會積極采取措施，改變困境。得分最低得是韌性維度，可能是因為現(xiàn)在的壓力比較大，學生不知道如何排解壓力，會出現(xiàn)心理狀態(tài)不是特別好的情況，所以在遇到問題的時候，可能會半途而廢，堅韌性不強。

2.2.2 不同性別體育學院大學生堅韌人格的差異

由統(tǒng)計可知，體育學院大學生堅韌人格各個維度在性別上沒有顯著差異（P>0.05）。男生在韌性、控制、挑戰(zhàn)的維度得分高于女生。大部分男生比較喜歡冒險和刺激，面對生活中的變化，會積極地面對，把它看作一種挑戰(zhàn)，從中汲取經(jīng)驗，所以挑戰(zhàn)維度的得分會高于女生;父母撫養(yǎng)孩子會因為性別的不同，撫養(yǎng)方式也不同，所以男生的抗壓能力相較于女生比較強，面對困難比較樂觀，而女生比較被動，在面對困難時會產(chǎn)生一些消極情緒，想要逃避問題，所以韌性會比女生強一點。女生在投入的維度得分高于男生，可能是女生比男生面對事物的時候更容易專注，男生精力比較分散。

2.3 體育學院大學生堅韌人格和學習動機的相關分析

統(tǒng)計顯示，體育學院大學生堅韌人格與學習動機顯著正相關（r=0.392，P<0.05），即高堅韌人格者學習動機高。韌性、控制、投入、挑戰(zhàn)分別于求知興趣、能力追求、聲譽獲取、利他取向呈顯著正相關。相關系數(shù)不是很高，可能是因為體育學院大學生求知興趣較高，但可因為一些外界的因素，無法進入良好的學習狀態(tài);再加上學生的堅韌性不高，導致了學習動機和堅韌人格的相關性不是很高。

3? 結論與建議

3.1 結論

（1）體育學院大學生的總體學習動機水平處于中等偏上;女生學習動機高于男生;非體育專業(yè)學生學習動機高于體育專業(yè)的學生。

（2）體育學院大學生堅韌人格水平處于中等水平;體育專業(yè)學生堅韌性強于非體育專業(yè)學生。

（3）堅韌人格與學習動機相互影響，具有高堅韌人格的學生，學習動機比較高。

3.2 建議

（1）培養(yǎng)學習動機。首先招聘一些優(yōu)秀的教師，多采用一些互動，使上課的課堂氛圍比較熱烈，讓學生可以主動的學習，提高學習動機。

（2）培養(yǎng)堅韌人格，改善心理狀況。堅韌人格是一種積極心理品質(zhì)，是大學生生活、學習的必備品質(zhì)，可以幫助學生積極面對生活，認清自己。所以教育者需要關注堅韌人格的培養(yǎng)。

（3）學?？梢远喟才乓恍┯嘘P心理的講座，傳授有關堅韌性的知識，還要多組織一些戶外拓展訓練，讓學生可以直面挫折，主動積極地去解決問題，在困難中享受獨自解決問題的快樂，培養(yǎng)堅韌人格品質(zhì)。

參考文獻

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