蘇阿珠

(廈門市海滄實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建廈門，361026)

運(yùn)動(dòng)對(duì)愉悅幼兒身心、促進(jìn)幼兒健康發(fā)展有重要意義。大班幼兒的大肌肉群發(fā)展已經(jīng)成熟，他們對(duì)球類運(yùn)動(dòng)情有獨(dú)鐘。球類活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)在其有利于幼兒動(dòng)作發(fā)展、提升判斷能力、提高社會(huì)適應(yīng)能力、培養(yǎng)歸屬感、塑造優(yōu)良心理品質(zhì)五大方面。[1]球類運(yùn)動(dòng)屬于器械操控運(yùn)動(dòng)，《學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》提出：“促進(jìn)幼兒器械操控能力的發(fā)展，要為學(xué)前兒童提供一定的游戲場所、適當(dāng)?shù)牟牧?，給他們提供發(fā)現(xiàn)、嘗試的機(jī)會(huì)?！盵2]海滄實(shí)驗(yàn)幼兒園寬敞的運(yùn)動(dòng)場地設(shè)有投擲區(qū)、足球區(qū)、拋接球區(qū)、籃球區(qū)等區(qū)域，為組織球類活動(dòng)提供了較好的條件。為此，該園教師將球類作為戶外運(yùn)動(dòng)自主游戲的研究項(xiàng)目，以“在球類活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性”為課題，開展了一些有益的探索與嘗試，取得了較好的效果。

一、營造良好環(huán)境，給予幼兒自主發(fā)展空間

良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有開放、自由的特點(diǎn)，能讓幼兒不加限制地參與活動(dòng)，使幼兒擁有愉悅的心情，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，增強(qiáng)幼兒的自主性和自信心。因此，在營造環(huán)境時(shí)應(yīng)該分階段投放材料，注意營造和諧平等的氣氛，讓幼兒帶著愉悅的心情自主發(fā)展。

(一)分階段投放材料，讓幼兒根據(jù)材料自主活動(dòng)

在組織幼兒進(jìn)行球類活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重玩具材料的提供，找到幼兒興趣、要求以及原有水平與教育目標(biāo)、內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，針對(duì)大班幼兒的能力水平，按照預(yù)設(shè)的計(jì)劃，分三個(gè)階段投放材料，讓幼兒根據(jù)材料分階段進(jìn)行自主活動(dòng)。

第一階段：投放相對(duì)比較固定的材料，如籃球架、吊球、足球門、小球門、海洋球、易拉罐等。幼兒根據(jù)這些材料自主進(jìn)行球類活動(dòng)的探索，他們畫標(biāo)志線、設(shè)定規(guī)則、創(chuàng)設(shè)玩法等。這個(gè)階段的活動(dòng)相對(duì)比較獨(dú)立，幼兒可以隨意拍球、定點(diǎn)投籃、定點(diǎn)射門、觸摸吊球、趕小球，還可以根據(jù)自己的能力調(diào)整場地的距離，不斷獲得參與活動(dòng)的成功感。

第二階段：投放一些開放性的輔助材料，如沙瓶、泡沫墊、木樁、大小紙球、壘球、西瓜球、小怪獸、小棍、小樹、蒲扇、袖章、頭套、記分牌等。這樣能夠讓幼兒與輔助材料互動(dòng)，自主選擇自己的游戲材料。如在踢瓶區(qū)，幼兒能將幾種材料進(jìn)行組合、搭建，拼擺各種形狀，探索哪種材料容易被擊倒；在趕小球區(qū)，幼兒用蒲扇、彈彈圈、帶柄的球棍、做操的小棒等多種工具趕小球，嘗試哪種球容易趕進(jìn)門；在吊球區(qū)，個(gè)小的幼兒能拿球或小棒擊打吊球，體驗(yàn)成功感；在籃球區(qū)和足球區(qū)，幼兒在玩法上創(chuàng)新，可以攻球、守球，可以有同伴合作，還可以組成自己的“小球隊(duì)”。

第三階段：根據(jù)幼兒的興趣，結(jié)合幼兒活動(dòng)情況相應(yīng)調(diào)整場地，讓幼兒挑戰(zhàn)更難的球類活動(dòng)。例如：縮小足球場地，增加球網(wǎng)、西瓜球，組織同伴拋接；增加攀爬墻、垂吊鈴鼓、小禮物，分層次投放隱性和顯性的材料，讓幼兒根據(jù)自己的能力進(jìn)行挑戰(zhàn)，讓幼兒沉浸在玩“寶藏”的游戲中。

(二)營造平等和諧的心理氣氛，讓幼兒在愉悅中自主活動(dòng)

教師與幼兒之間的平等，能營造和諧的心理氛圍，將愉悅的心情傳遞給幼兒，這是培養(yǎng)幼兒自主性的重要環(huán)節(jié)。

首先，教師要用充沛的熱情影響幼兒。教師快樂積極的態(tài)度以及對(duì)體育活動(dòng)的熱愛，會(huì)對(duì)幼兒參與體育活動(dòng)產(chǎn)生正面的影響。因此，在組織活動(dòng)前，教師應(yīng)該和幼兒一起進(jìn)行熱身活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)該以平等的身份參與到各個(gè)項(xiàng)目中，與幼兒一起運(yùn)動(dòng)，教師適時(shí)的肯定、積極的鼓勵(lì)、風(fēng)趣的互動(dòng)，都會(huì)推動(dòng)幼兒積極、快樂地參與球類活動(dòng)；在結(jié)束環(huán)節(jié)，平緩優(yōu)美的音樂會(huì)讓幼兒身心得以放松和平靜，此刻的音樂帶給幼兒的是一種愉悅、輕松的感受。

其次，構(gòu)建平等的師幼關(guān)系。在每次活動(dòng)后，教師應(yīng)該和幼兒一起自由地發(fā)表意見或看法，在交流討論中讓幼兒感受到他們與教師之間的平等，并與教師成為朋友。比如，在“籃球比賽”活動(dòng)結(jié)束后，教師和幼兒一起討論如何修改游戲規(guī)則，一起商量獲得籃球比賽勝利的戰(zhàn)術(shù)，這樣可以讓幼兒更好地參與“籃球比賽”游戲，這一方法還可以運(yùn)用到以后的游戲活動(dòng)中。師幼互動(dòng)可以讓幼兒感受到教師是尊重他們的，教師為他們提供了寬松的、充滿愛與平等的環(huán)境。

二、樹立幼兒主體意識(shí)，讓幼兒自主發(fā)展

幼兒教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)幼兒的主體作用，牢固樹立幼兒的主體意識(shí)，讓幼兒自主發(fā)展。在組織球類活動(dòng)中，教師應(yīng)該從以下四方面發(fā)揮幼兒的主體意識(shí)。

(一)讓幼兒參與材料的管理

一是在活動(dòng)前讓每位幼兒都參與到器械的準(zhǔn)備或制作過程中。如制作報(bào)紙球，讓幼兒和家長一起用一張一張的廢棄報(bào)紙團(tuán)成球。因?yàn)槭怯變鹤约褐谱鞯膱?bào)紙球，所以他們玩起來特別興奮。讓幼兒參與活動(dòng)器械的準(zhǔn)備和擺放中，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)，可以讓幼兒體驗(yàn)到參與集體活動(dòng)的樂趣。二是在活動(dòng)中讓幼兒參與場地布置，組織他們互相合作，將一些材料擺放在適宜的活動(dòng)場地。三是在活動(dòng)結(jié)束后，組織幼兒參與活動(dòng)器材的整理，按照器材的類別，收拾歸類，放回指定地點(diǎn)。

(二)讓幼兒玩得自由

球類活動(dòng)是一種可以讓幼兒開放、自主地學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)，幼兒是活動(dòng)的主體，教師在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒開展主動(dòng)的、創(chuàng)造性的活動(dòng)。[3]教師在開展球類活動(dòng)時(shí)，要充分地尊重幼兒的想法，避免用自己的要求去干擾幼兒的創(chuàng)造性，真正讓幼兒成為游戲的主體，保證讓幼兒充分享受游戲的權(quán)利，放手讓幼兒玩，努力讓他們玩得自由。

如在戶外球類區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上，從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒自主、創(chuàng)新地使用材料進(jìn)行活動(dòng)。教師在各個(gè)球類活動(dòng)區(qū)域?yàn)橛變禾峁┴S富的材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)廣闊的探索空間，從而解放幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主角以及游戲的主人。又如，在籃球區(qū)的“花樣拍球”區(qū)域，并不用限定幼兒在哪里拍球、怎樣拍球，而是要求幼兒在這個(gè)區(qū)域內(nèi)并利用區(qū)域內(nèi)的材料，想一想可以怎樣拍球，并且每一次拍球的方法都可以不同。

幼兒在游戲中有了自主權(quán)，他們就會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，通過一系列的思考，積極探索、嘗試新的拍球方法。如：在玩高爾夫球時(shí)，能自主選擇不同材料；善于用壘球、海洋球、紙球、藤球等進(jìn)行游戲，感受不同球使用力的大??；根據(jù)自己的能力選擇不同的方式，能力強(qiáng)的幼兒采用一棍射門的方法，能力較弱的幼兒采用輪番射門(趕球進(jìn)洞)的方法。這樣的活動(dòng)方式?jīng)]有給幼兒框定玩法，他們?cè)谟螒蛑胁粩喾e累經(jīng)驗(yàn)，自主確定游戲規(guī)則，在自我設(shè)計(jì)中體驗(yàn)到游戲的樂趣。

(三)讓幼兒發(fā)明新玩法

尊重幼兒活動(dòng)的自主性是培養(yǎng)幼兒自主能力的重要前提。在球類活動(dòng)中，如果幼兒沒有按照傳統(tǒng)的玩法來玩，教師對(duì)此現(xiàn)象既不要過多干預(yù)，也不要對(duì)幼兒進(jìn)行過多的指導(dǎo)甚至訓(xùn)斥，而是應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新游戲玩法。[4]

在球類活動(dòng)中，教師應(yīng)與幼兒一起玩，一起探究游戲中遇到的問題，一起想出更多的玩法，一起交流玩中的感受。教師應(yīng)經(jīng)常讓幼兒選擇自己喜歡的材料，鼓勵(lì)他們不拘于固定的想法，努力發(fā)明新玩法。在自主活動(dòng)中，幼兒可以大膽選擇輔助材料積極思考，創(chuàng)造各種各樣的游戲，以此不斷發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維，幼兒的創(chuàng)造力是無限的。

踢瓶區(qū)：以足球?yàn)橹黧w，不僅限于傳統(tǒng)的足球踢法，而是提供很多輔助材料，如海洋球、泡沫積木、易拉罐、水瓶、沙瓶等，供幼兒自主選擇，創(chuàng)造出他們喜歡玩的游戲。能充分利用以上材料拼出各種造型，用易拉罐、泡沫積木，擺成小山。用沙瓶、泡沫積木、易拉罐混合擺成城堡，泡沫積木搭成樓房，沙瓶當(dāng)城堡里的士兵等。用足球玩擊物游戲，幼兒根據(jù)自己能力水平設(shè)定遠(yuǎn)近不同的標(biāo)志線，在擊倒固定的目標(biāo)后，他們又想到移動(dòng)物體，把海洋球當(dāng)成炸彈，有的揮灑“炸彈”，有的用足球擊指定的“炸彈”，隨著玩法的變化，規(guī)則也隨之變化。

籃球：用來投籃、運(yùn)球，幼兒把球框當(dāng)成“籃球智能機(jī)”，和同伴玩互相投籃的游戲。運(yùn)球的玩法也很多，有蹲著運(yùn)球、旋轉(zhuǎn)運(yùn)球、拍雙球、邊拍邊傳球等。

拋接球：提供不同的輔助物，有海洋球、洞洞球、散花球、沙包等，幼兒進(jìn)行兩人拍球、多人拋接等動(dòng)作，感受不同球的受力，從而調(diào)節(jié)自己身體的距離。

幼兒在游戲中自主探索材料的玩法，同時(shí)也學(xué)會(huì)與同伴合作。這樣可以在輕松的游戲交往中，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

(四)自由交流、自我評(píng)估

在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)從各個(gè)方面觀察、評(píng)價(jià)和分析幼兒的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上選擇和設(shè)計(jì)合適的教育內(nèi)容和教育方法，教師的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)都會(huì)增強(qiáng)幼兒的積極情緒和信心。

另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。一是在活動(dòng)中積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)。幼兒不但可以在本班尋找游戲伙伴，還可以到其他班級(jí)尋找，并充分表達(dá)自己的意見。比如，在活動(dòng)過后，教師可以引導(dǎo)幼兒隨時(shí)交流各自玩的經(jīng)驗(yàn)，教師引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中對(duì)遇到的問題進(jìn)行討論，如在籃球賽中裁判員什么時(shí)候吹哨子、在比賽過程中如果有人受傷怎么辦等。幼兒結(jié)合自己在運(yùn)動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)如何處理問題。二是在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒參與評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。如在挑選隊(duì)員時(shí)，教師問：“你為什么喜歡跟他同一組？”幼兒能結(jié)合自己活動(dòng)中的感受，分析同伴的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的不足，從而學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，更好地完善并認(rèn)識(shí)自己。

圖1 自主布置場地

圖2 同伴合作搬籃球架

圖3 友誼第一，比賽第二

圖4 規(guī)則下的籃球賽

圖5 籃球賽

圖6 評(píng)選最佳球員