劉紅

寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，探求學(xué)生在寫作過(guò)程中的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的作文表述方式作為作文教學(xué)的主要任務(wù)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力探尋提高初中作文教學(xué)指導(dǎo)效果的策略。

一、采用先進(jìn)的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情

想要提高初中階段學(xué)生的寫作能力，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生寫作的最大動(dòng)力，也是促進(jìn)學(xué)生提高寫作能力的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中要做的便是革新教學(xué)手段，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作水平制定教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用更加多樣化的教學(xué)方式。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師提供了豐富的教學(xué)手段，通過(guò)具象化的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生將文字與具象畫面之間建立聯(lián)系，將真情實(shí)感和內(nèi)心的感悟?qū)懙阶魑闹小?/p>

例如，在開展寫作訓(xùn)練時(shí)，教師為學(xué)生提供了“季節(jié)”這一寫作主題。針對(duì)這個(gè)主題，教師首先利用多媒體技術(shù)將事先準(zhǔn)備的有關(guān)季節(jié)的視頻、圖片資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生切身感悟到季節(jié)更替帶給世界的變化，從視覺上刺激學(xué)生。然后讓學(xué)生討論與交流，將自己在每個(gè)季節(jié)的感受結(jié)合教師播放的視頻和圖片進(jìn)行深入探討。這樣，學(xué)生的寫作熱情被教師創(chuàng)設(shè)的情境充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，每位學(xué)生都能積極地表達(dá)自己感想。討論結(jié)束，教師再指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生擺脫了思維的限制，充分激發(fā)寫作潛能，將自己的所思所想完整地表達(dá)在作文中，寫作能力也會(huì)越來(lái)越高。

二、留心觀察，積累豐富的素材

擁有豐富的寫作素材是完成一篇優(yōu)秀文章的基礎(chǔ)，初中生寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“下筆無(wú)言、心中無(wú)句”的現(xiàn)象，這是沒有足夠的寫作素材造成的。為了增加學(xué)生的素材儲(chǔ)備，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中仔細(xì)觀察，體會(huì)和感悟生活中包含的道理。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生熟讀教材，在教材中積累素材，因?yàn)榻滩氖且罁?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)的，學(xué)生可以積累好詞好句，運(yùn)用在自己的文章中。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，將看到的美麗景物、愉快的心情記錄下來(lái)，這些都可以成為寫作素材。

教師指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，將自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄在隨身攜帶的本子上。比如在上學(xué)的路上可以記錄一下植物的變化，感受季節(jié)的流轉(zhuǎn)和大自然的美好。還可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察周圍行人的神態(tài)和動(dòng)作，想象一下這個(gè)人現(xiàn)在的心情，通過(guò)衣著服飾猜想他的工作是什么、要去干什么等。還可以讓學(xué)生觀察每天校園的變化，說(shuō)說(shuō)自己在美麗的校園中玩耍的心情。有了觀察所得，教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)這些素材寫進(jìn)日記，每天一篇，記錄自己的生活。在長(zhǎng)期的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生的寫作能力一日千里。

三、培養(yǎng)學(xué)生的修改能力，提高寫作水平

作文的修改和評(píng)價(jià)是寫作的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。教師要運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的文章。在評(píng)定的過(guò)程中要多使用積極、正面的語(yǔ)言，避免打擊學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生能夠樹立起充足的自信心。針對(duì)不同層次的學(xué)生寫作教師要制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生寫作能力的全方位發(fā)展。除了教師進(jìn)行作文的評(píng)價(jià)之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行合作評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)不斷的對(duì)比找出他人的優(yōu)點(diǎn)，有針對(duì)性的改正自己的缺點(diǎn)，促進(jìn)自身寫作水平地提高。

例如，教師在學(xué)生寫作結(jié)束之后，立刻就對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，及時(shí)指出學(xué)生作文存在的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并進(jìn)行改正。久而久之，在教師的評(píng)價(jià)之下，學(xué)生的寫作能力得到了充分提高。教師還可以依據(jù)學(xué)生的寫作能力劃分幾個(gè)寫作評(píng)價(jià)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)，通過(guò)他人的建議發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，同時(shí)也能學(xué)習(xí)他人文章的優(yōu)點(diǎn)，這樣做既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能提高他們的寫作能力。

總之，教師要依照新課改的規(guī)定不斷的改革教學(xué)方法，力求貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷發(fā)展，讓學(xué)生真正愛上寫作。