趙慶娟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。3-6歲是幼兒語言的完備期，這個(gè)時(shí)期的幼兒會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的詞匯表達(dá)自己意愿，簡單描述內(nèi)心想法，發(fā)音正確，學(xué)會(huì)了組詞成句的規(guī)律。通過園本教研活動(dòng)，我在促進(jìn)幼兒語言發(fā)展方面收獲頗多。

在班級創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言鍛煉的平臺(tái)

園本教研時(shí)大家一致認(rèn)為幼兒是活動(dòng)的主體，我們要給幼兒選擇的空間，給幼兒創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)和條件。我們合理利用樓道空間創(chuàng)設(shè)了語言表演區(qū)，投放了《白雪公主》 《三只小豬》《龜兔賽跑》等相關(guān)的手偶及服飾，供孩子們自由挑選，根據(jù)故事情節(jié)自行商量分配角色及物品。幼兒們?nèi)迦艘唤M，在語言訓(xùn)練區(qū)自由表演各種小故事，既可以是繪本故事，也可以是動(dòng)畫片故事。在活動(dòng)開展前期，我發(fā)現(xiàn)，參與表演活動(dòng)的總是幾個(gè)語言能力強(qiáng)、愛自我表達(dá)的孩子，那些語言發(fā)展相對落后、不太愿意在公眾場合表達(dá)的幼兒要么獨(dú)坐一旁觀看，要么就玩其他內(nèi)容。我們充分調(diào)動(dòng)全體幼兒的參與積極性，采取個(gè)別交談鼓勵(lì)、與家長溝通等形式，積極鼓勵(lì)他們組隊(duì)輪流上臺(tái)表演。經(jīng)過家園共同努力，幼兒逐步樹立勇于表達(dá)、樂于表達(dá)的信心，克服在公眾場合表達(dá)的羞澀情緒和焦慮心理，參與活動(dòng)的幼兒越來越多，語言表達(dá)越來越流暢。

注意發(fā)揮教師的支持引導(dǎo)作用

經(jīng)過教研我們認(rèn)識到，在活動(dòng)中要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)“教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的意義。幼兒不能沒有想象，想象是幼兒的天性，幼兒的思維方式很大程度上帶有幻想色彩。在語言故事表演中，我十分鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自主想象，進(jìn)行自主創(chuàng)編，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。與此同時(shí)，我還針對幼兒思維相對簡單的情況，主動(dòng)加入幼兒表演，加強(qiáng)引導(dǎo)討論，提高幼兒語言表達(dá)的深度和難度。比如一次班里講新的《龜兔賽跑》，為了進(jìn)一步提高活動(dòng)效果，我參與了幼兒們的討論，表演結(jié)束后，我啟發(fā)道：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中，烏龜勝利了，接下來烏龜還想多學(xué)本領(lǐng)、愛勞動(dòng)，接著去拔蘿卜好不好？而且烏龜很愿意幫助別人、尊敬他人，咱們一起來編這個(gè)故事吧，看誰編得好。”由于故事有了延展性，幼兒講得繪聲繪色、聽得津津有味，達(dá)到語言鍛煉和價(jià)值觀塑造的雙重效果。故事表演不能放任自流，在鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與、自主完成的同時(shí)，教師應(yīng)注意隨時(shí)觀察、了解幼兒情況，經(jīng)常用真誠的眼光同幼兒交流，用優(yōu)美的語言、生動(dòng)的表情，營造一個(gè)親切、寬松的語言交往氛圍，不斷地鼓勵(lì)、支持幼兒故事創(chuàng)編，有效地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望。

利用園內(nèi)日常活動(dòng)鍛煉語言表達(dá)

除了發(fā)揮語言訓(xùn)練區(qū)的功能外，我還十分注意運(yùn)用日常生活中開展的活動(dòng)加強(qiáng)經(jīng)常性的語言表達(dá)訓(xùn)練。比如幼兒園組織的快板活動(dòng)，我們班主動(dòng)報(bào)名承擔(dān)了這個(gè)鍛煉幼兒語言能力的活動(dòng)?？彀遄鳛橐婚T傳統(tǒng)藝術(shù)，對語言表達(dá)能力要求較高。在組織快板訓(xùn)練中，我們結(jié)合評選快板小能手活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長做好配合工作，幼兒學(xué)習(xí)快板的積極性空前高漲，語言能力得到有效鍛煉。

總的來說，提升幼兒語言能力，就是要在日常生活中發(fā)揮幼兒語言活動(dòng)中的主體性，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、自由的教育環(huán)境，從而使他們能主動(dòng)積極地參與語言活動(dòng)，提高語言的表達(dá)能力。

（作者單位：北京育新實(shí)驗(yàn)幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟