譚瑞瓊

愛是人類一種基本的需求，對(duì)于老師來說，愛是與學(xué)生心靈溝通的橋梁，是開啟學(xué)生智慧之門的金鑰匙。教師首先要給予學(xué)生誠(chéng)摯的愛。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”愛是教育的本質(zhì)，教育者的愛是世界上最崇高、最無私、最理智的愛。教師用心去愛學(xué)生，多給學(xué)生一份關(guān)愛，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情感反饋并喚起相應(yīng)的情感，這樣，教師和學(xué)生的思想感情就會(huì)達(dá)到和諧一致，從而有利于更好滴完成教育教學(xué)任務(wù)。

對(duì)于班主任來說，關(guān)愛更是第一位的品質(zhì)，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生感受到“無論他們是否引人注目，是否取得驕人成績(jī)，乃至是否遵守群體的規(guī)則，自己都會(huì)和其他同學(xué)一樣，平等地受到班主任的關(guān)注，得到班主任的關(guān)心”時(shí)，他們的向師之心才會(huì)與班主任進(jìn)行真實(shí)的交往。由此而注意到班主任提出的要求和建議，并以指導(dǎo)自己的行動(dòng)。我在教育工作中始終把這兩句話作為出發(fā)點(diǎn)：“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，努力以一名教師的真誠(chéng)尊重學(xué)生的人格，熱心服務(wù)學(xué)生，把全部愛傾注到學(xué)生身上。

我們班有一個(gè)被診斷為智力低下的孩子，平時(shí)目光呆滯，上課總是自顧自地玩耍，有時(shí)甚至對(duì)同學(xué)吐口水，傻笑，大家都不愿意跟他坐在一起，不管怎樣教育、引導(dǎo)，始終不見起色，而我們班剛好41人，只好讓他獨(dú)自坐一個(gè)位，時(shí)間長(zhǎng)了，班上有什么活動(dòng)也漸漸習(xí)慣將他忽略。在一次語(yǔ)文課上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《拍手歌》的游戲，同桌互為合作伙伴，大家高聲唱歌謠。我很快發(fā)現(xiàn)，在：你拍一，我拍一……“的歌聲中，夾雜著他毫無美感的吼聲，口齒不清，令人生厭。我正想上前阻止，眼前的一幕讓我震驚不已，之間他用自己的雙手相互拍打著，臉上露出單純滿足的笑容。我呆住了?！爸橇Φ拖掠腥绾?？他只是個(gè)孩子啊，他也有享受快樂、享受生活的權(quán)利。那一刻，我忽然驚醒，他的內(nèi)心也一定和正常孩子一樣，渴望被愛，渴望大家的認(rèn)同，渴望與大家溝通，甚至他的這種渴望比其他孩子還強(qiáng)烈。我想到這里，連忙對(duì)大家說：“誰愿意和他拍?！币晃荒泻⒆哟舐曊f：“老師，他傻乎乎的，肯定不會(huì)。”一位女學(xué)生也說：“老師，他的手好臟，和他一起拍，會(huì)把我的手弄臟的。”聽了這些話，他臉上的笑容一下子消失了，雙手握緊拳頭。我才意識(shí)到，老師和同學(xué)們是怎樣帶給他一次次無情地傷害。我微笑著鼓勵(lì)他：“來，老師和你拍?！彼粗遥凵褚廊挥行┐魷?，帶著防備與懷疑。我知道，無數(shù)次打擊和傷害，已使他對(duì)周圍的人失去了信任。我伸出手，微笑著望著他，給予他勇氣和信心。終于，他慢慢的伸出小手。我毫不猶豫的把手掌迎了上去。在掌心與掌心的碰撞中，他的眼里閃現(xiàn)出一道奇異的光彩，動(dòng)人心魄。

每次想起這節(jié)語(yǔ)文課，愧疚、感動(dòng)、慶幸一起涌上心頭。教師是平凡的，但教育絕不平凡。用自己的真心關(guān)愛每一位學(xué)生，用自己的真誠(chéng)開啟每位學(xué)生的心靈，不論他的成績(jī)是否優(yōu)秀，不管他的智力是否正常，這是我們每一位教師的使命和職責(zé)所在。作為一名教師，一名班主任，要愛每一個(gè)學(xué)生，既不以貌取人，更不以“分”取人。陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币幻细竦陌嘀魅危瑢?duì)那些在思想品德上、習(xí)慣養(yǎng)成上、學(xué)習(xí)成績(jī)上、心里健康上面臨困難的學(xué)生，要格外細(xì)心地扶持，關(guān)愛倍至，努力地轉(zhuǎn)化他們。作為班主任，應(yīng)以健全的人格，健康的身心，合作的精神，創(chuàng)新的能力為目標(biāo)去教育、關(guān)心每一位學(xué)生，因?yàn)閻凼情_啟受教育者心靈的靈丹妙藥，是教育者的要求轉(zhuǎn)化為受教育者自覺行動(dòng)的催化劑。師生間要做到心里相容，必須以愛為橋梁，但是班主任的慈母之愛絕不是那種舐犢之情，也不是溺愛，而是嚴(yán)慈相濟(jì)，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)而適時(shí)?！督逃^念的革命》一書中說：“如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)了好斗;如果生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)了自信;如果生活在受歡迎中，他便學(xué)會(huì)了鐘愛別人。孩子是教師、學(xué)校、社會(huì)和自己的鏡子?！睈垡粋€(gè)學(xué)生，等于培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生;討厭一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)毀掉一個(gè)學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)，對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來說，在學(xué)校能否得到老師的關(guān)愛，是能否獲得學(xué)習(xí)成功與健康成長(zhǎng)的重要因素。陶行知先生說： “沒有愛就沒有教育?！卑吞貭栐f過：“教師的愛是融融的春風(fēng)，即使冰凍的心也會(huì)消融?！睈?，可以創(chuàng)造奇跡，不僅可以挽救一 個(gè)墮落的靈魂，也可以讓弱者奏出強(qiáng)者之音。因而班主任必須對(duì)自己班的學(xué)生充滿著愛。因此，作為把班主任，必須用炙熱的情懷去溫暖孩子稚嫩的心靈，必須給孩子全部的關(guān)愛。

教育其實(shí)是一件很復(fù)習(xí)的事情，它需要我們有廣博的愛心和極大的寬容心。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我給予熱情的鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，我送去親切的關(guān)懷;當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，我投去贊許的目光。面對(duì)一個(gè)個(gè)性格迥異的鮮活生命，我始終堅(jiān)持用心對(duì)話，以情感人。學(xué)生快樂，我開心;學(xué)生傷心，我擔(dān)憂。記得有一次上課教學(xué)生查字典，當(dāng)大家興高采烈地拿出字典翻來翻去時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子悶悶不樂的坐在那里，低著頭一動(dòng)不動(dòng)。我走過去，經(jīng)了解，得知他因家庭經(jīng)濟(jì)困難買不起新華字典。我連忙把我剛買的新華字典送到了他的手上。只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能生發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。教師應(yīng)以博大的胸懷、熾熱的情感去熱愛每一個(gè)學(xué)生。所以，班主任要想對(duì)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)卻是有所啟發(fā)、有所引導(dǎo)，就必須做到尊重、關(guān)愛他們，理解、體諒他們，信任、接納他們，以關(guān)愛之情去感染、感化他們，逐漸建立一種體現(xiàn)關(guān)愛的創(chuàng)新教育模式。

如果我們面對(duì)犯了錯(cuò)誤的孩子不冷靜，粗暴地批評(píng)他，表面上可能解決了問題，但實(shí)際上卻留下了更大的隱患，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。每一個(gè)學(xué)生的家庭條件、生活環(huán)境、個(gè)人努力程度以及身心狀況都不相同，他們是不可能“齊步走”或“齊頭并進(jìn)”的。要記住，在漫長(zhǎng)的人生道路中，“后進(jìn)”只是暫時(shí)，誰能保證到終點(diǎn)的時(shí)候，在隊(duì)伍前面的孩子仍然在前頭，在隊(duì)伍后面的孩子依舊在最后呢？班主任對(duì)學(xué)生的愛既應(yīng)該是高尚純潔的，也應(yīng)該是公正公平的。有了這份無私的愛，才能贏得學(xué)生的信賴，讓學(xué)生樂于接受教育，并受到良好的效果。