張曉丹

【摘要】當(dāng)前，高職工科大學(xué)生人文素質(zhì)普遍缺失，校園是培育人文素養(yǎng)的載體，通過黨建引領(lǐng)、師生合力、加強(qiáng)校企合作等校園文化建設(shè)促進(jìn)高職工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】校園文化建設(shè) 人文素質(zhì)培養(yǎng)

近年來，我國高等教育趨于大眾化，高職院校相比于高等院校生源素質(zhì)較低，文理分科后部分工科學(xué)生忽略人文知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)校園后更是注重專業(yè)知識和技能的提升，導(dǎo)致存在重專業(yè)輕人文的傾向;再加上市場經(jīng)濟(jì)體制改革，導(dǎo)致教育功利主義至上，大部分家長和學(xué)生認(rèn)為受教育是為了以后能掙更多錢，而并不關(guān)注孩子人格的培養(yǎng)和修養(yǎng)的提高。種種原因所致，部分學(xué)生以自我利益為中心，缺乏基本的文明修養(yǎng)、正確的三觀和應(yīng)有的社會責(zé)任感，缺乏自信，不善于表達(dá)自我和人際交往，在職場上屢屢碰壁，常常感到精神壓抑、意志消沉、迷失方向。

隨著人才競爭的加劇和大學(xué)生就業(yè)難的凸顯，國家逐漸認(rèn)識到促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。1999 年，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，高等教育要普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。高職院校，作為培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)技能人才的主陣地，要把專業(yè)教育和人文教育作為高職教育的“一體兩翼”，把“人文素質(zhì)培養(yǎng)”真正融入到“技術(shù)技能傳授”之中，只有這樣，才能為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

文化是大學(xué)的靈魂，校園是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的載體，建設(shè)具有人文氣息的校園文化，有利于熏陶大學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神，是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動。本文以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校園文化建設(shè)的實(shí)踐為例，淺談以校園文化建設(shè)促進(jìn)高職工科大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

一是黨建引領(lǐng)，育人鑄魂。引領(lǐng)師生緊跟時(shí)代步伐，統(tǒng)一思想，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，引領(lǐng)師生積極參與自我提升，自我超越，自我完善，努力做到“愛一行，鉆一行”。例如，做強(qiáng)做實(shí)“一支部一品牌”活動。教師黨員圍繞國家人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校重點(diǎn)工作，結(jié)合專業(yè)特色，將黨建工作與專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來;加強(qiáng)學(xué)習(xí)、掌握前沿的科學(xué)技術(shù)，提高服務(wù)能力;創(chuàng)新教育教學(xué)方法，服務(wù)學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)發(fā)展。學(xué)生支部做好“學(xué)以致用”服務(wù)先鋒隊(duì)活動，要求黨員學(xué)生“講黨性，比奉獻(xiàn);樹形象，促發(fā)展”，強(qiáng)化黨員學(xué)生的先鋒模范作用和服務(wù)意識，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)師生和社區(qū)。黨員同學(xué)帶動入黨積極分子和普通同學(xué)參與活動中，在全校形成“自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)素質(zhì)、積極服務(wù)、為黨團(tuán)爭光”的氛圍。

同時(shí)，利用各種媒體宣傳新時(shí)代“工匠精神”，踐行立德樹人育人鑄魂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，眼中有標(biāo)桿、心中有榜樣、效學(xué)有依托，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，立志成為德技雙修的人。

二是師生合力，立德樹人。圍繞 “雙高”院校建設(shè)目標(biāo)，師生合力，真抓實(shí)做、通過開展提升專業(yè)技能類活動、人文美育類活動、志愿服務(wù)類活動積極營造濃厚的校園文化氛圍，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

借助專業(yè)技能類活動，讓選手們?nèi)￠L補(bǔ)短，提升個人綜合能力;進(jìn)一步激發(fā)工科學(xué)生學(xué)技術(shù)、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)的熱情;增進(jìn)專業(yè)交流，在專業(yè)間形成你追我趕、相互激勵的良好學(xué)風(fēng)。鼓勵學(xué)生參加“職業(yè)技能大賽”，練就嫻熟技術(shù)的同時(shí)提高學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、刻苦鉆研的精神品質(zhì)、良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)等。每個專業(yè)成立專業(yè)技能興趣小組，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，推動大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會服務(wù)工作，定期開展理論知識教學(xué)，設(shè)備實(shí)踐操作，與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)等活動，讓學(xué)生的技能獲得提升，對本專業(yè)更加熱愛。

美育類活動，例如：引能工巧匠進(jìn)校園，成立大師工作室，將中華傳統(tǒng)文化融入專業(yè)學(xué)習(xí)之中，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信;舉行誦讀經(jīng)典的活動，讓學(xué)生在誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，接受人文精神熏陶，從而提高語言文字修養(yǎng)和審美，加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng);舉辦“體育嘉年華活動”，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，把體育鍛煉作為一種生活方式和樂趣，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)友愛、勇于拼搏、開拓進(jìn)取的精神品質(zhì)，培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

積極引導(dǎo)學(xué)生參與志愿服務(wù)活動，讓他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使其竭盡所能地釋放自己的潛力服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會，提高他們的文明素質(zhì)和道德素質(zhì);結(jié)合專業(yè)特色豐富活動形式、創(chuàng)新服務(wù)模式，讓學(xué)生在志愿活動中將知識付諸實(shí)踐，不斷增強(qiáng)他們對專業(yè)知識的興趣及信心。

三是加強(qiáng)校企合作，培育工匠情懷。依托已有的設(shè)備優(yōu)勢、平臺資源，利用專業(yè)教育優(yōu)勢，與有家國情懷、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠髽I(yè)構(gòu)建匠情培育基地，讓學(xué)生可以在更具社會形態(tài)的實(shí)踐內(nèi)容中直觀地體驗(yàn)文化的“性格”“氣質(zhì)”，通過“入心”“入腦”真正達(dá)到以文化人、以文育人的目的。培養(yǎng)學(xué)生有崇高的家國情懷、職業(yè)的敬畏情懷、負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)情懷、精益的卓越情懷，學(xué)習(xí)企業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)態(tài)度。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，既要弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，又要緊跟時(shí)代步伐、勇于開拓創(chuàng)新;加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)新文化育人表現(xiàn)形態(tài)和育人模式，進(jìn)一步增強(qiáng)師生文化自信，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供文化支撐。

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