馬宗夏 李金 杜中鵬

【摘要】疫情防控期間，為響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”工作要求，高職教師紛紛利用線上課堂進(jìn)行授課，這對(duì)習(xí)慣于線下課堂教學(xué)的教師來說面臨較大挑戰(zhàn)。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量，高職教師需加強(qiáng)線上課堂授課能力以便較好地完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】線上課堂;線下課堂;能力

線上課堂與線下課堂相比，線上課堂在視覺、回放等方面具有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。為能在線上課堂達(dá)到理想的教學(xué)效果，高職教師需加強(qiáng)以下幾方面線上授課能力。

（1）高職教師應(yīng)具有熟練操作平臺(tái)軟件的能力。目前，釘釘、騰訊課堂、職教云、超星、雨課堂等線上教學(xué)平臺(tái)較多，高職教師要在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握至少一個(gè)線上平臺(tái)的操作。另外，高職教師還要掌握一種影視剪輯軟件的操作，以便對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行剪輯處理、對(duì)屏幕教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄屏操作，為積累課程資源打下堅(jiān)實(shí)的功底。

（2）高職教師要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)能力。線上課堂能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，課程設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，是教師線上課堂授課成功的關(guān)鍵。線上課堂整個(gè)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，教師為組織者的作用;同時(shí)，線上課堂具有交互性、智能性、開放性、虛擬性等特性。高職教師要針對(duì)這些特點(diǎn)精心、細(xì)則地去組織、設(shè)計(jì)課程，同時(shí)還需充分考慮到學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程及感受。通過線上課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能聽得懂、學(xué)得會(huì)、愿意學(xué)。鑒于線上課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，高職教師要盡量圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的PPT、教學(xué)視頻、動(dòng)畫、VR等盡量以微課、慕課形式呈現(xiàn)。

（3）高職教師要具有將線下課堂優(yōu)勢(shì)“平移”到線上課堂的能力。線下課堂教學(xué)具有邏輯性、連貫性特點(diǎn)，教師在講臺(tái)授課時(shí)具有激情;教師憑借課堂把控調(diào)整課堂氣氛，通過課堂提問，提高學(xué)生注意力;另外，教師也較易有效監(jiān)督學(xué)生。高職教師要充分利用在線平臺(tái)提供的直播功能和討論區(qū)、提問等功能盡量把線下課堂這些優(yōu)勢(shì)“平移”到線上課堂中去。學(xué)生通過觀看課程直播，也能夠“見到”教師，師生之間的親切感依然能夠保持;通過平臺(tái)提供的隨機(jī)提問功能，教師同樣能夠感受到每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，若師生能夠在平臺(tái)上進(jìn)行較好地互動(dòng)，一樣可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過學(xué)生在討論區(qū)的表現(xiàn)，高職教師就可以判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，高職教師可以在討論區(qū)設(shè)計(jì)一些問題用來檢驗(yàn)教學(xué)效果。教師只要充分利用平臺(tái)提供的這些功能，能夠“繼承”線下課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到與線下課堂同樣的教學(xué)效果。

（4）高職教師要保證線上課堂教學(xué)質(zhì)量。為保證教學(xué)質(zhì)量，高職教師需對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求做硬性指標(biāo)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在線平臺(tái)保留學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，教師隨時(shí)可以查看，對(duì)沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生可以發(fā)警告，督促他們盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。測(cè)驗(yàn)、考試仍是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效法寶，教師通過定期發(fā)布測(cè)驗(yàn)、考試來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況，決定下一步采取的措施，調(diào)整教學(xué)方法。

（5）高職教師要建立線上課堂教學(xué)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制。線上課堂教學(xué)效果到底如何，不能完全依靠平臺(tái)匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)判，需建立一套反饋評(píng)價(jià)機(jī)制來研判。教師可以通過問卷星、問卷網(wǎng)平臺(tái)編制調(diào)查問卷進(jìn)行對(duì)在線課程授課進(jìn)行全面調(diào)研，也可以通過QQ群、微信群與部分學(xué)生進(jìn)行私聊，調(diào)查學(xué)生對(duì)在線授課的意見，根據(jù)學(xué)生反饋，教師對(duì)線上授課方法進(jìn)行改進(jìn)，從而促進(jìn)教師自身線上課堂授課能力的提升。

高職教師要通過不斷進(jìn)行線上課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，探索出線上課堂授課的有效方法。通過不斷努力，高職教師線上課堂授課能力就會(huì)不斷提升，從而全面提升自身教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫香診.依托“互聯(lián)網(wǎng)+”提升教師線上教學(xué)能力[J].時(shí)代報(bào)告，2017.12.

[2]錢靜珠.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師信息化教學(xué)能力提升研究與實(shí)踐[J].中國教育信息化，2017.8.

[3]謝正蘭.“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”線上線下融合教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐[J].百度文庫，2019.10.

基金項(xiàng)目：山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題 課題編號(hào)：YC2019207。