苑粟 龐艷松

【摘要】現(xiàn)今的中國教育吸引了越來越多的外來留學生，因此各界對于來華學生的教育管理問題十分重視，對此我國教育行業(yè)選擇的是趨同化管理模式。基于此，本文由趨同化管理出發(fā)，分析趨同化管理的現(xiàn)存問題，并提出有針對性的解決方法。

【關鍵詞】留學生;趨同化管理;國際化

引言：中外學生趨同化管理作為教育行業(yè)的新型教學觀念，現(xiàn)階段仍存有許多在現(xiàn)有的政策文件中缺少對工作的具體化表述，導致許多高校的認知層面低下，無法準確實施等問題。因此我國在這方面還需大量的探究從而和國家經(jīng)濟發(fā)展相匹配。

一、趨同化管理

（一）趨同化管理的意義

中外學生趨同化管理是指在對待國內(nèi)的原有學生和后來進入的留學生在教育教學體系中選擇相近的方式方法。這個管理模式的實施對高校要求越來越嚴苛，要充分地關注留學生的個性化差異，尊重多樣化的文化，了解不同民族和國家的風俗習慣。在對其實行教育趨同化管理的同時保存留學生的特殊性。摒棄傳統(tǒng)教育行業(yè)中不好的框式模式，要符合時代國際化的要求。

（二）趨同化管理的重要性

在此之前對于外來學生的管理多處于隔離的狀態(tài)，接觸不到真實的中國學生、現(xiàn)實社會，導致其不能真正適應中國的步伐。不僅無法為留學生帶來優(yōu)秀的教學，還在一定程度上浪費了教育資源?；诖爽F(xiàn)象，中外學生趨同化管理的存在是迫切的，是符合時代發(fā)展趨勢的。在許多發(fā)達國家趨同化教育早就成為了他們的教育模式，不僅可以讓學生快速的融入多元化的社會而且對學生接收文化提供了強有力的保障。趨同化管理不只是管理的相同，而是在面對國際化的學生群體時，讓不同文化相互交流、影響。在尊重每位同學的基礎上，讓其公平的享有學習和被評價的權利，有效增強其自信心讓外來的學生也能感受到溫暖。是各個國家之間變相的文化交流，不僅可以讓來華學生學習中國文化，也可以讓中國學生認識了解多元化的文化。優(yōu)秀的趨同化管理能節(jié)約高校的教育資源從而提高教育教學活動的質(zhì)量，為高校對留學生的管理更有效。

二、趨同化管理的現(xiàn)狀

（一）缺少相關政策及細化工作

國家發(fā)表的文件是教育管理理念的方向，國家頒布文件中的工作細化程度決定著高校內(nèi)部的具體行動。管理機構的關系不明確，會嚴重影響管理的效果。高校在面對來華學生會出現(xiàn)復雜多變的問題，由誰負責招收、什么樣的教學標準、如何算畢業(yè)等。沒有相關文件的詳細講述，高校的工作是很難展開的，嚴重的會導致高校產(chǎn)生厭倦心理，從而不愿擔起管理責任。

（二）缺乏認知度

許多高校在面對來華學生仍有思想觀念老舊的問題，保持著“異多同少”的觀念，無法深度地理解趨同化管理的內(nèi)涵。具體表現(xiàn)為將留學生的招生工作全權交于國際合作處或海外教育學院，與高校內(nèi)部幾乎沒什么關聯(lián)。將留學生的教育管理工作視為增加的外來壓力，是計劃以外的事，從而無法認同相關工作，阻礙了中外教育趨同化管理的前進步伐。

（三）缺少執(zhí)行力

在面對文化多樣性強的留學生，不去了解其文化背景、宗教信仰等方面。在管理中產(chǎn)生文化沖突時無法有效化解，從而嚴重影響了管理效果。授課教師是最直接的面對學生群體，若教師在教學中不嚴格要求學生，對于教育活動只教不管的態(tài)度，是很難將趨同化管理進行下去的。

三、趨同化管理的實際建議

（一）完善趨同化管理的制度體系

對于大部分高校來說管理工作還處于初步階段，重點只放在人數(shù)規(guī)模等表面形式上，無法做到充分地規(guī)劃及分析。中外學生趨同化管理的難度之大，并不能成為高校一味降低規(guī)范的理由。需要國家教育部門積極地學習吸收國外優(yōu)秀的經(jīng)驗，再結合自身情況來制定合理制度體系。依照文件中的各項指標從而開展工作，不但可以嚴格規(guī)范內(nèi)部各部門的工作方式，而且落實了責任。在面對中外學生趨同化管理的過程中是需要正確引導的，才能為后續(xù)開展各項工作提供科學理念。而作為高校的管理者努力減少中外學生之間的教學差距，首先要規(guī)范入學標準，嚴格把控門檻，對于外來學生進行入學資格的全面調(diào)查，在進入學校前適當考核，而后進行依法管理。將態(tài)度端正的優(yōu)秀學生作為教育管理工作的基礎，提升趨同化管理實施的進程。部分高校在面對留學生時還會在原有的校園設立全新國際化的學院，為的是讓留學生抱團取暖，這樣的設定會與原有的部門重疊，從而影響效率。由此要建立合理的留學生管理部門，讓高校能科學培養(yǎng)和管理來華學生。無論處于哪一視角都要做出雙向的思考，制定最好合理的教育方案。

（二）提高整體的認知度

中外學生管理趨同化是需要各部門之間的支持和配合的，因此高校在進行中外學生趨同化管理的教育工作前，積極開展宣傳活動。傳播科學的教育管理理念，糾正原有思想中的問題，讓每一個工作者都能積極投身于趨同化管理的活動中。真正認識到留學生的培養(yǎng)工作要進行中外學生趨同化管理。建立有效的激勵性措施，調(diào)動授課老師和高校管理者的積極性。因面對的是多種語言的教學環(huán)境，需要老師在課程中進行雙語教學甚至是全英語教學，高校應按照教學比例給予合理的獎勵，以此提高其教學管理參與度。

（三）加強高校有關工作人員的綜合素質(zhì)

1.授課教師

中外學生去趨同化教育，對授課教師的綜合水平提出了更高要求。在專業(yè)知識方面對其語言水平的需求大大提升，與學生之間的有效交流是正確解決留學生在學習中存有問題的方法。為學生答疑解惑，是趨同化管理的基礎。針對學習能力不同的學生進行不同程度的教學，在尊重學生差異的觀念下進行教學管理。依據(jù)留學生的特點進行課程設置，在教學過程中積極引導主動思考和交流，同時要及時進行課后的自我反思活動，為提升教育成效做出改變。

2.管理人員

對管理者來說，要正確意識到自己的重要性，建立與留學生相信任的相處模式，要努力幫助來華學生適應現(xiàn)實環(huán)境。高校對于學生的趨同化管理不能只是教育形式上相同，努力保持留學生與中國學生在生活習慣上的相同，真正關注到學習、生活及心理等方面。杜絕學生處于懶散的狀態(tài)中，對其進行科學管理，為留學生順利進入中國留學提供保障。管理者還需提高自身的服務意識，在留學生出現(xiàn)問題時能夠提供積極幫助，不要打擊留學生學習的自信心。

參考文獻：

[1]甘琬瀅.高校留學生教育培養(yǎng)趨同化管理的問題和對策[J].皖西學院學報，2018，34（5）：22-24.