薛鵬 陳濤 雷萬(wàn)忠

摘 要：高校教研室為基層教學(xué)管理組織。教研室主任則是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理者和具體工作的執(zhí)行者。社會(huì)及行業(yè)的快速發(fā)展對(duì)其工作職責(zé)提出更加細(xì)致的要求。擔(dān)任者既需完成日常教學(xué)督導(dǎo)、細(xì)節(jié)監(jiān)管，又需要做好團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃。明確教研室主任工作職責(zé)，為其提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于適時(shí)夯實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)，提高基層組織教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：基層教學(xué);工作職責(zé);教研室主任

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、緒論

教研室主任一般是指高等學(xué)校按學(xué)科專業(yè)設(shè)置的基層教學(xué)組織負(fù)責(zé)人，其主要任務(wù)在于組織一線教師有計(jì)劃地完成專業(yè)教學(xué)任務(wù);督導(dǎo)日常教學(xué)環(huán)節(jié)、協(xié)調(diào)教學(xué)與科研任務(wù);組織教學(xué)研討，改進(jìn)教學(xué)方法;制定教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃等等。在公辦院校，教研室主任和專業(yè)負(fù)責(zé)人這兩個(gè)角色通常是重合的，一般為專業(yè)建設(shè)領(lǐng)軍人物。其優(yōu)勢(shì)在于教師的生產(chǎn)和培養(yǎng)機(jī)制[1]。而私立院校，通常安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，而精力飽滿的青年人來(lái)做教研室主任，其優(yōu)勢(shì)在于教師的選擇和淘汰機(jī)制。公辦和私立院校的兩種機(jī)制之間有較大的互補(bǔ)空間，有機(jī)融合則可大大提升師資隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量，也將是國(guó)內(nèi)高校的必然發(fā)展方向[2]。本文結(jié)合地方院?；鶎咏虒W(xué)管理工作，探討教研室主任應(yīng)有的職責(zé)。

二、教研室主任的職責(zé)

新工科建設(shè)更強(qiáng)調(diào)交叉性和綜合性，更突出創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)管理等方面均需要做出改革與創(chuàng)新。為適應(yīng)新形勢(shì)的要求，教研室主任需要準(zhǔn)確定位，明確職責(zé)。

（一）適時(shí)修訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教研室主任應(yīng)該對(duì)該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)有清晰的了解。教研室主任不一定是該專業(yè)的教學(xué)科研的領(lǐng)軍人物，但一定是了解該學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)的明白人。學(xué)科發(fā)展的新形勢(shì)、新需求對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向提出了新要求，教研室主任需帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)適時(shí)開展行業(yè)調(diào)研，并通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研進(jìn)行人才需求走勢(shì)的分析，結(jié)合行業(yè)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)合理修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，并在修訂教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上做好教學(xué)計(jì)劃安排。對(duì)新增加的技能課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)做好合理的體系規(guī)劃。

（二）督導(dǎo)日常教學(xué)，保證教學(xué)工作順利進(jìn)行

為了保證教學(xué)任務(wù)能夠保質(zhì)保量地按計(jì)劃完成，需要對(duì)日常教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)與考核。公立院校對(duì)教師教學(xué)水平和效果的考核比較寬松，雖然也設(shè)置有“不合格”檔次，但是對(duì)考核打分不合格的教師并沒(méi)有執(zhí)行嚴(yán)厲的處罰。高校工作效率要提高，“末位淘汰”制度在目前是發(fā)展趨勢(shì)[3]。教研室主任承擔(dān)著綜合評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的重要工作。日常教學(xué)效果的評(píng)價(jià)通常包括：課堂教學(xué)效果、學(xué)生評(píng)教成績(jī)、資料規(guī)范程度和教材教法改革等。老教師關(guān)注重點(diǎn)在于教學(xué)態(tài)度和知識(shí)更新情況，而青年教師重點(diǎn)考核對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、備課是否認(rèn)真、教學(xué)方法能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等等。而每次的評(píng)價(jià)結(jié)果是否能真正引起教師當(dāng)事人的充分重視，還未可知。這需要教研室主任對(duì)相關(guān)工作擁有充分的權(quán)限。如此，才能有效啟動(dòng)淘汰機(jī)制，真正達(dá)到督促教學(xué)引導(dǎo)方向的目的。

（三）嚴(yán)格把控考試和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

考試一般是對(duì)某一門課程的教學(xué)效果檢驗(yàn)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)則是對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間學(xué)習(xí)情況的綜合考核。兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完成主體是學(xué)生，但考核的結(jié)果所反映的卻是整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀。把好審核關(guān)是教研室主任的重要職責(zé)?？荚嚵鞒讨?，試卷命題審核、批改規(guī)范審核、試卷分析審核、資料歸檔審核等幾個(gè)環(huán)節(jié)不可有所疏漏?？记?，務(wù)必對(duì)試卷的規(guī)范性和專業(yè)性進(jìn)行審核，避免出現(xiàn)“為了分?jǐn)?shù)好看”的放水題目，避免個(gè)別教師態(tài)度敷衍造成的規(guī)范缺失;考后，務(wù)必對(duì)試卷批改的規(guī)范性和試卷分析的深入性進(jìn)行審核，避免單向抱怨學(xué)生忽略審視自己，避免束之高閣不能警示教學(xué)。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排較長(zhǎng)周期方可使得學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)任務(wù)要求，深入調(diào)研問(wèn)題現(xiàn)狀，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)有效方案，針對(duì)完成方案驗(yàn)證，完善整理撰寫論文。以上環(huán)節(jié)必須有計(jì)劃逐步推進(jìn)，不可僥幸于集中突擊的應(yīng)付。教研室主任應(yīng)在開題環(huán)節(jié)、中期檢查、答辯結(jié)題等主要時(shí)間節(jié)點(diǎn)上把好關(guān)，督促指導(dǎo)教師嚴(yán)格審核、規(guī)范指導(dǎo)，力爭(zhēng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。

（四）組織開展教學(xué)研究與教學(xué)改革，提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平

教學(xué)是教師的第一要?jiǎng)?wù)，地方高校更是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為核心做實(shí)教學(xué)工作。教研室主任應(yīng)關(guān)注教育改革趨勢(shì)，跟蹤國(guó)家和地方的教育方針政策，結(jié)合本校辦學(xué)定位組織基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教研教改工作[4]。結(jié)合本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有講授課程、教學(xué)方法與手段、教材選擇與編撰進(jìn)行有序梳理，以教學(xué)實(shí)際運(yùn)行情況入手，謀劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)教研課題，探索教學(xué)改革主題。從院校定位和專業(yè)發(fā)展角度構(gòu)建宏觀教改課題，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展。從課堂教學(xué)和具體知識(shí)解析角度尋找圍觀教改方向，提高教學(xué)能力。近年，新工科強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)，要求在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教研室主任應(yīng)做好校企溝通橋梁，努力培育校企共建教研課題，為提高教學(xué)質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平打通渠道。

（五）支持科研工作，推動(dòng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)

教學(xué)宜高屋建瓴，科研工作以跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展為基礎(chǔ)，可擴(kuò)展教師對(duì)專業(yè)教學(xué)要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。反之，教學(xué)工作反復(fù)解讀專業(yè)基礎(chǔ)，有助于激發(fā)教師科研靈感。所以說(shuō)，教、研相長(zhǎng)，相輔相成。教研室主任應(yīng)和團(tuán)隊(duì)教師充分溝通，了解教師專長(zhǎng)和學(xué)術(shù)志趣，適當(dāng)引導(dǎo)科研選題，促成團(tuán)隊(duì)合作，支持團(tuán)隊(duì)教師的科研工作。若基層組織教學(xué)為主，科研乏力，可定期組織學(xué)術(shù)交流，以講座方式強(qiáng)化教師發(fā)聲渠道，共同打造適合團(tuán)隊(duì)的科研主題;若團(tuán)隊(duì)中有科研能力強(qiáng)的老師，則可以其為中心，聚集志趣相投教師，多組織學(xué)術(shù)沙龍，營(yíng)造濃郁團(tuán)隊(duì)氛圍，培育科研團(tuán)隊(duì)。在滿足教師職稱評(píng)審的同時(shí)，達(dá)到教、研互助，同步成長(zhǎng)的目的。

三、教研室主任的培養(yǎng)建議

鑒于教研室主任工作的基礎(chǔ)性和重要性，建議有計(jì)劃、有組織地對(duì)現(xiàn)任或擬任教研室主任/專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行培養(yǎng)，使其盡快具有高效完成崗位工作的能力。