楊琛

走進和了解陶行知先生的教育思想，還要從我讀《陶行知教育名論精要》這本書開始說起。讀這本書，仿佛就像坐在陶行知先生身旁，聽他娓娓道來……他一貫主張“生活教育”，從生活出發(fā)，反對“死教育”;主張“活讀書，讀活書，讀書活”。什么是教育？陶行知先生認為教育就是以生命孵化生命，人格熏陶人格，品行影響品格，情感點燃情感，讓人隨著自己生命的生長規(guī)律，隨著時代的發(fā)展，生活的變化、豐富和充實，而不斷進取、前進、生長。因此，我們也應該提倡素質教育，確立以人為本的理念，全面提高學生的思想品德素質、文化智能素質、勞動技能素質、身心健康素質和藝術審美素質。

在教育教學過程當中，我踐行陶行知先生的教育思想，除了上好每一節(jié)文化課之外，還積極樹立學生的創(chuàng)新意識，引導學生自主思考、認真實踐，努力把學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。學生小彭曾向我提出，他覺得數學科李老師在講幾何圖形的時候，既要用三角板在黑板上畫圖，又要向同學們做說明，這時三角板經常有拿不穩(wěn)、容易掉落的現象，使用起來很不方便。我順勢而導，引導這名學生利用磁鐵的磁性原理，研究和制作兩副磁性三角板：磁性直角三角板和磁性等腰三角板。在整個過程當中，我從原材料、制作工序、制作工藝、撰寫科技論文等方面，都對小彭進行了詳細的指導，最終，小彭的這項小發(fā)明獲得“廣東省中小學生科技創(chuàng)新大賽二等獎的好成績”。雖然我們沒獲得冠軍，但已開始在創(chuàng)新教育方面取得了突破，也激發(fā)了更多的學生積極參與到其中。

在學校里，不僅是我，還有很多很多的老師，開始在教育教學的過程當中不斷地探索，開設了航模社團、無人機社團、機器人社團等等……我們都在思索、探究陶行知先生的教育理論思想，并努力尋找到在當前的教育情境中的踐行路徑，引導學生成長為具有獨立思考能力、創(chuàng)造的想象力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力的人。我們追求的不再是“高升學率”這樣的“死教育”，而是“活的教育”：學生將能力內化為主動參與實踐和創(chuàng)造的激情，并有追求真理的志向和勇氣;運用嚴謹的科學思維方式、科學方法和科學手段進行探索;并在前進的道路上不畏艱難，勇攀知識的高峰。

當然，在當前的教育語境下，創(chuàng)造性地吸收、借鑒陶行知先生的教育思想，轉變自己以往一些陳舊的、不合時宜的教育方式，難度之大可想而知。我結合班級學生的實際情況，進行了大膽的有效實踐：

1. 轉變教育觀念，注重非智力因素的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎就是強調培養(yǎng)學生獨立思考的能力、創(chuàng)造的想象力、實踐動手的能力，注意學生個性的發(fā)展。有些學生雖然有些頑皮，但是教師不能全盤否定他們的能力，應該適時地從他們的特長及愛好方面去挖掘能力。一些平時比較頑皮的學生在激烈的討論中往往扮演著十分重要的角色。有時我好奇地走過去傾聽，發(fā)現他們將平時自己豐富多彩的生活見聞與同學們一起分享。所以在學生反饋學習成果時，我大力推薦該學生進行現場演講，讓他也品嘗了成功的喜悅。其實，我想說的是，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時絕對不能忽視其非智力因素的培養(yǎng)。或許老師一個淺淺的微笑、或是微微一個贊許，都是會給學生一個內心的震撼，使之產生更大的動力去發(fā)展、去創(chuàng)造。

2. 轉變以知識傳授為中心的既成型的教育觀念，而樹立以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為中心的創(chuàng)新型教育觀念。創(chuàng)新型的教育模式，主要是要通過教育培養(yǎng)學生敢于質疑、敢于辯論、正確思辨、勤于實踐、求真務實的精神。敢于提出異議，敢于說出自己的見解，是創(chuàng)新型人才的重要指標。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要充分發(fā)揮學生的個性，挖掘他們的聰明才智，堅持多樣化、個性化的培養(yǎng)原則，摒棄規(guī)范化、整齊劃一的模式。

深圳市南山區(qū)聚集了非常多的高科技人才，因此，南山教育對每位老師提出了更高的要求，我們需要具有國際視野，才能帶領學生走得更高、走得更遠。我利用課余時間，組織學生一起參觀騰訊公司南山總部，讓學生走進騰訊、走進科技，了解高科技。我始終相信：這樣的教育模式，是學生喜聞樂見的，深受學生喜歡且能激發(fā)他們的創(chuàng)新激情的。

現代教育改革應圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心目標。教師要加強對學生創(chuàng)新精神、實踐能力、品德素質的培養(yǎng)，堅決祛除束縛學生主動學習、扼殺學生創(chuàng)新精神的教育模式。比如，在語文教學中遇到的老大難問題就是學生的寫作能力差。我想，不是學生寫不出好的文章，而是我們并沒有給予他們更多可以實踐、體驗的機會。學生沒有一同出去野外游玩的經歷，沒有游山玩水的歷程，沒有親眼看看小樹苗是怎么長大的，就讓學生憑空寫作文，這樣的教學怎么能夠幫助學生提高能力？創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是紙上談兵。我們應該讓學生擁有真正實踐、真正感受的機會。沒有初步的感知，怎么會有認識;沒有基本的認識，哪來的想象;沒有想象，創(chuàng)新又從何談起？因此我們不僅要認識到因材施教的重要性，更要注意培養(yǎng)學生積累生活的經驗和素材，并鼓勵他們大膽地進行想象、創(chuàng)造。

教育要接上生活這個源頭活水，讓我們秉承陶行知先生的“生活教育”理念，為當前教育引入更豐富、更靈動的力量，不斷深化教育改革，提高學生的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新型人才脫穎而出。我們也只有在教學理念和教育模式上深入地改革和探索，才能使素質教育落到實處，真正實現。

（作者單位：廣東深圳大學城桃苑實驗學校）

責任編輯? ?黃佳銳