嚴(yán)磊 王娟

摘 要：本文旨在探究特殊時(shí)期如何對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程進(jìn)行教學(xué)調(diào)整以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的心理狀態(tài)，主要包括教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容兩方面的調(diào)整。以期為特殊時(shí)期的心理健康教育教學(xué)提供參考，拓展心理教育教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎;心理健康課;教學(xué)形式改革;教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

一、教學(xué)調(diào)整的背景和基礎(chǔ)

一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情在武漢爆發(fā)并迅速蔓延，導(dǎo)致湖北各高校無法如期開學(xué)，按照教育部“推遲開學(xué)，停課不停學(xué)”的要求，各高校如期在線開課，各種在線學(xué)習(xí)軟件百花齊放，如雨課堂，云課堂，QQ會(huì)議直播間，學(xué)堂在線等軟件的使用率均不斷攀升，各種在線教學(xué)形式也不斷豐富，如線上直播教學(xué)、微信語音授課、慕課學(xué)習(xí)結(jié)合線上輔導(dǎo)等。

疫情導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)病毒傳播的恐慌，對(duì)出行不便的焦慮，對(duì)人際交往減少的不適以及對(duì)長(zhǎng)期居家隔離的煩悶等，在這種情況下心理健康教育課程不僅具有科普性更是增強(qiáng)了其實(shí)用性。對(duì)此，各高校積極進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以期在危機(jī)背景下順利開課，給大學(xué)生提供心理上的幫助。本文以湖北荊州地區(qū)的高校為調(diào)查對(duì)象，探索疫情背景下各高校教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的改革，以期為災(zāi)難等特殊時(shí)期的心理健康教育教學(xué)提供參考，拓展心理教育的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)調(diào)整的具體措施

為了應(yīng)對(duì)疫情對(duì)教學(xué)帶來的影響，各個(gè)學(xué)校積極行動(dòng)，根據(jù)校情和學(xué)情通過不同的方式進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。筆者通過調(diào)查，了解到針對(duì)心理健康課的調(diào)整主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是授課形式的調(diào)整，二是教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

（一）授課形式的調(diào)整

鑒于同學(xué)們均未返校，很多老師也隔離在家中，建立起師生聯(lián)絡(luò)的通道是課程順利開展的基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)校選擇通過雨課堂、云課堂等在線教學(xué)軟件進(jìn)行溝通和聯(lián)接，通過在線教學(xué)代替地面教學(xué)，也有些學(xué)校結(jié)合較為成熟的精品課程開展教學(xué)。

考慮到心理健康教育課是一門開設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，內(nèi)容比較成熟的通識(shí)類公共課程，網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源和精品課程，而部分老師和學(xué)生又不具備線上授課與學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施，某本科院校選擇學(xué)生線上慕課學(xué)習(xí)為主，輔助QQ群督導(dǎo)答疑的形式。這種形式既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的流暢性和自主性，又可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑能及時(shí)得到指導(dǎo)和解決。充分利用已有的精品慕課資源，既解決了當(dāng)前教學(xué)面臨的困境，又能保證學(xué)習(xí)的效果。據(jù)調(diào)查，選用較多的課程資源為學(xué)堂在線平臺(tái)的幾門心理健康課程，包括中南大學(xué)葉湘虹、唐海波教授所教《大學(xué)生心理健康教育》，清華大學(xué)樊富明教授的團(tuán)隊(duì)所教《大學(xué)生心理健康教育》等。任課老師線下輔導(dǎo)主要是通過雨課堂或QQ群等形式開展，通過輔導(dǎo)一方面督促學(xué)生按照進(jìn)度學(xué)習(xí)，確保所有同學(xué)不掉隊(duì)，另一方面對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)中遇到的困惑進(jìn)行解答，展開討論，使所有的同學(xué)都能對(duì)重難點(diǎn)有所把握。

還有專科院校以云課堂為媒介，組成心理健康課的教研小組，設(shè)置特殊背景下的心理健康教育教學(xué)主題，分頭備課，提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資源，包括PPT，參考資料，心理問卷等，然后通過云課堂上傳給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并在學(xué)習(xí)的過程中設(shè)置簽到和作業(yè)檢查等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和輔導(dǎo)。

（二）授課內(nèi)容的調(diào)整

疫情帶來了學(xué)習(xí)生活的不便，也滋生了很多心理問題，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較為集中的問題為人際交往需求得不到滿足而產(chǎn)生的不適，長(zhǎng)期與父母相處觀念差異帶來的沖突，隔離家中日?；顒?dòng)得不到滿足導(dǎo)致的情緒問題，鋪天蓋地的疫情信息過載導(dǎo)致的情緒煩躁，過于擔(dān)憂被傳染帶來的心理恐懼，對(duì)在線教學(xué)的不適應(yīng)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)焦慮等。

教學(xué)對(duì)象當(dāng)前心理狀態(tài)的變化也帶動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的變化。心理課作為一門兼具科普性和實(shí)用性的課程，部分學(xué)校根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)對(duì)教學(xué)主題也相應(yīng)做了調(diào)整。如某高校在對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查了解后，針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)模塊，由原有的心理健康概論、人際交往、愛情心理、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)心理、危機(jī)應(yīng)對(duì)等更寬泛的主題，調(diào)整為更有針對(duì)性的疫情背景下的心理危機(jī)應(yīng)對(duì)、在線學(xué)習(xí)的心態(tài)準(zhǔn)備、積極應(yīng)對(duì)開學(xué)綜合癥、感恩父母珍愛生命、隔離期情緒管理與壓力應(yīng)對(duì)等主題。并且通過微信公眾號(hào)、QQ空間等形式向?qū)W生推送相關(guān)主題的美文，幫助學(xué)生更好的調(diào)適心理應(yīng)對(duì)疫情，真正實(shí)現(xiàn)心理健康課的實(shí)用價(jià)值。

三、不足和展望

本文的探究以湖北省荊州市的幾所地方性高校的心理健康教育課的開設(shè)為調(diào)研對(duì)象，包括本科、專科和獨(dú)立院校，雖然院校的類型較為豐富，但是調(diào)查學(xué)校的數(shù)量還比較少，有地域局限性，也缺少對(duì)省部級(jí)高校的調(diào)研。后期可以拓展對(duì)不同地區(qū)不同層次高校心理健康課程開設(shè)情況的調(diào)研，提出針對(duì)不同類型具備不同教學(xué)資源的高校的具體教學(xué)調(diào)整措施，為特殊時(shí)期的教學(xué)應(yīng)對(duì)提供理論和實(shí)踐借鑒。

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項(xiàng)目：本項(xiàng)目由2019年度長(zhǎng)江大學(xué)社科基金（學(xué)生工作研究項(xiàng)目）思想政治教育研究專項(xiàng)（一般項(xiàng)目）《大學(xué)生心理健康教育課實(shí)效提升研究》（2019cxyy09）資助

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)磊（1987-），男，漢族，湖北十堰人，心理學(xué)博士，講師，研究方向：社會(huì)心理學(xué);王娟（1986-），女，漢族，湖北襄陽人，講師，心理學(xué)碩士，研究方向：心理健康教育。