【摘要】口語交際是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在口語交際訓(xùn)練中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】課堂? 游戲? 活動(dòng)? 語言表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0044-01

口語交際是語文教學(xué)的重要組成部分。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說，“口語交際是一種能力。我們要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、答能力，使學(xué)生具有文明和諧的交際品質(zhì)。”在口語交際的訓(xùn)練中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣在生活實(shí)踐中它的特點(diǎn)是人與人之間的互動(dòng)。因此，提高小學(xué)生的口語交際能力顯得尤為重要。

那么如何實(shí)施課堂交際活動(dòng)，才能達(dá)到預(yù)期的效果呢？

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生說話興趣

在課堂教學(xué)過程中，教師必須重視學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。很多老師，由于思想習(xí)慣，往往從一堂課的開始到結(jié)束，隨地吐痰，昏昏欲睡，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生沒有興趣，自然也沒有參與的熱情。情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使口語交際能力得到提高。

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最佳刺激是對(duì)材料的興趣。”因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師必須考慮到小學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，能極大地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，比如，一位老師在一次口語交際教學(xué)中“小恩小惠”，上課前找?guī)讉€(gè)學(xué)生扮演生活中需要幫助的角色，并將其記錄在課件中。通過觀看這些學(xué)生的精彩表演，學(xué)生們迫不及待地發(fā)表他們的精彩想法，這樣一來，學(xué)生很容易進(jìn)入角色，把握主題，如此貼近生活的故事讓學(xué)生的興趣大大增加，特別是當(dāng)老師問你想如何與有困難的人相處時(shí)，為了充分表達(dá)他們的愛，學(xué)生的交流熱情得到了前所未有的提高而他們的思維方式也非常貼近自己的現(xiàn)實(shí)，從而達(dá)到幫助他人的目的這樣，孩子們的交流順利進(jìn)行，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、創(chuàng)造一個(gè)游戲情境來激發(fā)學(xué)生們想說的趣味性

孩子們最喜歡的是玩游戲，因?yàn)橛螒蚴呛⒆觽兩畹闹黝}。在教學(xué)中，我們經(jīng)常組織一些適合孩子們的有趣的游戲，讓孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中自然地交流，讓他們有話要說。

在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，一位張老師先將全班分成四組，然后帶他們到操場進(jìn)行胯下傳球比賽。游戲規(guī)則是每組學(xué)生排成一排，雙腿平均分開。前面的學(xué)生把球從胯部傳給最后一個(gè)，最后一個(gè)迅速跑到前面繼續(xù)動(dòng)作，直到傳完為止。第一組通過的是獲勝組。比賽開始前，每個(gè)小組的人都在談?wù)搨髑蚣记蓮埾壬丛谘劾?，喜歡在心里。比賽開始時(shí)，每組學(xué)生都爭先恐后地傳球，生怕自己的小組落后。經(jīng)過激烈的競爭，獲勝組的學(xué)生們高興地跳起來，而失敗組的學(xué)生們都很沮喪，有些學(xué)生還在互相抱怨。張老師緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，把同學(xué)們聚集在一起，進(jìn)行了這節(jié)課的交流過程。這樣，學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)到相互合作的重要性，知道團(tuán)結(jié)才是力量的真諦，大大增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。在這種口頭交流中，每個(gè)學(xué)生都相互交流，取得了意想不到的效果。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生有說話的需要

例如，在上午的會(huì)議課上，可以安排學(xué)生關(guān)注自己的日常生活經(jīng)歷、影視故事或新聞報(bào)道。在晨會(huì)課上，學(xué)生可以通過“小記者”報(bào)道的形式進(jìn)行新聞發(fā)布。其他學(xué)生可以對(duì)此信息發(fā)表評(píng)論，現(xiàn)代學(xué)生有著廣泛的信息來源。他們每天或每周都會(huì)得到很多信息，其中有些是未知的，有些是奇異的和富有想象力的，有些是眾所周知的。定期舉行這樣的會(huì)議，學(xué)生會(huì)提前尋找和準(zhǔn)備演講稿，新聞發(fā)布會(huì)的內(nèi)容和形式要廣泛，有利于拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。這種訓(xùn)練注重堅(jiān)持和積累。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的口頭表達(dá)能力將大大提高。同時(shí)，它還培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生在多次體驗(yàn)幸福的過程中的興趣和信心，使口語訓(xùn)練和良好習(xí)慣相輔相成。

四、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生說話

作文語言表達(dá)與口語交際語言表達(dá)有許多相似之處，如果作文不是建立在口頭交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生往往不知道怎么寫。學(xué)生思維活躍，想象力豐富。他們的思想沒有框架，不敢說。因此，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)演講內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行練習(xí)演講。例如，第一天下了一場大雪，到處都是白色的，如此罕見的情況讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，于是老師以“雪”為話題讓學(xué)生練習(xí)口語，學(xué)生們思維活躍，說話活躍，然后按照一定的順序把單詞寫下來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且減少了學(xué)生對(duì)單詞的恐懼，使作文成功。

因此，只要掌握正確的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的靈感，他們就會(huì)有話要說，變“請(qǐng)我說”為“我想說”，變“苦說”為“樂說”，從而提高學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往素養(yǎng)，適應(yīng)需要課程改革和社會(huì)發(fā)展，為未來走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

作者簡介：

馬文東，男，東鄉(xiāng)族，2008年3月參加工作，廣河縣張家小學(xué)教師，中小學(xué)一級(jí)職稱，長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。