董存田

職業(yè)教育教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展水平對(duì)建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所需的人才具有重要作用。因此，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（2014）明確提出，要“實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)……提高教師素質(zhì)”。因此，建立科學(xué)的教師專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)有效的測評(píng)手段，在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上分類量化職業(yè)教育教師的專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。此前，學(xué)術(shù)界已有學(xué)者針對(duì)職業(yè)教育教師某一專業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行探究，如教學(xué)能力、科研能力、社會(huì)服務(wù)能力等的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，尚缺乏對(duì)職業(yè)教育教師整體專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的研究。

胡維芳教授等所著的《職業(yè)教育教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)及評(píng)價(jià)》一書，基于深透的思考和系統(tǒng)的研究，構(gòu)建了職業(yè)教育教師專業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，進(jìn)而建立了教師專業(yè)素質(zhì)的測評(píng)手段。具體而言，該著作圍繞職業(yè)教育教師專業(yè)素質(zhì)的理論模型與結(jié)構(gòu)，職業(yè)教育教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀、影響因素、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建等展開探究，確立了職業(yè)教育教師專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則，在深入分析國內(nèi)外教師專業(yè)素質(zhì)相關(guān)理論研究與實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，通過因素分析法、專家訪談法、專家排序法和秩和運(yùn)算法，最終建立起一套包含4個(gè)一級(jí)指標(biāo)（規(guī)范-道德素質(zhì)、生理-心理素質(zhì)、知識(shí)-文化素質(zhì)、技能-能力素質(zhì)），14個(gè)二級(jí)指標(biāo)和43個(gè)三級(jí)指標(biāo)的職業(yè)教育教師專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。同時(shí)，該書還對(duì)已構(gòu)建的指標(biāo)體系進(jìn)行了東、西部地區(qū)的比較研究，以考察職業(yè)教育教師專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的共同性和差異性，在一定程度上驗(yàn)證了所構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性、全面性和有效性。此書的出版及時(shí)地回應(yīng)了當(dāng)前國家對(duì)加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的需求，將有助于尋求具有針對(duì)性的教師專業(yè)素質(zhì)提升策略，穩(wěn)步提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)升級(jí)有重大意義。

需要特別指出的是，該書的研究方法除了使用量化的實(shí)證研究外，還用質(zhì)性研究的方法探討影響職業(yè)教育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展的因素。如運(yùn)用扎根理論的方法，分析了影響中職教師專業(yè)素質(zhì)的因素;采用敘事研究法，探討了影響中職青年教師專業(yè)發(fā)展的因素。這些獨(dú)到的探索為該書的實(shí)際應(yīng)用性奠定了基礎(chǔ)。

誠然，構(gòu)建一套科學(xué)合理、行之有效的職業(yè)教育教師專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是一個(gè)漫長的理論與實(shí)踐相互交融、不斷更新的過程。一般來說，對(duì)于軟性指標(biāo)如何獲取數(shù)據(jù)是評(píng)價(jià)的一個(gè)瓶頸。軟性指標(biāo)具有模糊性，測量較為困難且往往伴有不確定性。尤為可貴的是，著者在這些難題上也一一給出了具體的解決思路。

據(jù)我所知，鑒于該著作的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，已經(jīng)產(chǎn)生了好的社會(huì)影響力。莊西真研究員認(rèn)為，從這本書中可以讓人們更明確地知道什么是好的職業(yè)教育教師;李德方研究員說：“如果把職教教師的專業(yè)素質(zhì)喻為難解的‘黑箱，那么胡維芳教授的專著就是打開這一‘黑箱的一把鑰匙”;臧志軍博士認(rèn)為，這部著作的價(jià)值就在于用學(xué)術(shù)話語告訴職教教師和廣大公眾，職教教師不是“二流教師”，而是與普通教育教師并列的另一類教師。所以說，這部著作是一部研究職業(yè)教育教師專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新之作，值得推廣應(yīng)用。

責(zé)任編輯 ? ?王繼國