范立霞

（大連市高新區(qū)龍王塘中心小學(xué)）

大連高新區(qū)龍王塘中心小學(xué)在“和樂好學(xué)，止于至善”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，創(chuàng)建了以“書香、墨香、泥香、藥香、漁香”為引領(lǐng)的飄香校園，踐行特色育人、五育并舉的育人思想，著重培養(yǎng)知禮知行的文明人、樂學(xué)善思的智慧人。學(xué)校經(jīng)過不斷思考和探索，逐步走出了一條綜合發(fā)展之路。

一、現(xiàn)狀分析，尋找“后發(fā)展”的根源

龍王塘中心小學(xué)地處旅順南路，坐落于旅順口區(qū)和高新區(qū)交界處，與龍王塘百年櫻花園毗鄰而居。學(xué)校的前身是成立于1914年的龍?zhí)翆W(xué)堂，中華人民共和國成立后幾經(jīng)易址更名，發(fā)展成為現(xiàn)在的龍王塘中心小學(xué)。2012年，學(xué)校被大連市教育局確定為均衡化發(fā)展待改造學(xué)校，簡稱“后發(fā)展學(xué)?！?。當(dāng)時學(xué)校有在校學(xué)生334人，75%來自于重體力進(jìn)城務(wù)工人員家庭；教師46人，平均年齡46歲。教師隊伍結(jié)構(gòu)性缺編十分嚴(yán)重，學(xué)生的平均及格率60%～70%，優(yōu)秀率是“0”。大連市英語為一年級起點，我校從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生均為“三年級起點”，這些學(xué)生用半年時間就能學(xué)會的知識，在“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”中又變成了零起點。這說明學(xué)校的主渠道不暢通，學(xué)校的中心工作不夠完善。

二、突破認(rèn)知，思考“后發(fā)展”的定位

作為校長，要能夠全面、辯證、發(fā)展地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、認(rèn)識問題。龍王塘中心小學(xué)雖然被確定為“后發(fā)展改造學(xué)?！?，但是這所學(xué)校具有以下幾方面的優(yōu)勢。

首先，學(xué)校地處黃海、渤海交界處，擁有獨特的海洋文化。75%的外來務(wù)工人員子女，來自不同地區(qū)，學(xué)校成為多元文化匯聚地。其次，調(diào)查顯示，借讀生的學(xué)習(xí)成績在一年級時低于本地生，到六年級時逐漸高于本地生，這說明他們具有很大的學(xué)習(xí)潛力。第三，教師具有較強(qiáng)的積極性，90%的教師認(rèn)為學(xué)校具有一定優(yōu)勢，即學(xué)校開發(fā)傳統(tǒng)文化教育課程并實施綜合實踐課程。第四，學(xué)校周邊有天地軟件園、旅順大學(xué)城等優(yōu)質(zhì)資源。第五，學(xué)校是高新區(qū)教育文體局與龍王塘街道雙管單位，各級政府致力于打造地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育。

綜上可見，學(xué)校中不利因素與有利因素并存。揚(yáng)長避短有利于學(xué)校的發(fā)展。如何發(fā)展？我們認(rèn)為，應(yīng)遵循“四具有”原則，即具有方向性、具有可行性、具有發(fā)展性、具有獨特性。方向性即符合教育方針，體現(xiàn)先進(jìn)理念；可行性即具有一定基礎(chǔ)，努力就可實現(xiàn)；發(fā)展性即能夠持續(xù)發(fā)展，展現(xiàn)美好愿景；獨特性即具有自己特色，顯示獨特風(fēng)格。根據(jù)這四個原則，我們確定了“在穩(wěn)定中求發(fā)展，在和諧中創(chuàng)優(yōu)質(zhì)”的階段辦學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)辦一所有特色的、讓轄區(qū)居民滿意的學(xué)校，是一個夢想。夢想成真靠理想和現(xiàn)實的結(jié)合。理想和現(xiàn)實之間的距離，需要憑借探索之“橋”來跨越。這座“橋”包括虛心學(xué)習(xí)，縝密思考，精心策劃，努力實踐，不斷反思，頑強(qiáng)拼搏幾個階段。我們漸漸懂得，徹底改變一所落后的學(xué)校，要講究科學(xué)性以求真，講究人文性以求善，講究藝術(shù)性以求美。只有真善美的事物，才有吸引力、感召力和親合力。

三、面對現(xiàn)實，合理解決影響“后發(fā)展”的難題

化解危機(jī)的有效方法是理念一致，讓改變真實發(fā)生。為此，學(xué)校提出“和樂”辦學(xué)思想，即“和樂好學(xué)，止于至善”。具體表現(xiàn)為抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為做有德之人奠定堅實的基礎(chǔ)；抓綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為做有智之人插上奮飛的翅膀。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，我們確定校訓(xùn)為“知行合一，自主篤行”：知道和行道和諧統(tǒng)一，從小養(yǎng)成存良知、行良知的良好習(xí)慣；自主管理自己的學(xué)習(xí)和生活，篤定履行自我與社會實踐責(zé)任。

（一）掛圖作戰(zhàn)，明確教育目標(biāo)

學(xué)校從課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革改革入手，經(jīng)過幾輪頭腦風(fēng)暴式的研討，建構(gòu)出學(xué)校的和樂課程結(jié)構(gòu)。關(guān)于課程建設(shè)，我們整合國家課程、地方課程和校本課程，將三級課程進(jìn)行校本化實施，以此促進(jìn)“五育并舉”教育目標(biāo)的實現(xiàn)。（見圖1）

圖1 龍王塘中心小學(xué)和樂課程結(jié)構(gòu)

在提高教學(xué)質(zhì)量行動中，我們一直引領(lǐng)全校教師掛圖作戰(zhàn)，跑表計時。法國教育家盧梭主張，在教育上順應(yīng)天性，讓孩子自然發(fā)展。要想實現(xiàn)學(xué)生自然成長，必須充分了解學(xué)生家庭所在，興趣所在，習(xí)慣所在，能力所在。

因此，學(xué)校集中人力手繪出了龍王塘中心小學(xué)包括體育在內(nèi)的各學(xué)科弱苗學(xué)生家庭分布圖。我們看圖分析每個學(xué)科弱苗學(xué)生產(chǎn)生的原因，發(fā)現(xiàn)習(xí)慣是和成績關(guān)聯(lián)最多的因素。所以，學(xué)校開發(fā)了“好習(xí)慣110課程”，以此培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成計劃一天時間的習(xí)慣。每天，班主任教師利用晨會3至5分鐘時間，引導(dǎo)學(xué)生制定一天計劃。晚上睡覺前，教師還督促家長和學(xué)生一起總結(jié)一天計劃的完成情況。圖2以語文學(xué)科為例。

圖2 語文學(xué)科弱苗學(xué)生家庭分布手繪地圖

圖3 全學(xué)科勞動教育課程

我們發(fā)現(xiàn)，懂得孝親的學(xué)生大多不用教師和家長太操心。我們通過自主致和課程，培養(yǎng)學(xué)生孝親習(xí)行，引導(dǎo)家庭教育有效發(fā)生。在此次防新冠病毒居家停課不停學(xué)中，我們通過這樣一張圖（見圖3），將全學(xué)科的學(xué)習(xí)統(tǒng)籌到勞動教育實踐中。通過生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)勞動的居家實踐，既能培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的孝親習(xí)慣。以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到改變，學(xué)習(xí)成績不斷攀升。

經(jīng)過幾年的實踐，我們認(rèn)為教育可以“看圖說話”，一圖在手，因勢利導(dǎo)。目前，學(xué)校在連續(xù)兩年的區(qū)域內(nèi)期末成績樣本抽查中，及格率達(dá)到93%以上，優(yōu)秀率達(dá)到30%以上，尤其是英語成績，提高幅度十分明顯。

（二）補(bǔ)短揚(yáng)長，張揚(yáng)學(xué)生個性

學(xué)校要在補(bǔ)短中體現(xiàn)特色，學(xué)生要在補(bǔ)短中張揚(yáng)個性。因此，學(xué)校在提質(zhì)工作中除了手繪弱苗分布圖外，還手繪了特長生家庭分布圖。

通過手繪圖，我們發(fā)現(xiàn)龍王塘中心小學(xué)的學(xué)生在書法、體育、陶藝制作等方面有許多愛好者，有受家庭和村社文化影響的，也有個性使然的。學(xué)校根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)開展校本研討活動，在充分分析教師專業(yè)現(xiàn)狀、學(xué)生家庭和周邊社區(qū)可利用資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)了多門藝術(shù)審美、陽光體育、人工智能、勞動教育等綜合性校本課程，為學(xué)生成長搭建階梯。在課程的實施中，我們著力研究綜合性學(xué)習(xí)評價辦法，重點研究激勵性評價方法。在打磨課程中，教師學(xué)會微笑對待學(xué)生，學(xué)生在教師的不斷加油鼓勁中，越來越喜歡學(xué)校。

（三）“一生一策”，發(fā)展學(xué)生的特長

陶行知說：小孩子最好的先生不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進(jìn)步的小孩。學(xué)校研究小課堂教學(xué)模式，我們將先學(xué)會的學(xué)生聘為“小老師”，不同的學(xué)生在不同的學(xué)科中爭當(dāng)小老師，學(xué)校盡最大努力根據(jù)學(xué)生和家長的需求開發(fā)校本課程，力爭“一生一策”，發(fā)展每一名學(xué)生的特長。我們用書法和陶藝等藝術(shù)課程將靈秀之氣根植于學(xué)生的心靈，用排球、足球、武術(shù)等體育課程強(qiáng)健學(xué)生的身體。

（四）家校共育，促進(jìn)家風(fēng)建設(shè)

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，引領(lǐng)好家風(fēng)建設(shè)是學(xué)校教育的一部分。經(jīng)調(diào)查，我校部分學(xué)生家長在教育孩子方面時間不夠充足或能力有所欠缺?；诖朔N情況，學(xué)校引導(dǎo)教師走進(jìn)家庭，黨員干部帶頭對困難家庭的學(xué)生給予資助，同時積極與學(xué)生的父母取得聯(lián)系，曉理動情地指導(dǎo)家長關(guān)愛學(xué)生，定期開展各種親子活動，利用多種手段宣傳好家風(fēng)典型，促進(jìn)家風(fēng)建設(shè)。

學(xué)校開展“好爸媽進(jìn)課堂”活動，每月第三周周五的第一節(jié)課為學(xué)?！昂冒謰屵M(jìn)課堂”時間。學(xué)校秉承著家校共育的教育理念，挖掘家長的職業(yè)資源。學(xué)生家長從事不同的職業(yè)，他們中有許多行業(yè)精英、道德模范，其豐富的人生閱歷、廣泛的興趣愛好，是學(xué)生身邊最寶貴的資源。因此，學(xué)校邀請優(yōu)秀學(xué)生家長走進(jìn)課堂，對學(xué)生進(jìn)行理想教育、誠信教育、孝心教育、生命安全教育、勞動教育、責(zé)任教育，使學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境、體驗生命成長、提高生存技能、踐行文明禮儀。

有的家長是汽車修理工，可以教學(xué)生關(guān)于汽車維修方面的知識；有的家長在漁船上打魚，可以教孩子認(rèn)識各種漁船并學(xué)會怎么分辨漁船，使學(xué)生知曉什么漁船適合打什么魚等知識。經(jīng)過家校的攜手共建，我校學(xué)生的家庭育人氛圍漸漸濃厚，家長成為學(xué)校發(fā)展的助推力量。尤其在學(xué)生特長發(fā)展上，家長在人力物力方面均給予積極配合。我們正在家校攜手，努力培養(yǎng)身心兩健、個性鮮明的龍?zhí)翆W(xué)子。

總結(jié)是反饋，是檢驗，是認(rèn)識，是提高，是設(shè)計，是規(guī)劃，是動員，是推進(jìn)。現(xiàn)在的龍王塘小學(xué)還需要從總結(jié)中不斷完善“后發(fā)展學(xué)?！钡墓芾碇?。展望未來，雖然任重道遠(yuǎn)，但我們信心滿懷。