陳志英

（1.閩南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,福建漳州363000;2.福建省應(yīng)用認(rèn)知與人格重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,福建 漳州363000）

生活滿意度(Life Satisfaction，LS)是個(gè)體根據(jù)自我選擇的標(biāo)準(zhǔn)對自己生活狀況的總體性認(rèn)知評估，它不僅取決于客觀情況，還取決于一個(gè)人對自己生活或環(huán)境的主觀判斷和評價(jià)，是心理健康的一種衡量標(biāo)準(zhǔn)[1].因?yàn)槠渚哂蟹€(wěn)定性和易測量的特點(diǎn)，生活滿意度被作為衡量青少年主觀幸福感高低的指標(biāo)[2-3].家庭是個(gè)體成長的重要因素，因父母一方或雙方外出工作，留守兒童無法與父母共同生活，其家庭結(jié)構(gòu)的變化和家庭功能的弱化，使得留守兒童的心理發(fā)展面臨著更為復(fù)雜的影響.以往研究表明，雖然親子分離，但是父母教養(yǎng)方式與留守兒童生活滿意度仍密切相關(guān)[4-6].

父母情感溫暖(parental warmth)是父母教養(yǎng)方式中的一個(gè)重要的因素，指父母敏感、及時(shí)地對孩子的需求做出反饋，其養(yǎng)育行為具有支持性、反應(yīng)性和一致性的特征，與之相對的是父母情感拒絕[7].父母情感溫暖是個(gè)體良好心理品質(zhì)發(fā)展的重要資源，有助個(gè)體社會和情緒的積極發(fā)展.溫暖、支持的父母養(yǎng)育行為與更好的適應(yīng)和整體的幸福感相關(guān)，而嚴(yán)厲、冷漠和疏忽的養(yǎng)育方式通常會導(dǎo)致更多的負(fù)面結(jié)果，父母情感溫暖正向預(yù)測生活滿意度[8].留守兒童與父母之間時(shí)空分離的特殊性，親子間相處的模式也隨之發(fā)生變化，彼此間的情感聯(lián)系成了維系親子關(guān)系的重要紐帶，因此，留守兒童從心理上感受到的父母情感，比客觀上父母能提供給他們的實(shí)際養(yǎng)育行為更重要.研究發(fā)現(xiàn)，留守青少年感受到越多的父母情感溫暖，對生活狀況越滿意，反之，感受到越多的父母情感拒絕，對生活狀況越不滿意[9-10].

已有不少關(guān)于留守兒童生活滿意度與父母情感之間關(guān)系的研究，但其結(jié)論基本上是根據(jù)一次調(diào)查數(shù)據(jù)得出的，未考察兩者間的雙向關(guān)系.因此，本研究通過縱向追蹤設(shè)計(jì)及交叉滯后分析探討兩者之間的雙向關(guān)系，并進(jìn)一步分析兩者間關(guān)系的性別差異，為留守兒童的關(guān)愛教育提供一定的參考.

1 研究方法

1.1 研究對象

采用整群抽樣法，抽取福建省漳州市兩所農(nóng)村中學(xué)初一和初二兩個(gè)年級的留守學(xué)生，進(jìn)行兩次測查.2018 年9 月實(shí)施第一次測查(T1)，發(fā)放問卷376 份，回收有效留守兒童問卷352 份；2018 年12 月實(shí)施第二次測查(T2)，發(fā)放問卷373份，回收有效留守兒童問卷348份.將兩次有效問卷數(shù)據(jù)整合后，刪除留守狀態(tài)發(fā)生變化、兩次測查中姓名缺失項(xiàng)、只進(jìn)行一次測查者、規(guī)律作答者，最終得到有效問卷328 份，其中男生150人，女生178人；單留守154人，雙留守174人，平均年齡14.12歲.

1.2 研究工具

1.2.1 青少年生活滿意度量表

采用張興貴等人編制的《青少年生活滿意度量表》，共36 個(gè)題項(xiàng)，由家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、學(xué)校滿意度、友誼滿意度、自由滿意度和環(huán)境滿意度六個(gè)分量表構(gòu)成[11].量表采用“1～7”七級評分，得分越高表示滿意度越高.本研究中量表T1和T2的克倫巴赫α系數(shù)分別為0.88和0.89.

1.2.2 父母情感溫暖/拒絕

采用蔣獎(jiǎng)等人編制《簡氏父母教養(yǎng)方式問卷》(s-EMBU-C)中的情感溫暖與情感拒絕兩維度[12]，其中情感溫暖維度分父親情感溫暖和母親情感溫暖各7 題，共14 個(gè)題目，情感拒絕維度分父親情感拒絕與母親情感拒絕各6題，共12題.采用“1～4”四級評分，得分越高表示感知父母情感溫暖/拒絕越高.本研究中量表T1和T2的克倫巴赫α系數(shù)分別為0.87和0.89.

1.3 數(shù)據(jù)收集

由心理學(xué)專業(yè)本科生統(tǒng)一培訓(xùn)后擔(dān)任主試，在取得施測學(xué)校同意后，以班級為單位，在班主任協(xié)助下現(xiàn)場集體施測.主試說明調(diào)查目的，強(qiáng)調(diào)調(diào)查的保密性原則，要求被試真實(shí)作答、獨(dú)立完成.問卷當(dāng)場做完并統(tǒng)一收回，整套問卷大約15分鐘完成.兩次測查間隔3個(gè)月.

1.4 共同方法偏差檢驗(yàn)

采用Harman 單因子檢驗(yàn)的方法進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)[13].結(jié)果發(fā)現(xiàn)，T1 特征根有26 個(gè)因子大于1，第一個(gè)因子對變異量的解釋率為18.60%，T2 特征根有25 個(gè)因子大于1，第一個(gè)因子對變異量的解釋為25.71%，均小于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)，表明無明顯共同方法偏差.

1.5 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS17.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行差異分析、相關(guān)分析和線性回歸分析等.

2 結(jié)果分析

2.1 留守初中生感知父母情感溫暖/拒絕與生活滿意度的性別差異檢驗(yàn)

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對感知父母情感溫暖/拒絕與生活滿意度進(jìn)行性別差異分析，結(jié)果顯示(如表1)，留守男初中生感知父母情感溫暖T1和T2均顯著高于留守女初中生，留守男初中生感知父母情感拒絕T1和T2均顯著高于留守女初中生，而生活滿意度的T1和T2均無顯著的性別差異.

表1 感知父母情感溫暖/拒絕與生活滿意度的性別差異分析Tab.1 Gender differences in perceived parental warmth/rejection and LS

2.2 留守初中生感知父母情感溫暖/拒絕與生活滿意度的相關(guān)分析

對留守初中生感知父母情感溫暖/拒絕與生活滿意度的前后測進(jìn)行Pearson相關(guān)分析，結(jié)果(見表2)顯示，感知父母情感溫暖T1和T2顯著正相關(guān)，感知父母情感拒絕T1和T2顯著正相關(guān)，生活滿意度T1和T2顯著正相關(guān)，表明留守初中生感知父母情感溫暖/拒絕與生活滿意度在3月內(nèi)表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性.不論在T1還是T2，感知父母情感溫暖與生活滿意度均顯著正相關(guān)，感知父母情感拒絕與生活滿意度均顯著負(fù)相關(guān).以上相關(guān)分析表明留守初中生感知父母情感溫暖/拒絕與生活滿意度之間同時(shí)性和繼時(shí)性相關(guān)均顯著.

表2 感知父母情感溫暖/拒絕與生活滿意度的相關(guān)分析Tab.2 A correlation analysis between perceived parental warmth/rejection and LS

2.3 感知父母情感溫暖/拒絕與生活滿意度的交叉滯后分析

由于感知父母情感溫暖/拒絕與生活滿意度之間相關(guān)的同步性和穩(wěn)定性基本一致，符合交叉滯后設(shè)計(jì)的基本假設(shè)，因此，本研究采用SPSS回歸分析方法對兩者間的關(guān)系進(jìn)行交叉滯后分析.首先，考察感知父母情感溫暖對生活滿意度的預(yù)測效應(yīng)，以感知父母情感溫暖T1 和生活滿意度T1 為自變量，生活滿意度T2 為因變量，控制生活滿意度T1，用強(qiáng)迫進(jìn)入法進(jìn)行回歸方程分析，探析感知父母情感溫暖T1對生活滿意度T2的影響.結(jié)果(見圖1)表明:感知父母情感溫暖T1顯著正向預(yù)測生活滿意度T2(β=0.108，p ＜0.05).接著，用上述方法考察生活滿意度對感知父母情感溫暖的預(yù)測效應(yīng)，結(jié)果(見圖1)表明:生活滿意度T1 顯著正向預(yù)測感知父母情感溫暖T2(β=0.157，p ＜0.01).可見，感知父母情感溫暖與生活滿意度具有雙向預(yù)測關(guān)系.

用上述同樣的方法，考察感知父母情感拒絕與生活滿意度間的關(guān)系.結(jié)果(見圖1)表明:感知父母情感拒絕T1 顯著負(fù)向預(yù)測生活滿意度T2(β=-0.199，p ＜0.001)，生活滿意度T1 對感知父母情感拒絕T2沒有顯著預(yù)測效應(yīng)(β=-0.002，p ＞0.05).可見，感知父母情感拒絕負(fù)向預(yù)測生活滿意度，而生活滿意度不能預(yù)測感知父母情感拒絕.

圖1 感知父母情感溫暖/拒絕與生活滿意度的交叉滯后分析Fig.1 Cross-lagged analysis of perceived parental warmth/rejection and LS

2.4 感知父母情感與生活滿意度交叉滯后的性別差異分析

用上述方法分性別對感知父母情感溫暖/拒絕與生活滿意度進(jìn)行交叉滯后分析.結(jié)果顯示，留守男初中生的生活滿意度T1 正向預(yù)測感知父母情感溫暖T2(β=0.291，p ＜0.001)(如圖2)，留守女初中生的感知父母情感拒絕T1負(fù)向預(yù)測生活滿意度T2(β=-0.337，p ＜0.001)(如圖3).而留守男初中生感知父母情感拒絕與生活滿意度之間的交叉滯后效應(yīng)不顯著(如圖2)，留守女初中生感知父母情感溫暖與生活滿意度之間的交叉滯后效應(yīng)也不顯著(如圖3).

圖2 留守男初中生交叉滯后分析Fig.2 Cross-lagged analysis of left-behind junior high school boys

圖3 留守女初中生交叉滯后分析Fig.3 Cross-lagged analysis of left-behind junior high school girls

3 討論

3.1 留守初中生感知父母情感溫暖/拒絕與生活滿意度的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)，留守初中生感知父母情感溫暖/拒絕與生活滿意度存在不同程度的相關(guān).無論在前測還是在后測中，留守初中生感知父母情感溫暖與生活滿意度均存在顯著的正相關(guān)，反之，留守初中生感知父母情感拒絕與生活滿意度均存在顯著的負(fù)相關(guān)，分別表明兩者間存在十分密切的關(guān)系，這與以往研究一致[9-10].即留守初中生感知父母情感溫暖越多，他們的生活滿意度就越高，而如果感知父母情感拒絕越高，他們的生活滿意度就越低.本研究是以留守初中生自評的方式獲取數(shù)據(jù)，今后，可嘗試結(jié)合父母的角度，了解他們在教養(yǎng)中對孩子情感的實(shí)際情況，通過比較兩者的差異性來進(jìn)一步揭示父母情感與生活滿意度之間的關(guān)系.

3.2 感知父母情感與生活滿意度之間的相互影響

留守初中生感知父母情感溫暖與生活滿意度具有雙向預(yù)測關(guān)系.感知父母溫暖正向預(yù)測生活滿意度，這與前人研究結(jié)果一致[8-10].留守兒童的社會支持能夠顯著預(yù)測其幸福感水平[14]，父母是個(gè)體重要的社會支持系統(tǒng)，盡管沒有與孩子一起，但他們與孩子們的生活仍有密切的關(guān)系，會通過不同的方式與孩子聯(lián)系，父母的情感于留守兒童而言，更是一種心理上的支持，會給他們帶來溫暖和情感，讓他們對生活感到滿意.同時(shí)，生活滿意度不僅是個(gè)體已獲得的心理狀態(tài)，它還會反過來影響個(gè)體未來的行為、心理狀態(tài)及心理社會系統(tǒng)[15].有不少研究發(fā)現(xiàn)，生活滿意度高的初中留守兒童有更多的親社會行為和更少的情緒、行為問題[16].生活滿意度反映了個(gè)體的生活環(huán)境，家庭和學(xué)校都是兒童青少年的重要成長環(huán)境，對于留守初中生而言，學(xué)校的關(guān)愛教育是一種積極的社會支持，可為留守初中生提供更多的情感支持，有效地提升他們的生活滿意度，在很大程度上彌補(bǔ)父母不在身邊的情感缺失，有助于改善親子關(guān)系.

感知父母情感拒絕T1 預(yù)測留守初中生生活滿意度T2.Hobfoll 認(rèn)為，父母關(guān)愛資源的減少或其需求未被兒童滿足，將會給兒童帶來壓力感[17].這種關(guān)愛資源，既包含物質(zhì)資源，也包含心理資源.能讓孩子感受到父母的情感溫暖，對留守初中生的心理發(fā)展是有積極作用的.但如果孩子們感覺到自己是被忽視、被拒絕的話，則不利他們的心理發(fā)展，由此帶來的壓力感，會降低他們的生活滿意度.

本研究收集兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)的數(shù)據(jù)，對兩者間的雙向關(guān)系進(jìn)行探討，具有一定的局限性，未來考慮進(jìn)行更多次的調(diào)查追蹤，并進(jìn)一步考察留守初中生感知父母情感及生活滿意度的影響機(jī)制，以更深入、全面地揭示留守初中生感知父母情感與生活滿意度的內(nèi)在關(guān)系.

3.3 感知父母情感溫暖/拒絕與生活滿意度及兩者間交叉滯后的性別差異分析

本研究發(fā)現(xiàn)，感知父母情感溫暖/拒絕T1、T2 均存在著顯著的性別差異，留守男初中生的感知父母情感溫暖/拒絕均顯著高于留守女初中生.進(jìn)一步交叉滯后分析發(fā)現(xiàn)，感知父母情感溫暖/拒絕與生活滿意度的雙向關(guān)系也存在顯著的性別差異.對留守男初中生而言，生活滿意度T1 顯著預(yù)測感知父母情感溫暖T2，留守女初中生的生活滿意度T1對感知父母情感溫暖T2的預(yù)測效應(yīng)不顯著，這說明，留守男初中生的感知父母情感溫暖更容易受到生活滿意度的影響.而雖然留守男初中生的感知父母情感拒絕T1、T2均顯著高于留守女初中生，但交叉滯后分析卻發(fā)現(xiàn)，留守女初中生感知父母情感拒絕T1顯著預(yù)測生活滿意度T2，留守男初中生感知父母情感拒絕T1對生活滿意度T2卻沒有顯著預(yù)測效應(yīng)，這說明，留守女初中生的生活滿意度更容易受到感知父母情感拒絕的影響.有研究發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榍榫w腦結(jié)構(gòu)、荷爾蒙水平的差異，女生有更強(qiáng)的負(fù)性情緒易感性，且較難通過認(rèn)知策略調(diào)節(jié)負(fù)性情緒[18].一些研究也發(fā)現(xiàn)親子關(guān)系對女生的影響比男生更大[19-21]，重男輕女的傳統(tǒng)思想在對待男孩和女孩的教養(yǎng)方式會有所差異，對男孩更多關(guān)愛和高期望，對女孩缺乏關(guān)愛和低期望，留守女生因此更容易產(chǎn)生情感上被拒絕的感受.因此，對留守兒童的關(guān)愛措施，應(yīng)具有性別差異.對留守男生，更多提升他們的生活滿意度，引導(dǎo)他們感知父母的情感溫暖，進(jìn)一步增進(jìn)親子關(guān)系；對留守女生，父母應(yīng)更多地提供情感上的支持，減少她們對父母外出打工的負(fù)面感知，不讓她們產(chǎn)生被拒絕的心理，進(jìn)而提升她們的生活滿意度.當(dāng)然，基于留守兒童群體自身的異質(zhì)性及不同的生活條件，還有家庭、社會及學(xué)校給予關(guān)注的程度不同等，在其他農(nóng)村留守初中生被試中可能會存在不同的結(jié)果，未來可增大樣本范圍和樣本量.

4 結(jié)論

1）留守初中生感知父母情感溫暖與生活滿意度之間具有雙向預(yù)測效應(yīng)；留守初中生感知父母情感拒絕T1負(fù)向預(yù)測生活滿意度T2,生活滿意度T1不能顯著預(yù)測感知父母情感拒絕T2.

2）感知父母情感與生活滿意度之間的雙向關(guān)系具有顯著的性別差異:留守男初中生生活滿意度T1預(yù)測感知父母情感溫暖T2,留守女初中生感知父母情感拒絕T1 預(yù)測生活滿意度T2.生活滿意度對留守男初中生感知父母情感影響更大,感知父母情感拒絕對留守女初中生影響更大.