江蘇省昆山市正儀中心小學校 王愛娟

要想學生能夠?qū)W好數(shù)學，教師首先應該普及數(shù)學思維能力，其次再進行拔高訓練，在這個過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學觀，讓學生能夠在面對數(shù)學問題的時候保持清晰思維，不被繁雜的題干迷惑。

一、培養(yǎng)內(nèi)涵

數(shù)學思維能力主要是將數(shù)學問題中包含的數(shù)字和符號形象化，通過這樣的形象化運用將數(shù)學運算變得簡單易懂。因此教師在教授數(shù)學知識的時候應該有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。數(shù)學教學中包含了大量的數(shù)學原理、公式以及概念，學生應該具備足夠的理性思維能力和邏輯能力才能準確理解上述數(shù)學定論、公式，才能將公式概念靈活運用。當學生擁有數(shù)學思維之后，學生就能夠在學習中發(fā)現(xiàn)問題，并用自己所學的知識來解決問題，之后也能總結(jié)問題將其歸納幫助下次的學習。教師在數(shù)學教學中要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)數(shù)學內(nèi)涵，樹立學生的數(shù)學觀，幫助學生更好地提高思考能力和邏輯能力。

數(shù)學的教學從古至今都占據(jù)著相當重要的地位，流傳至今的教學方式也多種多樣，但是適合小學的教學方式卻不是很多，接下來就為大家介紹幾種筆者多年教學總結(jié)出來的對樹立數(shù)學觀和提高學生思維能力較好的教學方式。

二、設(shè)計情境

三、數(shù)形結(jié)合

除了保證學生天真的創(chuàng)設(shè)情境的方法，數(shù)學學科最好的方法就是數(shù)形結(jié)合。多少困難的邏輯問題一旦找到合適的形狀作為載體就可以將數(shù)學問題迎刃而解。因此在小學階段，教師就應該有意識地培養(yǎng)學生對于形狀，物體的敏感性，根據(jù)題干的文字，自行腦補成合適的圖形，從而解決問題。想要培養(yǎng)學生這樣的能力，教師在講課的過程中就應該將概念性的知識用圖形來演示，實現(xiàn)抽象和具象的結(jié)合。例如，在認識圖形一課中，教師就可以擴散思維讓學生發(fā)言自己身邊是長方體的物體，是圓柱的物體。例如，班級中有學生說水池是長方體，那么一旦出現(xiàn)有關(guān)于水池的應用題時，學生就會優(yōu)先考慮長方體的運算公式，長此以往，學生就會具備將具象轉(zhuǎn)換成抽象，抽象轉(zhuǎn)成具象的思維方式，將數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系結(jié)合探索出數(shù)學的本質(zhì)。

四、引導實踐

小學是培養(yǎng)數(shù)學觀及數(shù)學思維能力的主陣地，數(shù)學同樣也是需要有一定的邏輯基礎(chǔ)才能夠做好題目的。因此，在小學教學中，教師不能僅僅要求學生了解并記憶課本中的公式以及小學數(shù)學課程要求的概念，還要培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀念以及思考和運用相關(guān)數(shù)學知識的能力，在這樣的要求下學習的學生才會具備一定的數(shù)學思維能力，才有利于學生長遠發(fā)展。