郭君 楊孝輝

摘 ? 要：藥物化學是以化學、生物學為基礎，完成藥物結(jié)構(gòu)、藥物活性和藥物對機體作用機理研究的學科。作為藥學專業(yè)基礎課程，藥物化學課程的教學工作以創(chuàng)新為導向，將多媒體、創(chuàng)新的教學理論結(jié)合在一起，建立考核體系，實現(xiàn)對藥物化學課程改革的不斷探索。將課程教學改革應用于實踐中，可以提高學生自主學習的積極性，也能幫助學生培養(yǎng)自主學習能力，從而使其充分理解與掌握藥物化學基礎知識，為新藥的研究和開發(fā)打好堅實的理論基礎。

關鍵詞：創(chuàng)新導向;藥物化學;課程;教學改革

藥物化學課程是藥學專業(yè)的基礎課，是在學生學習了有機化學、無機化學和生物化學的基礎上，開展的藥物化學理論教學，使學生掌握藥物結(jié)構(gòu)和藥效之間的關系，掌握藥理性質(zhì)和鑒別、合成等方法，掌握藥物化學、藥物機理、結(jié)構(gòu)等基礎知識，這樣才能學好藥劑學、藥用分析化學等知識。由于藥物化學的理論知識較多，包括藥物理化性質(zhì)、鑒別、合成、化學結(jié)構(gòu)和藥效關系等知識，其中的化學結(jié)構(gòu)復雜，而且不易命名，枯燥乏味，也不容易記憶[1]。在進行課程教學時，教師要下很大功夫來帶動氣氛，課后也要大量豐富課件，不斷創(chuàng)新和改進教學中遇到的問題，彌補不足，才能調(diào)動學生主動學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂的教學效果得到保障。本研究對以創(chuàng)新為導向的藥物化學課程教學改革進行簡單的描述。

1 ? ?分析藥物化學教學中的問題

在藥物化學教學工作中，最常見的問題是教學理念傳統(tǒng)，在課程上仍采用傳統(tǒng)方式講授，信息由教師向?qū)W生單向輸送，教師與學生的交流較少。在課堂上，學生還停留在單方面聽從教師口講的狀態(tài)，缺乏主動動腦思維，使教學和知識學習出現(xiàn)思維定式，影響學生主動思考習慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且，在教學資源和教學方法這些方面都出現(xiàn)了過于單一的教學問題。在教學資源上，只有課本大綱、多媒體課件這兩種單一的形式，學生很難參與到教學中。受藥物化學課程本身過于枯燥的影響，很多學生在上課時容易走神，出現(xiàn)知識斷點。長此以往，學生會對藥物化學這門課程喪失學習的興趣，甚至抵觸這門課程，產(chǎn)生厭學心理，影響了教學的效果。在針對這門課程進行考核時，也只有單純的期末理論知識考核，只考核學生對課本知識點的記憶。學生在考前采用硬背的方式來應付考試，考完就將課程內(nèi)容完全忘掉，并沒有真正地理解知識點，而一次考核成績也不能真實地反映學生對這些知識的掌握情況。這些現(xiàn)存的問題，已經(jīng)影響了藥物化學課程的教學工作，針對這些問題進行改革，將之用于實踐教學中，可以提升改進教學效果[2]。

2 ? ?以創(chuàng)新為導向的藥物化學教學的改革措施

2.1 ?調(diào)動學生學習的積極性

藥物化學是藥學專業(yè)的必修課程，內(nèi)容復雜，具有較強的專業(yè)性。理論教學不能根據(jù)教材章節(jié)的編排來講解，這種傳統(tǒng)的講課安排已不能滿足學生的學習需求，會使學生的注意力過于分散，進而喪失學習的熱情[3]。所以，可以重組理論知識，充分調(diào)動和結(jié)合多種方式，這樣才能激發(fā)學生主動學習的興趣，調(diào)動學習積極性，以此提高教學質(zhì)量。同時，拓展人文、日常、歷史等多方面知識，對課程教學內(nèi)容進行豐富。針對藥物化學具有極強的應用性的情況，以學生的學習興趣為基礎，增加大量實例，以此激發(fā)學生自主學習的興趣。例如：對青蒿素、蒿甲醚等進行講解時，可以引用屠喲喲得諾貝爾獎的歷程，既能發(fā)揮出課程的作用，又能提高學生對學科知識的重視程度。在進行抗生素教學講解時，可以引用青霉素如何在炮火中被帶回國內(nèi)這段歷史，對青霉素的化學結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)和代謝、青霉素發(fā)展史等進行拓展，不斷增加相關知識點的講解。針對青霉素臨床應用進行講解，以此加深學生對青霉素知識的掌握程度。日常生活也可以聯(lián)系藥物化學知識，例如：養(yǎng)殖業(yè)使用抗生素過于泛濫的問題。說明其危害性會導致抗生素耐藥性，使學生掌握抗生素耐藥性的相關知識。將藥物化學這門學科的發(fā)展、科學家的逸聞趣事等穿插在理論內(nèi)容知識中，可以起到活躍課堂氣氛的作用，也能使藥物化學教學更生動、更貼近生活，實現(xiàn)實例的專業(yè)化、生活化過渡，從而幫助學生開闊視野、提高思維能力，使其對學科產(chǎn)生自主學習的興趣，以此激勵其勇于探索的熱情，改變傳統(tǒng)教學的被動灌輸和接受的學習方式[4]。

2.2 ?創(chuàng)新教學理念

將反木桶原理作為授課內(nèi)容，反木桶是最長木板決定特色和優(yōu)勢，小范圍內(nèi)為制高點，提倡特色突顯、創(chuàng)新教學理論，更好地滿足現(xiàn)代不斷創(chuàng)新、發(fā)展、變化的時代需要，加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和教育。教師在備課時通過反木桶原理，調(diào)整教學的內(nèi)容與側(cè)重點，以此形成更適合藥物化學學生的教學特色。由于此課程包含的內(nèi)容較多，包括藥物結(jié)構(gòu)、命名、發(fā)現(xiàn)、合成、理化性質(zhì)、代謝、藥理作用及作用機制與構(gòu)效關系等，這些構(gòu)成了藥物化學體系。對于這門課程的系統(tǒng)的內(nèi)容知識，有些專業(yè)的學生只需要適當?shù)亓私?，教師在教學時要有側(cè)重點;有些專業(yè)要加強藥物結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、合成等方面的講解，有側(cè)重地教學，才能提高專業(yè)學生的競爭力。人的精力是有限的，不可能精通所有課程，要有所側(cè)重，揚長避短。教師在教學時，要對國內(nèi)新上市藥物的類型、結(jié)構(gòu)、合成等方面進行全面了解，講解傳統(tǒng)藥物時，也要增加新藥知識的講解，才能使學生發(fā)揮長板特色，增強自身的優(yōu)勢[5]。

2.3 ?角色互換教學

傳統(tǒng)的以教師為主體的授課模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代課堂的需求，也不能滿足學生的需求。改變這一授課模式，選擇創(chuàng)新教學理念，使學生可以參與教學，提出想法并將其在課堂上共同分享，實現(xiàn)學生與教師之間的角色互換和互動[6]。教師可以提出小的論點，學生通過小組討論的方式得出結(jié)果后，派出組長上臺講解，大家共同討論，提出異議，通過討論分析，加深學生對知識點的理解。例如“藥物濫用防治方法”“新藥為什么難以研發(fā)”。學生可以選擇自己感興趣的論題，甚至可以根據(jù)自己的興趣自擬題目，課后通過小組查閱文獻資料的方式，將其制作成PPT，在下堂課結(jié)束前，教師預留時間，由學生上臺講解，臺下的學生提出反對意見或彌補不足，有不了解或不能解答的問題，由教師解答，實現(xiàn)師生互換角色的創(chuàng)新教學，使學生的自主學習能力得到鍛煉，也能提高學生的語言表達能力，通過查閱大量的資料還能提高學生自主查閱資料的能力。

2.4 ?趣味式教學

教師在課堂授課時應用風趣的、幽默的語言，也能提高學生的聽課效率，使學生可以更多地專注于課堂學習，教學語言在以創(chuàng)新為導向的藥物化學課程教學中具有重要的作用。教師將藥物化學講解得趣味十足，可以使學生更喜歡聽，聽完可以記憶猶新，這需要教師大量備課、不斷豐富素材。運用生動的語言講解知識點，引進有趣的話題，才能吸引學生的注意力。例如，講解阿司匹林時，可以講解阿司匹林的發(fā)展史和適應癥[7]以及新增加的適應癥，增加故事性的講解，可以增加課堂趣味，延伸知識點，使學生可以在輕松的氛圍下學習課程，加深對知識點的記憶，提高學習效率。

2.5 ?豐富音頻、視頻資源，開展互助小組

教師可以搜集現(xiàn)實中的熱點問題和醫(yī)藥界的前沿動態(tài)，將其制作成視頻、圖片、音頻等課件，在課堂上播放并講解，可以使學生增長見識，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)新事物，培養(yǎng)學生的主動求學能力。在課堂上將重點知識點講解清楚，分清輕重緩急，學生課下自行學習，在掌握知識的同時，也能分清重點和難點，系統(tǒng)地理清知識點。課上給予基礎知識弱的學生表現(xiàn)機會，肯定其進步，鼓勵其與教師多多溝通，可以在學生之間組建互助小組[8]，讓學生互相幫助，共同取得學習上的進步。

2.6 ?組織參觀

選擇假期組織學生參觀制藥廠，組織學生調(diào)研，可以幫助學生積累實踐經(jīng)驗，提高學生主動學習的興趣，在實踐中可以將課本上的理論知識結(jié)合在一起，使學生對藥物化學有更直觀的了解，也能直接了解到制藥公司對人才的需求，為以后就業(yè)做好規(guī)劃。

2.7 ?考核方式的創(chuàng)新

課程考核要更細致、多樣和具體，對考核的時間、方式、內(nèi)容、占比等進行細化處理，使考核平均分布到全學期課后，綜合評價學生的素質(zhì)能力?？己朔譃檎n程中、課程后、學期中、學期末這幾個時間段，包括學生的遲到、曠課、作業(yè)完成情況，期中以開卷方式考核小論文寫作，期末閉卷。采用多種形式進行考核，考試范圍是課上講解的知識點，考題可以分成填空、判斷、命名、思考等題目，課程中占比20%，課程后占比20%，學期中占比30%，學期末占比30%。

3 ? ?結(jié)語

以創(chuàng)新為導向進行藥物化學課程教學改革，在改革后對學生的知識點掌握情況進行評價，評價體系更為全面，可以對學生的綜合能力、個人素質(zhì)進行全面的分析，了解學生的綜合知識水平，對學生獨立分析問題和解決問題的能力進行了解。改革應用試行后，通過師生之間的角色互換，能明顯提高學生主動學習的積極性，也能提高學生學習的興趣。學生可以實現(xiàn)知識的分享，深刻認識科研工作，課下積極參與實驗，加強理論知識，提高學習效果。由此可見，以創(chuàng)新為導向的藥物化學課程教學的改革，對藥學人才的培養(yǎng)起到重要的作用，在教學中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，豐富教學內(nèi)容，合理改革，這樣才能培養(yǎng)出實用型和高素質(zhì)的藥學人才。

[參考文獻]

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[8]張 迪.高職院校中藥學專業(yè)藥物化學課程教學改革探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2018，16（13）：45-47.