付文 李柘凝

一場(chǎng)突如其來的疫情沖擊了學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式，也考驗(yàn)了一線教師的應(yīng)變能力。疫情防控期間，筆者采用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是“騰訊課堂直播+每日交作業(yè)小程序+問卷星線上小測(cè)驗(yàn)+微信答疑”，多種形式運(yùn)用是為了滿足學(xué)生不同層面的學(xué)習(xí)需求，圍繞“學(xué)、研、考”統(tǒng)籌安排，通過不同的手段解決學(xué)習(xí)中生成的問題，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)形成互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

先說“學(xué)”。線上練習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些題目出現(xiàn)錯(cuò)誤的根源在于對(duì)基本概念理解不清。比如“明清時(shí)期阻礙民營(yíng)工商業(yè)發(fā)展的因素有哪些？”一題中，學(xué)生對(duì)選項(xiàng)中的“貿(mào)易逆差”一詞含義不甚理解。為此，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)搜索，并在直播討論區(qū)共享“貿(mào)易逆差”或“入超”、“貿(mào)易順差”或“出超”等名詞的含義，這道題迎刃而解。教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，可以充分利用各種方便的小程序解決作業(yè)上交和反饋問題，既有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，也能對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行課后點(diǎn)評(píng)，還可以通過私信留言完成一對(duì)一的答疑，較好滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

再說“研”。線上教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)？騰訊課堂直播時(shí)舉手功能可以請(qǐng)同學(xué)“上臺(tái)”發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)心得;分享屏幕功能可以展示學(xué)生課上的筆記和答題情況，及時(shí)了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀態(tài);討論區(qū)可以發(fā)言，形成互動(dòng)而不必?fù)?dān)心傳統(tǒng)教學(xué)的課堂秩序問題……比如，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中《中俄北京條約》簽訂后，中國(guó)失去烏蘇里江以東至大海約40萬平方公里的領(lǐng)土，海參崴也被劃入俄國(guó)版圖，改名為“符拉迪沃斯托克”，意為“控制東方”。海參崴這樣一個(gè)距離沙俄統(tǒng)治中心極其遙遠(yuǎn)的地方為什么如此重要呢？激烈的討論中，有的同學(xué)搜索地圖，有的同學(xué)查找文獻(xiàn)，一位同學(xué)推送的三維地圖小視頻“被清朝割讓的海參崴，位置到底有多重要”生動(dòng)直觀地提供了解惑的依據(jù)。由此，同學(xué)們更加深刻地認(rèn)識(shí)到不平等條約帶來的嚴(yán)重后果以及對(duì)近代中國(guó)造成的深重危害。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了多元且廣闊的展示空間，學(xué)生在線研討過程中碰撞出的思想火花恰恰是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中難以直接和廣泛呈現(xiàn)出來的。對(duì)于學(xué)生樂于深入和拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以通過微信筆記、微課等推薦學(xué)生學(xué)習(xí)，如“三星堆”“古代瓷器系列知識(shí)”“絲綢之路”等，更加生動(dòng)直觀，有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開闊學(xué)習(xí)視野。

線上教學(xué)要遵從新課標(biāo)要求，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，在有限時(shí)間內(nèi)高效整合相應(yīng)內(nèi)容，恰當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以達(dá)到事半功倍的效果。比如，學(xué)生面臨的困難之一在于遇到史學(xué)研究方法類的題目時(shí)缺乏思路和應(yīng)對(duì)方法，面對(duì)形式多樣的史料不知從何下手。我們打破年級(jí)界限，借助空中課堂高三學(xué)科素養(yǎng)講座資源，結(jié)合典型例題歸納、整理規(guī)律，以直播學(xué)法指導(dǎo)方式進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，收到了良好效果。

最后說“考”。騰訊課堂答題卡在直播中具有及時(shí)反饋的優(yōu)點(diǎn)，教師可以通過選項(xiàng)比例確定學(xué)生的掌握程度即時(shí)講評(píng);問卷星小程序可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)限量的測(cè)評(píng)，有助于考查學(xué)生的能力水平;騰訊課堂分享屏幕功能、微信或每日交作業(yè)小程序中上傳照片可以反饋學(xué)生主觀題目的表達(dá)水平……這些都為教師提供了評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的可靠依據(jù)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)更利于教師歸類梳理學(xué)生的共性問題，也有利于進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

線上教學(xué)保障了特殊時(shí)期學(xué)生“停課不停學(xué)”，線上教學(xué)與線下教學(xué)如何互為補(bǔ)充，更好地融合發(fā)揮新的作用，值得教育工作者進(jìn)一步思考和實(shí)踐。

（作者單位：北京市第二十二中學(xué)）

責(zé)任編輯：李香玉