李香玉 王夢茜

受新冠肺炎疫情影響，3月31日，教育部發(fā)布公告，明確2020年全國高考延期一個月舉行，考試時間為7月7日至8日。

對學(xué)校和考生而言，今年實際上面臨兩場考試，一是戰(zhàn)疫情，二是戰(zhàn)高考。高考延期，師生如何調(diào)整備考心態(tài)？學(xué)校在安全精細(xì)化管理和教育教學(xué)上如何做好平衡？高考進入倒計時，如何做好最后的沖刺……這一系列話題倍受多方關(guān)注。本期《教育家》線上圓桌論壇，邀請了幾位中學(xué)校長，基于各自的觀察與思考，共同求解疫情之下的特殊高考。

當(dāng)前，疫情防控進入常態(tài)化。疫情給學(xué)校備戰(zhàn)高考提出了哪些挑戰(zhàn)？該如何去應(yīng)對？

王教凱：第一，對人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)。疫情告訴我們，社會需要有家國情懷、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)挠杏弥拧Ｈ绾闻囵B(yǎng)與選拔這樣的人才？這要求學(xué)校注重立德樹人，在育人上下功夫。學(xué)校把疫情當(dāng)教材，要求學(xué)生向抗疫英雄學(xué)習(xí)，高三學(xué)生把“學(xué)習(xí)強國”的內(nèi)容作為高考備考的必備內(nèi)容，取得了良好效果。

第二，是對第二輪復(fù)習(xí)的重大挑戰(zhàn)。疫情打破了第二輪復(fù)習(xí)的時間規(guī)劃，應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，教師要真正懂學(xué)生、懂高考，知道學(xué)生已經(jīng)具備哪些知識和能力，清楚學(xué)生目前的心理狀態(tài)和價值觀念。我認(rèn)為第二輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量取決于教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”。教師的“導(dǎo)”，一要精準(zhǔn)導(dǎo)方向，把握好高考的方向;二要適當(dāng)導(dǎo)方法，指導(dǎo)高三學(xué)生有適合自己的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法;三要貼切導(dǎo)信心，走近學(xué)生、貼近學(xué)生，讓他們感到溫暖、充滿信心，從而找到自己的發(fā)光點與潛力空間?？傊?，教師要喚醒學(xué)生的主動發(fā)展意識，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)力。學(xué)生的“學(xué)”，要從學(xué)習(xí)別人的方法為主轉(zhuǎn)為形成自己的方法，從而建立思維框架，提高第二輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

第三，是疫情帶來的學(xué)生心理問題。應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，需家校協(xié)同，對學(xué)生給予充分的關(guān)心和尊重。高三教師要把學(xué)生心理狀態(tài)融入教研內(nèi)容，進行科學(xué)預(yù)判與心理演練，保證學(xué)生以最佳心態(tài)應(yīng)考。我校采用了“導(dǎo)師團云家訪”的形式，對學(xué)生心理健康狀況精準(zhǔn)把脈。

周恩芝：疫情期間備考，我們著重抓住兩點——

高考信息管理。關(guān)于備考，我們首先要深入學(xué)習(xí)高考的評價體系，并和近三年的《考試大綱》《考試說明》進行對比研究。其次是關(guān)于高考命題的研究，在歷年高考真題整體研究中找共性，在近年高考真題重點研究中找趨勢。

教學(xué)進程管理。首先，將四輪復(fù)習(xí)計劃按現(xiàn)在的高考時間進行了調(diào)整，幫學(xué)生把握節(jié)奏。其次，做了學(xué)科雙向細(xì)目表，解決“教什么”“學(xué)什么”的問題，幫學(xué)生把準(zhǔn)備考方向，抓準(zhǔn)復(fù)習(xí)重點。再次，利用好“兩工具一參考”，旨在解決“怎么教”“怎么學(xué)”的問題，將高效自主學(xué)習(xí)設(shè)計出來?！皟晒ぞ摺奔磳W(xué)科遠(yuǎn)程在線教學(xué)項目管理流程與學(xué)生在線學(xué)習(xí)一日流程，“一參考”即針對某一重點學(xué)科經(jīng)過詳細(xì)研討后的一節(jié)示范課。最后，我們針對居家復(fù)習(xí)進行了系列聯(lián)考，旨在解決“如何評價”的問題。通過聯(lián)考分析學(xué)生存在的問題，把握高考難度，把控教學(xué)質(zhì)量。

高考延期，讓學(xué)生的最佳迎考期與延期的高考時間相吻合，是備考的關(guān)鍵與保障?；诖耍瑢W(xué)校備考計劃、學(xué)科備考計劃和班級備考方案都要進行調(diào)整，細(xì)致推進各項備考策略，強化過程監(jiān)督與過程性評價。學(xué)校組織是個生命體，在這樣一個共克時艱的時刻，領(lǐng)導(dǎo)者要沖鋒在前，激發(fā)組織原動力，把學(xué)校的發(fā)展與教師的進步、學(xué)生的成才緊密結(jié)合起來。

疫情之下，安全精細(xì)化管理和教育教學(xué)如何做好平衡？

張林江：精細(xì)化是學(xué)校安全管理工作的重要特征，尤其是在疫情防控期間，關(guān)涉到未成年人的生命安全與身體健康。那么，如何做到二者的平衡？

一是“滲透”。防疫安全應(yīng)向教育教學(xué)多維度和諸多環(huán)節(jié)滲透。第一，防疫安全精細(xì)化管理，向安全教育系列化滲透;第二，生命安全與健康教育向大德育滲透;第三，新冠肺炎及其防控相關(guān)知識、理念向?qū)W科教學(xué)滲透……這些以生命安全為中心的不同緯度、不同主題的內(nèi)容，以不同形式向教育教學(xué)滲透，促進世界觀、人生觀、價值觀在學(xué)科教學(xué)中的融合，從而自然做到安全管理與教育教學(xué)的平衡。這樣能夠使管理不那么冰冷、生硬，還能讓學(xué)校的教育教學(xué)從課程開發(fā)上體現(xiàn)出特色，從而豐富學(xué)校的內(nèi)涵。這一點需要校長和教師有溫暖的教育情懷和為學(xué)生一生奠基的長遠(yuǎn)眼光。

二是“對等”。安全管理精細(xì)化與教育教學(xué)精細(xì)化應(yīng)做到對等。安全管理是教育教學(xué)的保障，安全管理是精細(xì)化的，那么教育教學(xué)也應(yīng)是精細(xì)化的。如時間管理的精細(xì)化、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、管理形態(tài)的精細(xì)化、課程的精細(xì)化、學(xué)校人力資源配置的精細(xì)化等。這樣，才既有“管”，也有“理”，既有“教”，也有“育”，從而實現(xiàn)雙方的平衡。如果做得好，這些措施可以避免因安全精細(xì)化管理而占用過多時間，也可以盡量避免因戰(zhàn)“疫”對高考備考的干擾，產(chǎn)生一種積極影響。

孫英杰：對此，我有兩點建議——

做好頂層設(shè)計是防疫和備考平衡的保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要確立“安全是前提，備考是重點”的思路，二者并舉并重。當(dāng)然，學(xué)校的主體工作是教育教學(xué)，在疫情還沒有完全消除的情況下，學(xué)校仍選擇高三開學(xué)，是教育教學(xué)工作重要性的體現(xiàn)，是教育公平的體現(xiàn)，是追求學(xué)生利益最大化的體現(xiàn)。復(fù)課后，學(xué)校迅速采取了措施：摸實底，做好線上與線下教學(xué)的銜接;做實事，調(diào)整備考計劃、內(nèi)容、步驟和節(jié)奏;重實效，努力提高備考效率。

合理分工是防疫和備考平衡的有效手段。學(xué)校管理者和二線人員是防疫工作的主力軍，一線教師在落實好防疫規(guī)定的同時，完成備考任務(wù)則是重中之重。各方需互相支持、互相配合、互相信任，保證防疫和備考工作的平衡。

如何降低疫情防控給教育教學(xué)帶來的影響，乃至以抗疫促進教育教學(xué)，是學(xué)校需著力解決的問題。一是真正排除安全隱患，讓師生放心備考。學(xué)校要健全疫情防控組織機構(gòu)，密切關(guān)注疫情發(fā)展形勢，壓實防疫責(zé)任，落實防疫措施，解除師生的后顧之憂。二是提高師生的幸福感，讓師生積極備考。疫情下備考，存在雙重壓力，需必要的關(guān)心和愛護，學(xué)校要想方設(shè)法服務(wù)好師生。三是實施全校封閉管理，讓師生有效備考。封閉管理可以有效切斷傳染途徑，在滿足防疫需要的同時，也增加了備考時間，集中了備考精力。

議題二：怎樣調(diào)整備考心態(tài)

在疫情和高考延期的背景下，高三師生應(yīng)如何調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對高考沖刺？

周恩芝：關(guān)于如何調(diào)整備考心態(tài)，我要送給師生16個字，即“因勢而變、順勢而謀、應(yīng)勢而為、穩(wěn)中有智”。

穩(wěn)定情緒，安全為首。我校進行心理教育，開展師生、家長心理講座;進行心理陪伴，為高三班主任群體提供全程在線心理服務(wù);提供心理輔導(dǎo)，為有需要的班級和學(xué)生進行團體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo);加強心理干預(yù)，篩查危機學(xué)生，及時干預(yù)和轉(zhuǎn)介。

關(guān)注差異，個性化指導(dǎo)。為縮小學(xué)生間學(xué)習(xí)差距，我們采取了分班教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的方式。高三年級積極持續(xù)開展學(xué)生談心活動，要求教師同學(xué)生談出笑容、談出激情、談出效果。

系列活動，助力成長。比如：“奮斗的十八歲”微視頻評選活動，“感謝有你，一路相隨”“減壓釋負(fù)，樂學(xué)善學(xué)”等主題活動。其中我著重想談的是“慢遞時光，期許未來”時光盒活動，通過“寫給20年后自己的一封信”，孩子們把心中的想法藏在時光膠囊中，真正對自己的未來有了一種期盼。有的孩子寫“相約20年，你在哪里”，有的孩子寫“相約40年，我要為祖國做出什么貢獻”，還有孩子寫“相約60年，你身體還好嗎”……他們寫出了自己的人生規(guī)劃，給未來留下美好的回憶，從而能夠更好地認(rèn)識自己、激勵彼此，一起慢慢靠近理想，成為更優(yōu)秀的人。

強力實施激情教育。包括激情早讀、激情課間操、激情課堂等，其目的只有一個——全校師生，上下一心，為高三的孩子們加油，讓他們自信地迎接高考。

王成杰：調(diào)整備考心態(tài)，我認(rèn)為可進行以下嘗試——

緩解焦慮情緒。可以從“六美”入手。一是美夢，要堅定夢想，不斷激發(fā)、調(diào)整自己的情緒。二是美譽，要堅持肯定成績、強化優(yōu)點、增強自信，認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)問題就是進步、解決問題就是成功。三是美境，營造充滿力量和溫馨的備考環(huán)境。四是美文，勵志故事使人充滿斗志，優(yōu)美文章令人心曠神怡。五是美景，可實地或上網(wǎng)領(lǐng)略美好風(fēng)景，開闊視野和胸襟。六是美食，可在大快朵頤之后讓身心得到放松。

切實增強實力。高考是智商、情商、逆商等全方位的競爭，其中起關(guān)鍵作用的是壓力、定力、耐力和體力。適度保持壓力，有助于激發(fā)潛能、提高效率、產(chǎn)生質(zhì)變;學(xué)會轉(zhuǎn)移注意力，把“考得怎樣”轉(zhuǎn)移為“學(xué)得怎樣”“怎樣去考”;努力增強定力，既不好高騖遠(yuǎn)，更不妄自菲薄;有效增強耐力，做到“三個緊跟”，緊跟老師不掉隊、緊跟計劃不落空、緊跟真題不亂做;切實保證體力，最后階段尤其要注重加強身體保護，積極地、循序漸進地進行身體鍛煉。

把握重要環(huán)節(jié)。疫情原因，學(xué)生居家學(xué)習(xí)時間較長，訓(xùn)練的強度、密度與在校學(xué)習(xí)相比有一定距離，因此，學(xué)生要珍惜現(xiàn)在每一次作業(yè)和練習(xí)的機會，做到作業(yè)考試化、?？几呖蓟?、高考平常化。牢記作業(yè)“獨立、限時、仿真”三要素，發(fā)現(xiàn)真問題，確保真解決，高考時才會有底氣、勇氣和神氣。

高考焦慮不僅體現(xiàn)在師生身上，家長的情緒也會在很大程度上影響考生?？煞駨膶W(xué)校的角度給家長一些建議？

毛道生：家長情緒穩(wěn)定，孩子情緒才能穩(wěn)定。孩子的心理壓力來源很多，其中一部分來自家長消極情緒的傳遞和誘導(dǎo)，家長的緊張焦慮會通過眼神、表情和語氣表現(xiàn)出來，敏感的孩子是會感受到的。

積極陽光看待高考成績的人生價值。首先要防止“妖魔化”高考，家長要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識高考，從而在認(rèn)同和悅納高考時認(rèn)同和悅納自己。其次要防止把高考視為人生的獨木橋，認(rèn)識到成長途徑是多元的。

不要渲染疫情期間線上教學(xué)的問題。很多人過于夸大了線上教學(xué)的弊端，導(dǎo)致孩子返校復(fù)課時“負(fù)罪感”過重，急于想通過復(fù)學(xué)來彌補而導(dǎo)致心理壓力增大。

理性客觀地評價高考延期的利弊。面對延遲一個月的“決戰(zhàn)”，有人歡喜有人憂，不管是哪種情況都需喚醒學(xué)生內(nèi)心那顆自強不息的種子，利用這黃金般的延考期，用奮斗的汗水去澆注和滋養(yǎng)那黃金般的奮斗之心，實現(xiàn)“我命由我定”。

不要輕易否定孩子自述的努力學(xué)習(xí)。家長和老師要始終對孩子正面鼓勵，給孩子以信心和期待。對孩子不能一味抱怨，而要換種方式和孩子交流，如“你覺得在哪些方面還可以做得更好？”，讓孩子自己去尋找上升空間和改進之處。

適時分享運用舒緩心理的實用技巧。幫助孩子減壓，不能簡單地說“你不必緊張，安心去考，能考成什么樣子就是什么樣子！”，而是要教孩子一些具體技巧，如正向冥想、轉(zhuǎn)移注意力、適度運動、給自己積極心理暗示等。

孫英杰：家長要發(fā)揮正向的引導(dǎo)作用。一是堅定對孩子的信心。家長對孩子多一份信心，孩子就多了一份自信，多了一分成功的機會。二是適當(dāng)降低對孩子的期望值。期望值過高會使人患得患失，產(chǎn)生焦慮情緒。如果把期望值降下來，孩子輕裝上陣，才能提升效率。三是多關(guān)注孩子的進步。家長應(yīng)與孩子多互動交流，全方位了解孩子，用發(fā)展的眼光看待孩子，努力發(fā)現(xiàn)孩子的進步和閃光點。

備考不是孩子一個人的事，需要學(xué)校和家庭共同助力。那么，家校如何合力幫助考生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境？

一是家校思想統(tǒng)一，步調(diào)一致。學(xué)校應(yīng)全面了解學(xué)生的情況，包括學(xué)習(xí)、生活、心理等，及時與家長進行交流，形成共識，統(tǒng)一思想。二是給孩子一個合理定位。根據(jù)孩子的實際情況，學(xué)校、家長與孩子共同制定一個合理的目標(biāo)和精準(zhǔn)的備考計劃，并在學(xué)校、家長的共同監(jiān)督下實施。需強調(diào)的是，定位和目標(biāo)一定要得到孩子的認(rèn)同，只有孩子認(rèn)同，他才會為之努力。三是營造輕松的備考氛圍。學(xué)校除了做好教育教學(xué)工作外，還要開展必要的課外活動，家長做好后勤保障工作。家校不要過度關(guān)注孩子的成績，避免給孩子過大壓力。四是讓孩子看到自己的進步。家校要以孩子復(fù)學(xué)后的實際情況為參照物，多關(guān)注孩子在原有基礎(chǔ)上的進步，并不時給予肯定和表揚，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子隨時看到自己的正向變化，保持學(xué)習(xí)動力。

議題三：如何做好高考前的最后沖刺

高考臨近，學(xué)校、教師如何幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，使其保持強大的學(xué)習(xí)動力？

張林江：幫學(xué)生調(diào)整心態(tài)，使其正視所謂的損失。盡管高考延期一個月，一定程度上彌補了因疫情耽誤的在校學(xué)習(xí)時間，但大部分師生仍認(rèn)為損失較大。我們需從全國或本省的情況綜觀全局，高三學(xué)生都是一樣居家學(xué)習(xí)。在這個自我心理調(diào)適的過程中，焦慮會慢慢平復(fù)，學(xué)習(xí)效率自然提高。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“靜養(yǎng)”的氛圍。疫情下的特殊高考，我認(rèn)為采用死板而嚴(yán)苛的紀(jì)律、紅滿天的標(biāo)語，甚至聲嘶力竭的宣誓口號，生硬地把學(xué)生拉回到“激情似火的瘋魔狀態(tài)”未必適合。我們完全可以讓心態(tài)靜一些、語氣溫一些、管理柔一些，盡可能給高三學(xué)生提供一個和風(fēng)細(xì)雨的氛圍。

學(xué)校和教師要善于從不同維度給學(xué)生賦能。首先，賦能就需要“動”，這里“動”是指活動，也指固化思路的變動，以及思維的靈動。比如：教師多準(zhǔn)備一些短平快的小型專題強化訓(xùn)練;多提供一些高考成功案例、學(xué)習(xí)方法、心理調(diào)適方法;開設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃與成績提升講座或交流會等。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。學(xué)校和教師要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的思考、辯論和動手訓(xùn)練的機會;要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是一種思維活動，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力，提升學(xué)生的升學(xué)成績與核心素養(yǎng)。再有，結(jié)合學(xué)生的理想志向和人生規(guī)劃為其賦能，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目前整體水平和綜合成績，制定階段性成績目標(biāo)和高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)。

王成杰：斗志求高昂，著力激發(fā)活力。首先要塑造精神。人是靠精神站立的，越到最后，越要激勵師生的拼搏精神，堅決摒棄“無用論、定型論、過時論、無救論”等錯誤觀念。其次要突出重點。校領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，積極擔(dān)當(dāng)“設(shè)計者、領(lǐng)航者、驅(qū)動者、陪伴者、克難者”的角色;著力抓好“班主任、學(xué)科組長、學(xué)生導(dǎo)師”三支隊伍，調(diào)動他們工作的積極性和創(chuàng)造性;抓好各類臨界學(xué)生，強化因材施教、分類指導(dǎo)。

研究求高招，著力增強功力。一是精心研判教情與學(xué)情，列出問題清單，制定整改措施。二是提升教師專業(yè)能力，要求教師做到“專業(yè)五提升”：聽課常態(tài)化、交流密切化、閱讀專業(yè)化、隨筆即時化、做卷本真化。三是對復(fù)習(xí)資料去粗存精，做到“三精心三杜絕”：精心篩選試題，杜絕浮光掠影;精心整合各地模擬試卷，杜絕原卷照搬;精心打磨復(fù)習(xí)材料，杜絕狂轟濫炸。

課堂求高質(zhì)，著力提升引力。一是注重“規(guī)范和示范”?？记皼_刺階段，學(xué)校要更強調(diào)課堂的計劃性，教師要更注重規(guī)范解題示范。二是注重“分類和分層”，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和幫助。三是注重 “靈動和靈活”，課堂上合理確定“講、悟、做、問”的時間分配比例，實行“獨學(xué)”“對學(xué)”“群學(xué)”。四是注重“全面和全程”，關(guān)注每一個學(xué)生，落實導(dǎo)師制，注重每一次課堂練習(xí)和作業(yè)。五是注重“深度和廣度”，要求教師注重夯實基礎(chǔ)，不隨意拔高難度。

經(jīng)歷高考一戰(zhàn)，希望學(xué)生有哪些成長？

王教凱：高考只是一場考試、一段記憶、一個起點?？山?jīng)歷過高考的人會明白，那是人生中“絕版”的好時光，它為人生無窮無盡的可能拉開了序幕，它教會你為著一個目標(biāo)全力以赴，教會你忍耐、承受壓力，也教會你堅持、不放棄，教會你選擇和取舍。經(jīng)歷了此次疫情之下的特殊高考，學(xué)生們定會有更好的成長、無窮的潛力和無限的可能。

第一種成長，是關(guān)于學(xué)生的價值取向。一場疫情給人們帶來了災(zāi)難，也考驗了國家的治理能力，讓青年學(xué)生對中國精神和中國力量有了更深刻的認(rèn)識，逐漸形成了正確的價值取向。

第二種成長，是學(xué)生的內(nèi)生力。最好的教育是自育，最好的成長是自我成長，最大的力量來自內(nèi)心。教育的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識和能力。疫情下備考，讓高三學(xué)生更加重視自主、自律、自覺，從而自我管理、自我發(fā)展、自我評價，這便是生命成長的力量。

第三種成長，是學(xué)生的抗逆力。經(jīng)歷了疫情之下的高考，學(xué)生會更加堅毅。改變?nèi)松臋C會在拐點處，拐點之處有機遇。在備戰(zhàn)高考中，拐點在哪里出現(xiàn)、何時出現(xiàn)，取決于學(xué)生努力的程度。高三學(xué)生經(jīng)歷了疫情和高考的雙重考驗，必然更有意志力，這是戰(zhàn)勝一切困難的力量。

毛道生：高考是你個人的事，但無數(shù)的人們都與你有關(guān)。高考具有“立德樹人”“服務(wù)選才”“引導(dǎo)教學(xué)”三大核心功能，事涉“教育強國”“科技強國”“人才強國”的復(fù)興之路。希望高三學(xué)子強化把奮戰(zhàn)高考與為國成才緊密聯(lián)系起來的社會責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)和正確的人生信仰，為自己的成長和發(fā)展灌注最強勁、最持久的內(nèi)部動力。

高考確是人生路上重要一站，但不是獨木橋。古人云：“尺蠖之屈，以求信也;龍蛇之蟄，以存身也。”人生之路極少有一路坦途，大多是曲折前行。即或是高考失意，只要你保持對美好生活的積極期待和堅韌奮斗，勝利之花終會盛開。

在全力以赴備戰(zhàn)高考中體悟幸福是奮斗出來的。高考是一個煉丹爐，讓那些積極向上、內(nèi)心強大、堅韌頑強的人變得更加優(yōu)秀。高考也是一個分揀器，把那些消極怠世、心理脆弱、意志薄弱的人淘汰出局。習(xí)近平總書記說：“幸福都是奮斗出來的！”當(dāng)你以奮斗者的姿態(tài)穿過高考的硝煙迷霧，回首自己的奮戰(zhàn)過程，自豪感會油然而生。

高考如人生，不只考知識更是對綜合素質(zhì)的考查。高考命題由“知識立意”走向“能力立意”，走向“素養(yǎng)立意”，高考錄取由“選分”走向“選人”，這些高考改革方向就是指導(dǎo)廣大學(xué)生要思考自己“成為什么樣的人”。教育家陶行知強調(diào)要成為“真善美的活人”，而不是“書呆子”。高三學(xué)生要將學(xué)業(yè)成績的提升建立在綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上。

結(jié)語

胡克州：高考一天天逼近，我想強調(diào)一點，就是抓住抗擊疫情的教育契機，讓孩子們收獲成長，為將來積蓄能量。教育的成功首先是思想道德教育的成功，戰(zhàn)“疫”中涌現(xiàn)出無數(shù)抗“疫”英雄，像以鐘南山、李蘭娟為代表的醫(yī)學(xué)科學(xué)家，以張文宏、李文亮為代表的一線醫(yī)護人員。希望廣大高三學(xué)子能以他們?yōu)榘駱樱瑔酒鹱约盒牡椎挠職夂土α?，追尋新時代英雄的足跡和發(fā)展路徑，努力學(xué)習(xí)，長大后能成為他們那樣力挽民族于危難的國之驕子。

疫情期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)，可謂有人得有人失。自我學(xué)習(xí)和自我管理能力強的學(xué)生異軍突起，這方面能力相對缺失的學(xué)生則受到較大影響，拉大了與同學(xué)的差距。學(xué)校和教師應(yīng)該抓住此次教育契機，引導(dǎo)學(xué)生們進行深刻反思，讓他們真正感受到自我學(xué)習(xí)和自我管理的重要性，在高考前屈指可數(shù)的日子里奮起直追，以戰(zhàn)斗的姿態(tài)去迎接高考，爭取收獲屬于自己的最大成果！