周晶

【摘 要】 隨著新課程改革的推進，人們越發(fā)注重學生自主思考能力的培養(yǎng)。為了提升學生的整體語文水平，小學老師開始摒棄傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教學模式。自主預習不僅能讓學生更深入地理解文章內(nèi)容，也能鍛煉學生自主學習的本領。因此在教學過程中，老師應主動培養(yǎng)學生的預習能力。

【關(guān)鍵詞】 高年級;閱讀教學;預習策略;

五年級雖然沒有六年級學習氛圍緊張，但同樣面臨小升初的壓力，學生良好的學習習慣，必定會為未來的學習奠定牢固的基礎。因此教師在進行閱讀教學時，應強調(diào)自主預習的必要性。

一、小學高年級閱讀教學預習現(xiàn)狀

1.學生沒有養(yǎng)成預習的習慣

大部分學生學習仍依賴老師，認為上課認真記筆記就足夠了，沒有自主思索的習慣，也沒有認識到預習的必要性，對課文的理解不夠深刻，難以把握文章的中心思想，因此在考試中遇到相關(guān)題型，腦海中沒有正確的解題思路。

2.老師督促力度不夠

閱讀教學時，部分老師會安排預習任務，但督促力度不夠。學生一般比較重視背誦默寫的作業(yè)，因為老師會不定時抽查，但是預習方面老師沒有足夠的注意，在檢查學生作業(yè)時往往也會忽略學生的預習情況。小學生自制能力有限，只有老師經(jīng)常督促，才能促進學生自主預習能力的提升。

3.學生預習方式不正確

老師在講課過程中，很少會提及語文預習方法，而且學生家長也沒有掌握系統(tǒng)的預習方式，因此學生很難自己琢磨出有效的預習方法，因而對預習課文產(chǎn)生厭惡的情緒，難以提高語文學習能力。

二、語文課文閱讀前預習的必要性

大部分的課堂教學模式主要是由老師講解，學生參與度低，學習效率也難以提高。自主預習能幫助學生進一步理解文章，而且學生通過自己的學習，對知識點掌握得更牢固，對文章的整體感情基調(diào)也能把握得更準切。比如，學生在預習《楓橋夜泊》的時候，可以先自主搜索作者張繼的生平和當時的時代背景，就更能明白作者途徑寒山寺時的心境。同時學生在預習時也能及時發(fā)現(xiàn)問題，在第二天講課的時候詢問老師，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，并引發(fā)了學生的語文學習樂趣。老師應該注重教育學生及時課前預習，通過教授合理的預習方法，讓學生提高對語文學習的樂趣和自主學習的本領，營造良好的學習氣氛。

三、小學高年級閱讀預習的策略

1.引導學生認真預習文章

在平時教學期間，老師應該注重提高學生獨立思考的能力。隨著科技的進步，幾乎家家都有電腦，因此學生查找資料非常方便，所以就養(yǎng)成了學生的惰性，過于依賴網(wǎng)絡或教科書，所以老師應該督促學生形成自主思考、獨立做題的習慣。比如，學習《珍珠鳥》這篇文章，老師可以先安排預習的任務：作者對珍珠鳥的情感怎樣？作者采用什么樣的敘事手法？讓學生能夠先自主理解文章。同時學生可以將預習中存在的問題寫在課本上，在課堂上對老師提出自己的疑惑。老師可以采用創(chuàng)新的教學方法，嘗試讓學生自己講課，這樣不僅提升了學生學習參與度，也激發(fā)了學生對語文的學習興趣。老師還要設立合理的獎罰制度，及時督促學生預習，對于預習優(yōu)秀的學生提出表揚，而對于懈怠預習的學生要進行批評。

五年級的學生自主學習的最好動力是興趣，因此在教學期間，教師應注重提高學生對語文學習的興趣，并能夠自覺做到認真完成預習任務。而且五年級語文上冊的教材，涉及了很多大自然的事物，與生活關(guān)系比較密切，預習時，老師可以讓學生先搜集課文資料，然后進行補充，力爭讓語文課堂充滿趣味。

比如，在學習《牛郎織女》時，可以建議學生多去閱讀一些民間故事，并在課堂上分享，這樣既拓寬了學生知識面，也激發(fā)了學生閱讀的積極性。同時老師可以采取趣味問答的教學模式，一方面檢查學生預習的情況，另一方面也可以活躍課堂氣氛，讓學生在問答交流中對知識印象深刻。

2.設立階段性預習目標，養(yǎng)成自主思考習慣，提高課堂教學效率

預習以后，學生對文章整體有了一定的把握，通過課堂上老師的講解，一定可以深層次理解課文。老師需要給學生制定科學的預習方法，提高學生預習效率。例如，在預習《鳥的天堂》時，首先學生應該熟練掌握生詞，對于不知道含義的詞組通過翻閱字典查找，并將解析注釋在旁邊，方便以后得多次復習。然后熟讀課文，清楚文章的敘事手法，進而把握課文的中心思想。遇到不懂的地方，自主思考后可以再與同學討論，如果都不懂，可以標注在課文中，然后認真聽講，并及時詢問老師，切不可因為懶惰不進行思考，一味依賴老師的講解。通過科學的預習方法，可以培養(yǎng)學生自主思考問題的習慣，進而幫助學生構(gòu)建語文知識體系，提高學生語文成績。

綜上所述，老師應該根據(jù)本班學生學習情況，制定合理的預習方法，督促學生完成，提升學生語文學習的積極性，培養(yǎng)學生自主思考的能力，進而為將來的語文學習奠定扎實的基礎，提高學生的整體語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

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