孫偉民

摘? 要：新時(shí)期經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對外交往程度的加深使得英語已經(jīng)成為當(dāng)前國際交往、工作交際和生活交流的重要外語，國家和社會(huì)對于英語專業(yè)人才的需求也逐年增加。當(dāng)前，各高校也非常重視英語教學(xué)，尤其是隨著教育改革的不斷深化，對英語教學(xué)的內(nèi)容和方法提出了更高的要求，在教學(xué)過程中要把握教學(xué)核心，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。然而，在實(shí)際教學(xué)中依然存在很多問題需要改進(jìn)，文章在對當(dāng)前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，有針對性的提出優(yōu)化創(chuàng)新措施，旨在提升高校英語教學(xué)水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高校英語;教學(xué)方法;創(chuàng)新;核心要點(diǎn);架構(gòu)

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）19-0038-03

Abstract： The rapid development of the economy in the new era and the deepening of foreign exchanges have made English an important foreign language for international exchanges， work communication and life exchanges. The demand for English professionals in the country and society has also increased year by year. At present， colleges and universities also attach great importance to English teaching， especially with the continuous deepening of education reform， put forward higher requirements for the content and methods of English teaching. In the teaching process， we must grasp the core of teaching and continuously innovate teaching methods. However， there are still many problems in the actual teaching that need to be improved. Based on the analysis of the current situation of college English teaching， this paper proposes optimized and innovative measures to improve the English teaching level of colleges and universities and cultivate students' comprehensive ability of English language use.

Keywords： College English; teaching method; innovation; core points; architecture

當(dāng)今中國在世界交往中的地位愈發(fā)凸顯，國際交流和經(jīng)濟(jì)合作更加緊密，因此，對外語人才的需求在不斷增加，尤其是對英語人才的需求量最大。但是，受中國高校課程體系和教學(xué)內(nèi)容的限制，我國高校大學(xué)生的英語能力遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)人才發(fā)展的要求。人才和創(chuàng)新是當(dāng)前世界的主流趨勢，我國當(dāng)前發(fā)展離不開知識創(chuàng)新和人才創(chuàng)新，創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略是對人才需求的整體要求。在這樣的發(fā)展背景下，高校在英語人才的培養(yǎng)方面必須及時(shí)調(diào)整，及時(shí)改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。然而，縱觀近幾年教育改革發(fā)展現(xiàn)狀，英語教學(xué)在各教學(xué)階段都有長足的進(jìn)步，但學(xué)生的英語交流水平并沒有得到顯著的提升，實(shí)際應(yīng)用型英語人才依然缺乏。當(dāng)然，造成當(dāng)前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀的原因很多，本文將就其中最為突出的問題進(jìn)行簡單的分析，對癥下藥。主要從教學(xué)方法、教學(xué)核心要點(diǎn)架構(gòu)等方面出發(fā)，研究高校英語教學(xué)質(zhì)量提高的方式方法，對自身課程教學(xué)體系和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，促進(jìn)高校英語整體水平的提升，不斷培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型英語人才。

一、當(dāng)前我國高校英語教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，我國高校英語教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、跨文化交際能力等基礎(chǔ)英語語言應(yīng)用能力為主。對于英語的綜合會(huì)話能力、寫作能力和專業(yè)英語的教學(xué)方面明顯不足，這就嚴(yán)重限制了學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，存在這些問題的原因是多方面的，各高校教學(xué)硬件設(shè)施的缺乏，師資力量的水平等都是其中重要原因。然而究其深層次的原因，最為關(guān)鍵的是高校英語課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不當(dāng)。當(dāng)前，高校英語的教學(xué)重點(diǎn)也是側(cè)重于讓學(xué)生拿到理想成績畢業(yè)或者是通過等級考試，嚴(yán)重的趨于應(yīng)試化教育，非常不利于高校英語教學(xué)的優(yōu)化和復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)。

（一）課程體系設(shè)置不全面

社會(huì)全面實(shí)踐人才的需求對高校英語教學(xué)提出新的要求，要求在英語人才培養(yǎng)過程中注重學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，這就使得傳統(tǒng)英語課程體系不適應(yīng)當(dāng)前新課程改革要求，這些存在的諸多問題嚴(yán)重阻礙了高校英語教學(xué)的發(fā)展。

一是課程設(shè)置方面單一單調(diào)。高校學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)既要滿足社會(huì)對不同人才的需求也要滿足他們的差異和個(gè)性發(fā)展。顯然，在當(dāng)前英語課程教學(xué)過程中，統(tǒng)一的課程模式，標(biāo)準(zhǔn)的教材和幾乎相同的教學(xué)方式必然不利于學(xué)生的發(fā)展。

二是課程比重不合理。高校英語基本已經(jīng)脫離應(yīng)試教育的桎梏，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)有綜合語言應(yīng)用能力的人才。英語綜合能力主要體現(xiàn)在最終的實(shí)際交流方面，因此英語聽、說能力是重點(diǎn)。然而，縱觀現(xiàn)今高校的課程設(shè)置，大多仍以知識點(diǎn)、語法和單詞的講解為主，很少涉及到相互之間口語的交流。長此以往，容易形成學(xué)生不敢張口、不愿張口的“啞巴英語”，嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)際交往，不利于人才的培養(yǎng)。

三是對多媒體設(shè)備的利用不夠。應(yīng)課程改革的需要，各高校英語多媒體教學(xué)設(shè)備完備，但是卻沒有得到充分利用。教師在教學(xué)過程中也是多以紙質(zhì)教材為主，對多媒體的利用還主要集中在為學(xué)生播放英文電影、聽力等方面，缺乏創(chuàng)新和開發(fā)利用意識。

（二）教學(xué)方法和手段單一陳舊

英語教學(xué)方法隨著時(shí)代的發(fā)展不斷豐富和深化，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代科技與教育的結(jié)合誕生出層出不窮的教育理論和方法，例如翻轉(zhuǎn)教學(xué)、慕課、微課等教學(xué)模式?？v觀我國目前高校英語教學(xué)，仍然停留在課堂教學(xué)中，雖然大多高校已不斷運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)方式，但其實(shí)沒有從觀念上解決英語教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)手段依然以講解為主，忽視了英語語言教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流為主，忽視了學(xué)生實(shí)踐交際能力的培養(yǎng)，“啞巴英語”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀在今天仍然很普遍。高校英語是貫穿于教學(xué)始終的重點(diǎn)課程，無論是英語專業(yè)的教學(xué)，還是非英語專業(yè)的必修課，都存在教學(xué)方法單一陳舊的現(xiàn)象，如不及時(shí)解決，將不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的開發(fā)。當(dāng)然，教學(xué)方法和手段上的不足并非一蹴而就，需要不斷的在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用、構(gòu)建和改進(jìn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容選擇缺乏科學(xué)性

當(dāng)前我國高校英語課程體系設(shè)置的不全面在一定程度上也導(dǎo)致英語教學(xué)內(nèi)容的選擇缺乏科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容傾向于講授適應(yīng)各類考試的基礎(chǔ)理論知識，對學(xué)生的英語交往能力、跨文化交際能力的教學(xué)很少涉及。因此，在教材的選擇上一般也是以精讀方面為主，而相關(guān)研究表明，知識量過大的精讀教材直接導(dǎo)致學(xué)生的繁重的課業(yè)量，進(jìn)而對英語產(chǎn)生厭惡感，失去英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣更加不利于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練。這樣不僅實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)，也對學(xué)生整體英語素質(zhì)的強(qiáng)化產(chǎn)生不良影響。

此外，教學(xué)內(nèi)容的不合理還體現(xiàn)在后期教學(xué)中，以大學(xué)英語教學(xué)為例，有的高校在課程設(shè)置上基本遵循前期必修的基礎(chǔ)課程和后期選修課程。因此，在教學(xué)內(nèi)容上顯得相對雜亂，基礎(chǔ)課程主要是以提高學(xué)生的語言能力，選修課程則是以英語閱讀課程、聽力課程、專業(yè)英語等為主，而這些課程才是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，專業(yè)能力的重要內(nèi)容，將之設(shè)置為選修內(nèi)容，一方面學(xué)生會(huì)產(chǎn)生輕視心理，另一方面也會(huì)產(chǎn)生盲目選擇性，從而對學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的限制。

（四）評價(jià)、考試體系不合理

大學(xué)英語四級、六級，專業(yè)四級、八級考試是當(dāng)前高校英語考核評價(jià)的重要指標(biāo)，幾乎每所高校都把通過四級、六級考試作為畢業(yè)的一個(gè)重要參考，這在一定程度上能讓學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是對當(dāng)前人才的需求多重視人才的英語交際能力，大學(xué)英語四六級考試又是注重學(xué)生英語理解能力，因而在很大程度上阻礙了學(xué)生對于英語交際能力的培養(yǎng)。縱觀當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師還是將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生四六級考試過關(guān)上，大量的死記硬背、“題海戰(zhàn)術(shù)”嚴(yán)重的影響學(xué)生的英語實(shí)際能力和交流能力的培養(yǎng)。這樣為應(yīng)付考試、拿到證書而進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)，不斷地消耗學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們無法體會(huì)學(xué)習(xí)英語語言的真正魅力。而且各種英語等級考試本身也是不盡科學(xué)合理，考試題型單一、且多以選擇題型這樣的客觀題為主，無法全面測試學(xué)生的語言能力。即就是學(xué)生高分通過四級、六級，仍然口不能言，筆不能書，談何全面人才？

二、高校英語教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）改革課程體系，形成個(gè)性多元教學(xué)形式

基于綜合性應(yīng)用人才的培養(yǎng)需求，結(jié)合當(dāng)前注重基礎(chǔ)、理論而忽視應(yīng)用實(shí)踐的教學(xué)情況來看，改革當(dāng)前課程體系的設(shè)置至關(guān)重要。因此，除了基礎(chǔ)的主修英語課程之外，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、興趣和學(xué)習(xí)水平開設(shè)豐富多元的選修課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)能力，還可以通過選修課程進(jìn)行靈活運(yùn)用，最終達(dá)到英語綜合能力培養(yǎng)的要求，確保學(xué)生在今后的工作和生活能順利運(yùn)用所學(xué)英語知識。新課程改革對于多媒體教學(xué)的重視也使得課程設(shè)置呈現(xiàn)多元化趨勢，在英語教學(xué)中利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)便捷的資源優(yōu)勢和幾乎零距離的互動(dòng)交流對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)作用重大，多媒體如今已經(jīng)在高校教學(xué)中普遍應(yīng)用，有多媒體教室、甚至有的高校建立自己的多媒體資源庫，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需求找到適合的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提高，不斷創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法，提高自身英語語言綜合應(yīng)用能力。

（二）改變課堂模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

新課程改革要求形成“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)課堂模式，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，任何改革的實(shí)施都不是一蹴而就的，是一個(gè)適應(yīng)的過程。因此，目前高校的英語課堂教學(xué)模式依然沿襲傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，師生之間的互動(dòng)很少，甚至沒有。本身英語教學(xué)課堂就相對于其他課程需要更為活躍和交流的氛圍，形成教師和學(xué)生之間是相互交流和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只有教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間相互交流，才能提高英語口語水平，只有積極的參與到英語語言環(huán)境中，才能提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。

創(chuàng)新教學(xué)方法也是培養(yǎng)英語綜合人才的一個(gè)重要方面。首先，傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生英語創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)限制很大，課堂教學(xué)逐漸向開放式實(shí)踐課堂轉(zhuǎn)變。英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是英語交際能力的基石，只有筑穩(wěn)根基才能不斷創(chuàng)新。因此在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)，要不斷拓展學(xué)生的能力。開放式的教學(xué)能夠給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)和平臺(tái)，把學(xué)生培養(yǎng)成為與世界接軌的新型人才?，F(xiàn)如今，開放多元化的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式是學(xué)生不斷提高的可利用優(yōu)勢，例如慕課，合作學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，學(xué)校要充分利用這樣的優(yōu)勢不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，拓寬學(xué)生英語知識，增加英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使他們具備社會(huì)人才需要的英語語言技能。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高英語專業(yè)性

高校英語教學(xué)在教學(xué)方法上最符合教學(xué)基本規(guī)律的是“以學(xué)生為中心”實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上當(dāng)然不能違背這一教學(xué)基本規(guī)律，因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。當(dāng)前我國高校英語專業(yè)和非英語專業(yè)的大學(xué)英語課程在教材使用上都是各高校自行選擇，這一點(diǎn)是相對合理的，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)特點(diǎn)自主選擇適合自身的英語教材，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是教材內(nèi)容方面仍然存在問題，大多是以英語基礎(chǔ)知識講解為主，缺乏理論與實(shí)踐隨行且緊密結(jié)合的教材，這是當(dāng)前高校英語在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)該創(chuàng)新和改革的部分，教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生、圍繞英語教學(xué)實(shí)踐，突出聽、說交流能力，重視讀、寫能力，全面提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)制度，創(chuàng)新學(xué)生考核模式

運(yùn)用單一的考級考試考評機(jī)制來考核學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力顯然是不合理的，這在很大程度上容易形成學(xué)生能力的偏差，不利于綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生為了通過考級、拿到相應(yīng)的證書，勢必是有針對性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容必然集中在考試內(nèi)容上，而考試內(nèi)容又主要以理論知識為主，對學(xué)生英語實(shí)踐能力和交際能力不涉及。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力實(shí)際交際能力，最終的落腳點(diǎn)還是轉(zhuǎn)變考核機(jī)制，增加對學(xué)生語言輸出表達(dá)的考核，多采用過程評價(jià)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就重視學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，通過學(xué)生平時(shí)英語課堂的表現(xiàn)來決定學(xué)生的優(yōu)劣，當(dāng)然，最終考試手段也是必要的，但是將考試的內(nèi)容豐富化，綜合化很有必要?？傊?，就是豐富評價(jià)機(jī)制，不斷創(chuàng)新考核機(jī)制以適應(yīng)學(xué)生英語實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，始終確保學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國當(dāng)前高校英語在教學(xué)過程中仍然存在著保守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新的問題，尤其是沒有很明確的認(rèn)識到應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的英語人才，但這正是高校英語教學(xué)的核心要點(diǎn)，只有認(rèn)清這一點(diǎn)，才能架構(gòu)全面、科學(xué)、合理的英語教學(xué)體系。在今后的高校英語教學(xué)過程中，最重要的核心要點(diǎn)要放在對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，定位英語作為語言的交際作用這一本質(zhì)，在這一要點(diǎn)的引領(lǐng)上創(chuàng)新教學(xué)方法，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交往提供源源不斷的英語人才。

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