方毅 高麗紅

摘 要：校企一體模式強調校企的絕對融合，校企雙方成為一個命運共同體。企業(yè)可以將職工培訓任務完全交給具有專業(yè)團隊的學校來完成，同時，學校作為企業(yè)的一部分，能夠深入企業(yè)內部，找準企業(yè)痛點，更加具有針對性地為企業(yè)服務。校企共同努力，著力于開展產、學、研相結合的教育模式，著重保證“雙師型”教師資源，強調設備、實訓基地的資源共享，共同制定企業(yè)人力資源培養(yǎng)目標、培訓計劃、課程體系及教學方法，保證師資水平，強化校企之間的緊密合作。

關鍵詞：校企一體;職工培訓;職業(yè)教育;文化品牌

基金項目：2018年云南省教育廳科學研究基金項目“基于校企一體化的職業(yè)院校職工培訓運營模式研究”（項目編號：2018JS589）。

1 現代企業(yè)職工培訓的重要性

隨著市場經濟的進一步完善，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，究其本質，企業(yè)之間的競爭本質是人才的競爭，因此企業(yè)的職工培訓對其參與市場競爭至關重要。對于企業(yè)來說，職工培訓方式直接影響著企業(yè)職工的參與度，關乎著企業(yè)競爭力的提升和發(fā)展的好壞，尤其是國家近年來對校企合作的重視，更是促進了職工培訓，打開了企業(yè)職工能力提升的便利通道。

1）員工培訓是增強企業(yè)競爭力的有效途徑?，F代企業(yè)的競爭是“人才”的競爭，隨著知識和技術的更新速度加快，企業(yè)需要不斷創(chuàng)新和引進新技術和新理念，這就要不斷地對員工進行培訓。通過培訓可以增強員工對企業(yè)決策的理解和執(zhí)行能力，使員工掌握企業(yè)的管理理念和先進的管理方法，不斷搞自身素質，不斷提高企業(yè)的市場競爭力。

2）員工培訓可提升全員綜合素質。通過培訓，可向員工灌輸企業(yè)的價值觀，培養(yǎng)員工的行為規(guī)范、學習習慣，能夠自覺地遵守各種規(guī)章制度，從而形成良好、融洽地工作氛圍，增強工作滿意度和成就感，通過不斷學習和創(chuàng)新來提高效率。通過培訓，可以增強員工對組織的認同感，增強員工與員工、員工與管理人員之間的凝聚力及團隊精神。通過培訓，可提升員工技術、能力水準，達到人與“事”相匹配的有效途徑。

3）員工培訓是激勵員工工作積極性的重要措施。建立一個能夠充分激發(fā)員工活力的人才培訓機制，讓員工看到他們發(fā)展的愿景。員工培訓是一項重要的人力資源投資，同時也是一種有效的激勵方式，這種激勵方式要長期，持久的實施下去，因為他們更看重的是通過工作得到更好的發(fā)展和提高。

2 校企一體職工培訓的方式及其特點

校企一體職工培訓模式簡介。校企一體化是指在職業(yè)教育過程中，職業(yè)院校與企業(yè)在培養(yǎng)高技能人才方面依照各自優(yōu)勢、遵循平等互利的一種辦學模式。它以培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應用型高技能人才為主要目的，其最顯著的特點是及時吸收最新的技術成果，把傳統(tǒng)的以課堂傳授知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場環(huán)境有機結合起來，從而實現快出人才，出好人才，產學共同發(fā)展的目標，滿足企業(yè)人才的需求，促進高職院校學生就業(yè)。[1]

1.1 校企合作方式

1）根據就業(yè)市場需求，合作設置專業(yè)、研發(fā)專業(yè)標準，開發(fā)課程體系、教學標準以及教材、教學輔助產品，開展專業(yè)建設。

2）合作制定人才培養(yǎng)或職工培訓方案，實現人員互相兼職，相互為學生實習實訓、教師實踐、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、員工培訓、企業(yè)技術和產品研發(fā)、成果轉移轉化等提供支持。

3）根據企業(yè)工作崗位需求，開展學徒制合作，聯合招收學員，按照工學結合模式，實行校企雙主體育人。

4）以多種形式合作辦學，合作創(chuàng)建并共同管理教學和科研機構，建設實習實訓基地、技術工藝和產品開發(fā)中心及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、員工培訓、技能鑒定等機構。

5）合作研發(fā)崗位規(guī)范、質量標準等。

6）組織開展技能競賽、產教融合型企業(yè)建設試點、優(yōu)秀企業(yè)文化傳承和社會服務等活動。

1.2 職工培訓方式

企業(yè)員工培訓按方式來劃分，可以分出八種：

1）講授法：主要方式為老師講，學員聽，屬于最傳統(tǒng)也是最常見的培訓方式，優(yōu)點是運用比較方便，缺點是屬于單向信息傳遞方式，反饋效果比較差。

2）視聽技術法：是指通過現代科學視聽技術，如投影儀、網絡視頻、錄像機等，對員工開展培訓。優(yōu)點是直觀鮮明。缺點是學員的實踐較差，且購買和制作的成本略高，內容更新換代較快。

3）討論法：可分成一般小組討論與研討會兩種方式。研討會的主要式是專題演講，會后允許參培人員與培訓師進行溝通交流。優(yōu)點是信息能夠實現多向傳遞，缺點是費用比較高，適用于經費充足的企業(yè)。小組討論法的優(yōu)點是參培人員參與度高，缺點是容易陷入無序爭吵。

4）案例研討法：主要方式是向參培人員提供一定的背景材料，引導幫助學員尋找解決方法。優(yōu)點是費用低，反饋效果比較好，能夠有效開拓參培者分析解決問題的思維。

5）角色扮演法：主要方式是個別參培人員在由培訓師設計的工作場景中扮演某個角色，其他參培人員與培訓師在觀看表演后作點評。優(yōu)點是反饋效果比較好、實用性強、費用相對低。

6）自學法：主要方式是通過發(fā)放視頻、讀物等，要求參培人員利用業(yè)余時間自學。比較適用于理論性知識的學習，是兼顧經濟與實用的手段，缺點是缺乏事中事后監(jiān)督。

7）互動小組法：主要方式是通過參培人員在培訓過程中的親身體驗，來提高其處理人際關系問題的能力。優(yōu)點是可改善人際關系與溝通的能力，缺點是非常依賴培訓師的自身水平。

8）網絡培訓法：主要方式是通過新型的網絡信息技術，實現遠距離培訓，是一種新型的培訓方式，與傳統(tǒng)培訓方式有交叉。優(yōu)點是，使用靈活，解決了分散式學習的難題，尤其對集團公司尤為適用，節(jié)省參培人員集中培訓花費的時間與費用。缺點是年紀較大的人學習困難，建立網絡資金投入較大。[2]

3 校企一體化職工培訓優(yōu)勢

校企一體模式強調校企的絕對融合，校企雙方成為一個命運共同體。企業(yè)可以將職工培訓任務完全交給具有專業(yè)團隊的學校來完成，同時，學校作為企業(yè)的一部分，能夠深入企業(yè)內部，找準企業(yè)痛點，更加具有針對性地為企業(yè)服務。校企共同努力，著力于開展產、學、研相結合的教育模式，著重保證“雙師型”教師資源，強調設備、實訓基地的資源共享，共同制定企業(yè)人力資源培養(yǎng)目標、培訓計劃、課程體系及教學方法，保證師資水平，強調校企之間的緊密合作。[3]

4 結語

校企一體辦學模式的初衷是培養(yǎng)自己的技術管理人才，現今這種培養(yǎng)模式不僅為滿足企業(yè)內部對高技能人才的需求，更延展為對投資民辦職業(yè)教育、樹立企業(yè)文化品牌形象等的需要。依靠深厚的行業(yè)背景和經濟實力，企業(yè)不僅可以在專業(yè)設置、課程體系構建上提供很好的參考意見，還可以提供具有豐富實踐經驗的師資人才及實訓設備。但校企一體辦學模式除要求企業(yè)具備合法的辦學資質外，更要求企業(yè)擁有一定的發(fā)展規(guī)模和速度、充足的資金保障、成熟的企業(yè)生命周期和內部培訓機制。由于這種模式對企業(yè)在實力、行業(yè)特點、規(guī)模、資金、成熟度上要求甚高，因此在具體的實踐過程中應用較少，創(chuàng)辦企業(yè)學校這種模式更適合大中型規(guī)模的企業(yè)。

參考文獻

[1]付琳，祝佰紅.校企一體辦學模式及特點[J].環(huán)球市場信息導報：理論，2015.

[2]白桂蘭.企業(yè)培訓方式淺談[J].商，2015（06）：48.

[3]田合燕，呂凡.高技能人才培養(yǎng)及其模式研究[J].現代企業(yè)教育，2014，000（018）：47-47.

作者簡介

方毅（1987-），男，云南昆明人，理學學士，質量助理工程師。

高麗紅（1990-），女，云南玉溪人，文學碩士，中級經濟師。