于真真　楊興芳　王勤華　任有華　李亞男

摘 要：本文以濰坊職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)兼職教隊伍建設(shè)為例，探討高職院校兼職教師隊伍建設(shè)中存在的主要問題，并針對問題提出解決措施和建議。

關(guān)鍵詞：兼職教師;聘任制度;管理制度

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中明確提出“要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有高技能水平的兼職教師講授的機制?！庇纱丝梢?，兼職教師隊伍在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，已成為高職院校師資隊伍的主力軍。

我國兼職教師隊伍的建設(shè)雖已取得一定成效，但尚有許多不足之處。以我院園林工程技術(shù)專業(yè)為例，目前的師資隊伍建設(shè)，雖然也在盡力的加強兼職教師隊伍建設(shè)，但是還存在諸多問題。兼職教師隊伍建設(shè)相關(guān)政策法規(guī)有待完善、體制不健全;兼職教師在企業(yè)中的工作使得教學(xué)時間不穩(wěn)定;兼職教師使命感不強，教學(xué)方法不系統(tǒng)。這一系列問題都制約了本專業(yè)甚至全國兼職教師建設(shè)的發(fā)展。為了真正促進高職教育健康快速發(fā)展，對于兼職教師問題就要理論上理解重視，實踐中妥善處理，應(yīng)用到實處，真正發(fā)揮其作用。

1 兼職教師建設(shè)調(diào)查分析

為了了解兼職教師目前的建設(shè)情況，以及企業(yè)人員從事兼職教師的從業(yè)意愿和建議，對濰坊職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)多家企事業(yè)單位的兼職教師做了調(diào)查問卷。從中了解到本專業(yè)目前兼職教師的建設(shè)情況。

1.1 調(diào)查對象總體情況

總體而言，園林工程技術(shù)專業(yè)兼職教師以男性居多，占總體的58%。年齡以中青年為主，都為30—45歲。學(xué)歷以本科以上為主。調(diào)查對象中擁有高級職稱者占40%，中級職稱者占60%。

1.2 兼職教師從業(yè)原因

大多兼職教師選擇這份職業(yè)的原因是出于對高職教育事業(yè)的熱愛，部分原因是“受所在單位派遣，完成校企合作任務(wù)”和“空閑時間多，充實生活”?？偟目磥?，出于個人原因而選擇這份職業(yè)的只占少數(shù)，大多數(shù)兼職教師的原因是為出于對高職教育事業(yè)的熱愛以及為行業(yè)培養(yǎng)人才。

1.3 應(yīng)聘途徑

對于兼職教師的應(yīng)聘途徑，比較亂，沒有統(tǒng)一的主要途徑。有通過校企合作單位派遣的;有學(xué)校主動聯(lián)系的;有熟人介紹的。這說明學(xué)校在聘請兼職教師方面還是比較隨意而且程序不規(guī)范。

1.4 工作內(nèi)容

在兼職教師從事的工作內(nèi)容方面，調(diào)查對象大多主要參與指導(dǎo)學(xué)生的科技活動和技能大賽、具體的教學(xué)工作任務(wù)以及承擔(dān)專業(yè)講座、專業(yè)指導(dǎo)工作，其次參與人才培養(yǎng)方案的制定、學(xué)校實踐基地建設(shè)、課程開發(fā)和教材編寫，從未參與學(xué)校專業(yè)技術(shù)攻關(guān)和師資培養(yǎng)工作。

1.5 教學(xué)能力方面

兼職教師都是企業(yè)人員，教學(xué)能力比較弱。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)入職前，對于教學(xué)方面應(yīng)有的教育學(xué)、心理學(xué)等課程學(xué)校沒有統(tǒng)一的崗前培訓(xùn)，在就職過程中，也沒有參與過學(xué)校教學(xué)方面的培訓(xùn)和活動。

1.6 協(xié)調(diào)本、兼職工作情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)兼職工作與本職工作出現(xiàn)沖突時，兼職教師往往更傾向于本職工作，因此，在一定程度上，會影響到學(xué)校教學(xué)的正常秩序和教學(xué)效果。

1.7 影響兼職教師從業(yè)原因

對于影響優(yōu)秀企業(yè)員工擔(dān)任高職院校專業(yè)兼職教師，積極參與高職教育的主要原因的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各種原因都存在，包括企業(yè)不支持，還沒有形成鼓勵企業(yè)培養(yǎng)和選派優(yōu)秀員工擔(dān)任高職兼職教師的政策氛圍;高職院校提供給兼職教師的福利待遇低，缺乏市場競爭力;政策缺位，社會上沒有形成尊重兼職教師的氛圍，兼職教師缺乏身份認(rèn)同感;很多企業(yè)員工不知道怎么去應(yīng)聘高職院校的兼職教師;員工擔(dān)心個人教育教學(xué)能力不足，沒有信心去擔(dān)任高職院校的兼職教師，還有時間不允許等原因都存在。

2 存在問題

2.1 兼職教師聘任制度缺乏規(guī)范性

相對于專任教師聘任制度，兼職教師聘用存在隨意性強，組織不嚴(yán)密，程序不規(guī)范的問題，存在熟人介紹等自行聘請兼職教師的現(xiàn)象，并非通過嚴(yán)格規(guī)范的聘任程序，有些兼職教師并不符合聘用要求，有些沒有簽定合同，甚至沒有通過試講環(huán)節(jié)。

2.2 缺乏兼職教師管理制度

對于兼職教師基本處于“四無”管理狀態(tài)。

（1）無崗前培訓(xùn)。專任教師都有崗前培訓(xùn)，對其進行教師必備的教育理論、心理學(xué)、教師素質(zhì)、教學(xué)技術(shù)等進行培訓(xùn)。兼職教師沒有崗前培訓(xùn)，致使兼職教師往往缺乏高職教育理論，不熟悉高職教育教學(xué)規(guī)律，不懂得教學(xué)技術(shù)和手段，從而對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，教學(xué)效果不甚理想，有的甚至還缺乏作為教師的職業(yè)素質(zhì)和責(zé)任心。

（2）無監(jiān)管制度。對于兼職教師缺乏像專任教師一樣的監(jiān)督管理制度，缺乏讓兼職教師熟悉人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)規(guī)范的流程，兼職教師的授課計劃、教案、授課過程等也都往往不在管理之列。因此，有些兼職教師講課比較隨意，課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)脫節(jié)，有時甚至上課遲到、早退，臨時改變課程時間，學(xué)生反映很強烈。

（3）無考評或者“一刀切”式考評。缺乏對兼職教師專門的考評體系，要么兼職教師不參與考評，要么和專任教師一樣的標(biāo)準(zhǔn)進行考評。無論何種方式，對于兼職教師都是不公平的。

（4）無激勵機制。無考評直接導(dǎo)致了無獎勵激勵。教好教壞一個樣，沒有獎勵，沒有激勵，自然而然，有些兼職教師也就獲得不了成就感，也就不愿再從事兼職教師工作。

2.3 缺乏對兼職教師的關(guān)愛

兼職教師一般都是企事業(yè)單位專家、骨干技術(shù)人員和能工巧匠，雖然技能操作嫻熟、工程實踐經(jīng)驗豐富，但是教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏教學(xué)方法。他們像新教師一樣需要學(xué)校的關(guān)愛，包括教他們?nèi)绾蝸磉M行教學(xué)，對他們進行一定的培訓(xùn)，為他們創(chuàng)造一定的辦公條件。很多兼職教師都是匆匆來匆匆去，缺乏和其他老師的交流，因為有些時候是因為沒有他們的辦公場所。

3 措施與建議

3.1 完善聘任制度

學(xué)校要制定完善的兼職教師聘任制度，包括聘任兼職教師的基本條件、兼職教師的工作職責(zé)、聘任的基本程序以及聘任合同規(guī)定等詳細的內(nèi)容。

3.2 長效的培養(yǎng)機制

要重視兼職教師的教學(xué)成長和專業(yè)發(fā)展，形成長效的培養(yǎng)機制。主要通過崗前培訓(xùn)和在職培養(yǎng)兩方面進行。崗前培訓(xùn)，可以加強對基本的職業(yè)教育理論、職業(yè)教育心理學(xué)、教學(xué)方法和手段，提高其對職業(yè)教育規(guī)律的認(rèn)識，增強其實踐教學(xué)和課堂授課的質(zhì)量。在職培養(yǎng)，主要是在職期間，通過參加一些信息化教學(xué)、課堂教學(xué)培訓(xùn)或交流活動，提高其教學(xué)水平。同時鼓勵兼職教師外出學(xué)習(xí)，對于教學(xué)效果好，成績突出的兼職教師給予專職教師同等的補貼。

3.3 建立激勵制度

為了更好地調(diào)到兼職教師的積極性，建立一套合理地激勵制度，包括薪酬獎勵、精神獎勵等多種激勵制度。

（1）薪酬獎勵。應(yīng)提高兼職教師的薪酬、待遇。此外，鼓勵兼職教師從事教學(xué)以外的其他任務(wù)，如指導(dǎo)技能大賽、指導(dǎo)學(xué)生社團活動等，學(xué)院相應(yīng)地給予一定的薪酬獎勵。通過合理的薪酬獎勵來調(diào)動兼職教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，利于教育質(zhì)量的改善。

（2）精神獎勵。對于業(yè)績好的，在教學(xué)中表現(xiàn)突出的兼職教師除了物質(zhì)獎勵外，還要給予一定的精神獎勵，諸如頒發(fā)證書、授予榮譽等。相反，對在教學(xué)中評價較差的兼職教師應(yīng)及時進行調(diào)整或解聘。這樣一方面滿足了兼職教師自我實現(xiàn)的需要，另一方面提高了兼職教師的積極性和主動性。

3.4 制定兼職教師的管理制度

為了加強兼職教師的教學(xué)管理、穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建專門的兼職教師教學(xué)管理制度是非常必要的。

兼職教師教學(xué)管理制度應(yīng)對教學(xué)的各環(huán)節(jié)作出明確具體的規(guī)定，包括學(xué)期授課計劃、教案編寫要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn);規(guī)范兼職教師備課與上課制度，注重教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段、因材施教、教書育人等環(huán)節(jié)的考察;規(guī)范實習(xí)實訓(xùn)，規(guī)范作業(yè)考試等內(nèi)容。

3.5 完善考核機制

學(xué)校應(yīng)充分考慮到兼職教師的特殊性，制定出不同于專任教師的評價標(biāo)準(zhǔn)。建立多種評教方式共同組成的考核機制。

3.6 改革教學(xué)方式

通過濰坊職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)的線上線下混合式教學(xué)改革實踐以及專業(yè)資源庫的建設(shè)，對于兼職教師的教學(xué)方式創(chuàng)新總結(jié)了多途徑多空間的授課方式，解決了兼職教師因工作沒有時間參與教學(xué)活動的問題。

（1）工地或?qū)嵱?xùn)場現(xiàn)場教學(xué)。根據(jù)濰坊職業(yè)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)，專業(yè)核心課程由一位專任教師和一位兼職教師承擔(dān)，兼職教師可以承擔(dān)課程的實訓(xùn)實習(xí)任務(wù)，一周或幾天的時間集中授課方式，不僅使兼職教師可以安排好本職工作和教學(xué)工作，而且可以同時發(fā)揮專任教師的理論優(yōu)勢和兼職教師的專業(yè)技能優(yōu)勢，同時還可以加強專任教師和兼職教師之間的交流和學(xué)習(xí)。

（2）線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。專業(yè)資源庫為校外合作企業(yè)開拓了專門的資源平臺，同時還開設(shè)了多個技能訓(xùn)練課程，這些都可以由兼職教師承擔(dān)完成資源的上傳。兼職教師的資源主要由實際工作的案例和教學(xué)視頻組成，例如施工過程的視頻講解等內(nèi)容，實現(xiàn)了兼職教師將企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源共享。

4 結(jié)語

高職院校兼職教師隊伍的建設(shè)問題具有緊迫性及重要的實際意義，值得進一步探討。本文通過系統(tǒng)的理論探討和實際的調(diào)查分析，嘗試有針對性地提出促進兼職教師隊伍建設(shè)的建議，以優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高高職教育教學(xué)水平，以促進我國兼職教師建設(shè)。

參考文獻：

[1]胡晶晶.江西高職院校兼職教師隊伍建設(shè)研究.江西師范大學(xué)，2009.5.1：56-60.

[2]徐秋娟.民辦高職院校兼職教師使用與管理探析.管理學(xué)家，2011.1.1.

作者簡介：于真真（1982-），女，漢族，河北武強人，碩士研究生，講師，研究方向：園林景觀設(shè)計。