劉翼

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來(lái)越重要。本文將從高中地理核心素養(yǎng)的基本概念出發(fā)，對(duì)如何在大數(shù)據(jù)背景下實(shí)現(xiàn)對(duì)高中藝術(shù)生地理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)做出探討，以此推動(dòng)地理教學(xué)工作的順利開(kāi)展，最終促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)? 高中藝術(shù)生教學(xué)? 地理核心素養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“大數(shù)據(jù)背景下高中藝術(shù)生文科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”階段性研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1372）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0188-01

近年來(lái)，隨著公眾對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的關(guān)注度逐漸提高，相關(guān)教學(xué)教育活動(dòng)也都將其作為工作出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于高中藝術(shù)生而言，學(xué)科的特殊性導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力較大，往往容易忽視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而僅注重對(duì)考點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在此情況下，必須提高學(xué)生的相應(yīng)意識(shí)，制定出一套科學(xué)合理的實(shí)施方案，以此有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、地理核心素養(yǎng)的基本概念

地理核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐力。其中，人地協(xié)調(diào)觀是指對(duì)于人地關(guān)系進(jìn)行的理解與判斷，屬于地理學(xué)科的核心部分，能夠有效推動(dòng)相應(yīng)地理問(wèn)題的解決。學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀念能使學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)例，提出解決問(wèn)題的措施，在準(zhǔn)確查找問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從而獲得重要啟示;綜合思維是指對(duì)于地理現(xiàn)象所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，具有全面性、系統(tǒng)性，學(xué)生通過(guò)此素養(yǎng)，能夠使用辯證的思維來(lái)看待地理問(wèn)題;區(qū)域認(rèn)知作為學(xué)習(xí)地理最為基本的方法之一，主要是指對(duì)該地域系統(tǒng)特點(diǎn)及問(wèn)題的分析能力，能夠幫助學(xué)生形成因地制宜的觀念;而地理實(shí)踐力則是指在進(jìn)行戶外考察、各類(lèi)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)具備的能力，能夠有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及綜合素質(zhì)[1]。

二、大數(shù)據(jù)背景下高中藝術(shù)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）結(jié)合實(shí)際情況

由于高中地理具備其獨(dú)特的學(xué)科特性，而就藝術(shù)生本身而言，也有其獨(dú)立的發(fā)展特點(diǎn)，因而教師應(yīng)將二者結(jié)合，實(shí)行全方位的綜合考慮，根據(jù)藝術(shù)生及教材需要，在嚴(yán)格遵守新課改要求的基礎(chǔ)上，保證藝術(shù)生充分掌握相關(guān)地理知識(shí)，進(jìn)而循序漸進(jìn)的培養(yǎng)其地理核心素養(yǎng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具計(jì)劃性、科學(xué)性。同時(shí)教師應(yīng)注意地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，不能一蹴而就，進(jìn)行盲目拔高。教師要以地理課堂教學(xué)為重要依托，激發(fā)藝術(shù)生潛能。例如在學(xué)習(xí)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主運(yùn)用地圖，并總結(jié)出世界主要洋流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，努力做好知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)習(xí)“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”奠定基礎(chǔ)。此過(guò)程中，教師可著重培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，通過(guò)布置相關(guān)作業(yè)，使藝術(shù)生積極搜集相應(yīng)資料，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更為直觀、形象。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)藝術(shù)生存在的問(wèn)題加以分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷拓寬學(xué)生思維空間，提升其核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如使用多媒體等，通過(guò)不同的圖文轉(zhuǎn)換，加深學(xué)生對(duì)洋流分布規(guī)律的理解，準(zhǔn)確掌握洋流運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。結(jié)合多種方法，使藝術(shù)生在腦海中形成相應(yīng)的區(qū)域地圖，有效提高其區(qū)域認(rèn)知能力。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)

高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須在保證藝術(shù)生完全掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)行整體提升。例如在學(xué)習(xí)《人口的數(shù)量變化》時(shí)，教師為了使藝術(shù)生對(duì)人口數(shù)量變化有一個(gè)更好的了解，掌握人口增長(zhǎng)模式及相應(yīng)的判斷方法，可在教學(xué)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從思維方法角度對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行指導(dǎo)。而后使學(xué)生運(yùn)用讀圖分析法，對(duì)不同條件下的人口增長(zhǎng)進(jìn)行合理分析，并借助有關(guān)案例，對(duì)人口增長(zhǎng)模式的差異進(jìn)行探討。在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)后，應(yīng)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，以此促進(jìn)藝術(shù)生地理核心素養(yǎng)的提升，保證其有方法、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（三）組建學(xué)習(xí)小組

地理核心素養(yǎng)主要是圍繞人地關(guān)系開(kāi)展的，其中最為關(guān)鍵的就是人地協(xié)調(diào)觀。例如在學(xué)習(xí)《水資源的合理利用》時(shí)，教師可首先明確指出本課教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生牢記水資源對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義，合理利用水資源，并對(duì)教學(xué)難點(diǎn)加以分析。而后引導(dǎo)藝術(shù)生形成人地協(xié)調(diào)觀，并通過(guò)小組形式，展開(kāi)自由討論。在小組討論結(jié)束后進(jìn)行班級(jí)范圍內(nèi)的探討，不斷發(fā)出思維碰撞，提高藝術(shù)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)在討論過(guò)程中，教師可結(jié)合多種教學(xué)模式，為學(xué)生分配角色，使學(xué)生能夠站在不同角度上，充分理解水資源的合理利用，并提出相應(yīng)措施。

結(jié)論

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下高中藝術(shù)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及疑惑進(jìn)行及時(shí)解答，引導(dǎo)藝術(shù)生將地理知識(shí)實(shí)行梳理概括，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待地理問(wèn)題，并積極結(jié)合生活實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)生活中與地理知識(shí)密切聯(lián)系的現(xiàn)象，以此不斷提高藝術(shù)生的地理實(shí)踐力，拓展思維，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹新富.高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2019（11）：136-137