【摘要】思政教育是大學(xué)物理課程中重要的組成部分之一，本文分析了思政教學(xué)在大學(xué)物理教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，根據(jù)思政教學(xué)在大學(xué)物理課程中存在的問(wèn)題，提出加強(qiáng)思想教學(xué)在大學(xué)物理課程中的應(yīng)用措施，給從事相關(guān)工作的人員提供一些經(jīng)驗(yàn)和建議，促進(jìn)大學(xué)教育中思政教學(xué)在物理課程中的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思政教學(xué)? 大學(xué)物理課程? 價(jià)值觀

【基金項(xiàng)目】東莞理工學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程課程建設(shè)類項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201802089）資助。

【中圖分類號(hào)】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0176-02

一、思政教學(xué)在大學(xué)物理課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）缺乏思政教育規(guī)劃和目標(biāo)

目前在大學(xué)物理的課程中，對(duì)融入思政教育沒有明確的規(guī)定，高校缺乏對(duì)思政教育系統(tǒng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和明確目標(biāo)，缺少詳細(xì)的思政教育目標(biāo)。物理教師在課程規(guī)劃時(shí)，缺乏將思政教學(xué)融入課堂中的觀念，不利于思政教學(xué)在大學(xué)物理中的應(yīng)用。

（二）教師對(duì)思政教學(xué)重視不足

學(xué)校缺乏思政教學(xué)的規(guī)劃和目標(biāo)導(dǎo)致教師在實(shí)際課程中缺少對(duì)思政教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不重視對(duì)思想上的教學(xué)，在課堂中融入思政教育的意識(shí)，在傳播知識(shí)中忽略對(duì)思想政治教育的傳授，使得學(xué)生沒有受到思想教育的熏陶。大學(xué)教育階段是思想政治教育的重要陣地和絕佳時(shí)期，由于教師的不重視此階段，不利于思政教學(xué)在大學(xué)物理中的應(yīng)用。

（三）思政教學(xué)方法單一

教師在課堂中融入思政教育大多數(shù)是簡(jiǎn)單的介紹科學(xué)家的事跡，思政教學(xué)方法十分單一，內(nèi)容缺乏豐富性，有利于學(xué)生在課堂中對(duì)思政的掌握。很多科學(xué)家的事跡在以前的教育中接觸過(guò)，無(wú)法吸引學(xué)生，思政教學(xué)效果不明顯。

二、思想教學(xué)在大學(xué)物理課程中的應(yīng)用措施

（一）制定科學(xué)的課程教育規(guī)劃和目標(biāo)

在大學(xué)物理課堂上融入思政教育，從總體上把握思政教學(xué)目標(biāo)，在傳播知識(shí)的同時(shí)融入思政教育，提高思政教育質(zhì)量。思政教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義思想品德，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，塑造社會(huì)主義理想人格，與現(xiàn)代人格劃清界限，引導(dǎo)人們產(chǎn)生積極行為。在大學(xué)物理課程中，重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生觀察和思考的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生用物理思想和方法解決實(shí)際問(wèn)題，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生改革創(chuàng)新的物理精神和愛國(guó)精神，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義中國(guó)夢(mèng)提供優(yōu)秀人才。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

習(xí)近平總書記在與北京師范大學(xué)師生座談時(shí)，明確提出“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，即有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心，特別強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀和師德建設(shè)的重要性[1]，由此可見教師的重要性。在大學(xué)物理課堂中，教師主要發(fā)揮兩個(gè)引導(dǎo)作用，一個(gè)是傳授課堂知識(shí)，另一個(gè)是政治思想教育。學(xué)生天生對(duì)教師由一種信任感，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有直接的重大影響，教師應(yīng)提高自己的專業(yè)素質(zhì)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把專業(yè)的知識(shí)傳給學(xué)生，教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己的言行，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在思政教學(xué)中給學(xué)生信服感，有利于思政教學(xué)在大學(xué)物理課程中的應(yīng)用，提高大學(xué)教育水平。

例如，在大學(xué)物理課程中，物理老師要提高自己的思想政治水平，在傳授知識(shí)的過(guò)程中與思政教育相結(jié)合，以身作則，樹立良好的思政榜樣，促進(jìn)學(xué)生思政教育的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)方法

在目前的大學(xué)思政教育中大多是講授科學(xué)家的事跡，過(guò)于單一，教師應(yīng)創(chuàng)新課程教學(xué)方法，使用多種教學(xué)方法進(jìn)行思政教育教學(xué)。在大學(xué)物理課堂中融入思政教育時(shí)，應(yīng)不局限于科學(xué)家的事跡，可以介紹我國(guó)的物理發(fā)展和在世界上的前沿成就，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，努力學(xué)習(xí)知識(shí)報(bào)效祖國(guó)[2]。

例如，在物理課堂中涉及雪花晶體時(shí)，教師可以介紹我國(guó)是最早正確認(rèn)識(shí)雪花晶體的國(guó)家，早西方十幾個(gè)世紀(jì)。古代歐洲對(duì)雪花晶體的認(rèn)識(shí)始于13世紀(jì)，阿爾伯特斯于1260年提到“雪花是星狀的”，對(duì)雪花晶體六角對(duì)稱性的認(rèn)識(shí)直到開普勒才實(shí)現(xiàn)。1611年，開普勒在《把六角形的雪花作為新年禮物》的文章中肯定了雪花的六角晶體結(jié)構(gòu)。中國(guó)古人對(duì)雪花晶體六角對(duì)稱性的認(rèn)識(shí)始于西漢的韓嬰，公元前135年，他在《韓詩(shī)外傳》中提到，“凡草木花多五出，雪花獨(dú)六出”。用我國(guó)的優(yōu)秀物理事跡增強(qiáng)學(xué)生自信心和民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，促進(jìn)思政教學(xué)在大學(xué)物理課程中的應(yīng)用，提高大學(xué)教育質(zhì)量。

結(jié)論

我國(guó)的思政教育越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視，思政教育不僅是教師的職責(zé)，也是各高校的任務(wù)。在大學(xué)物理課堂中融入思政教育十分重要，學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)的課程教育規(guī)劃和目標(biāo)，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，促進(jìn)思政教學(xué)在大學(xué)物理課程中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉婷，燕振剛，馬小軍等.思政教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用研究[J].甘肅科技，2019（9）：88-92.

作者簡(jiǎn)介：

何林（1980—），女，漢族，湖南汨羅人，工學(xué)博士，講師，研究方向：光電物理。