施麗華 劉曉毅 齊水冰 李惠萌 董軍峰

【摘要】以廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院為例，對資源綜合利用與管理技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)過程存在的問題進(jìn)行了分析，提出了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和編制新教材、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和明確教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改革評分模式四個方面的教學(xué)改革措施。對提高專業(yè)英語課程的教學(xué)效果，以及培養(yǎng)服務(wù)廣東珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)資源綜合利用與管理技術(shù)專業(yè)人才產(chǎn)生了一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)? 資源綜合利用與管理技術(shù)? 專業(yè)英語? 改革探討

【基金項目】廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院2017年教研教改項目（編號：J440418062006）。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0119-02

廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院是2010年2月經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)成立，以培養(yǎng)環(huán)保、節(jié)能、低碳及相關(guān)專業(yè)高技能型人才為主要特色的全日制公辦高等職業(yè)學(xué)院，資源綜合利用與管理技術(shù)專業(yè)是為響應(yīng)國家號召，在國家低碳經(jīng)濟(jì)、節(jié)能減排及循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等戰(zhàn)略方針的基礎(chǔ)上，以緩解資源綜合利用產(chǎn)業(yè)對技能型人才的需求為目的開設(shè)的新興交叉專業(yè)。資源綜合利用與管理技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)對于培養(yǎng)技能型人才，特別是欲在資源綜合利用專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造發(fā)展的學(xué)生來講，具有重要的現(xiàn)實意義。針對我院資源綜合利用與管理技術(shù)專業(yè)英語中存在的問題，探討了該課程的教學(xué)改革措施。

1.資源綜合利用與管理技術(shù)專業(yè)英語課程主要問題

1.1專業(yè)教材缺失

資源綜合利用與管理技術(shù)專業(yè)因開設(shè)時間較短，專業(yè)建設(shè)尚未完善，因此還沒有非常吻合的專業(yè)英語教材，目前所用教材為謝雯[1]和劉曉毅主編，暨南大學(xué)出版社出版的《環(huán)境保護(hù)專業(yè)英語》，全書共分為8個模塊，29個章節(jié)。其中21章為專業(yè)性英語閱讀，每章分為Text A和Text B兩部分。Text A為專業(yè)性較強(qiáng)的閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)閱讀能力。Text B為輔助閱讀文章，旨在拓寬學(xué)生有關(guān)環(huán)境英語的專業(yè)知識，一般用作閱讀理解的部分，但是該教材主要講述環(huán)境類中的大氣污染及治理，水污染及治理，固體廢物污染及治理等環(huán)境工程的專業(yè)英語，而資源綜合利用與管理技術(shù)是一個新興專業(yè)、交叉學(xué)科，涉及到是專業(yè)知識主要除了環(huán)境類外還有化工類、材料類等。選用教材內(nèi)容過于單一和片面，與本專業(yè)的專業(yè)知識要求甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，極大地影響了教學(xué)效果和學(xué)生對專業(yè)的理解認(rèn)可度。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)較差，興趣不濃

因為資源綜合利用技術(shù)與管理專業(yè)英語學(xué)習(xí)需要一定的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，專業(yè)英語課程一般被安排在第4學(xué)期，與第一和第二學(xué)期的《公共英語》時間相差較長，銜接不夠緊密。廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院生源主要來自廣東省內(nèi)，生源參差不齊，大多為高考失利者或高中學(xué)習(xí)成績較差者。學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，興趣不濃，英語水平良莠不齊，學(xué)生的英語詞匯量甚少而教學(xué)內(nèi)容涉及的學(xué)科領(lǐng)域范圍較廣，專業(yè)詞匯和語法內(nèi)容較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，加之大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至經(jīng)過十幾年的英語學(xué)習(xí)，有些同學(xué)產(chǎn)生了排斥心理，致使學(xué)生多處于應(yīng)付考試的狀態(tài)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本沒有成效，學(xué)生逃課率較高。

1.3 教學(xué)模式和考核方式單一

教學(xué)模式和考核方式過于單一化。在教學(xué)方法上，任課老師基本是采用簡單的“翻譯法”，即按照教學(xué)內(nèi)容查閱生詞，找出文章中的難點和重點，再給學(xué)生逐字逐條解釋，然而卻沒有對專業(yè)英語概論和整個知識體系進(jìn)行深入的理解和講解。此外，很多學(xué)生認(rèn)為：專業(yè)英語學(xué)習(xí)與大學(xué)英語四、六級考試相沖突，普遍認(rèn)為：專業(yè)英語=公共英語+科技詞匯。從而使學(xué)生先入為主地認(rèn)為只要學(xué)好公共英語，再背些科技詞匯即可，專業(yè)英語不學(xué)也行，認(rèn)為專業(yè)英語課程枯燥無味且沒用，甚至認(rèn)為沒必要開設(shè)?？己朔绞绞墙處煶鲈嚲磉M(jìn)行期末統(tǒng)一考試，期末考試成績占60%，平時成績占40%。這種考核方式未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣度，很多學(xué)生采取“臨時抱佛腳”的方式突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付期末考試，最終導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)英語水平得不到實質(zhì)性的提高。

2.專業(yè)英語課程教學(xué)改革

2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和編制新教材

《環(huán)境保護(hù)專業(yè)英語》不再是唯一的教材，教學(xué)內(nèi)容除了環(huán)境類的知識點外，還要教授化工類、冶金類、材料類的知識點，這樣才能滿足資源綜合利用技術(shù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，我校專業(yè)英語共為32學(xué)時，前24學(xué)時可以精選4篇經(jīng)典的環(huán)境類、化工類、冶金類、材料類專業(yè)文章進(jìn)行詳細(xì)講解，要求學(xué)生熟悉英文文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)和語言特點，且掌握一定的專業(yè)詞匯量;后面8學(xué)時，對資源綜合利用技術(shù)專業(yè)經(jīng)典實驗和涉及到的儀器說明書進(jìn)行深入剖析講解。要求學(xué)生掌握其中的單位、符號、公式、化學(xué)反應(yīng)式等的拼寫和讀音。此外，應(yīng)該在講述專業(yè)英語課文內(nèi)容之前，著重一些篇幅介紹專業(yè)英語、科技英語的概念定義，且講明專業(yè)英語與公共英語、專業(yè)英語與四、六級之間的緊密聯(lián)系。改革后的教學(xué)內(nèi)容將主要分兩部分內(nèi)容進(jìn)行重點講解：第一部分為“科技英語翻譯方法”，它主要根據(jù)專業(yè)英語教學(xué)中遇到的科技英語翻譯中常見的錯誤、難點、注意點、科技英語翻譯技巧以及英漢兩種語言在表達(dá)方面的異同來講解。第二部分為“專業(yè)文章閱讀與翻譯”，由專業(yè)課文組成，將第一部分所學(xué)的翻譯方法應(yīng)用到第二部分的課文翻譯中，只有在實踐（課文）中反復(fù)運用這些翻譯方法，才能掌握。積極籌備編制適合資源綜合利用技術(shù)與管理專業(yè)的教材，申報相關(guān)的教材課題。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和明確教學(xué)目標(biāo)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有效，事半而功倍。教師要充分創(chuàng)造教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，根據(jù)學(xué)生英語知識水平的差異，設(shè)計一些難易適宜的問題，抓住巧妙機(jī)會及時進(jìn)行提問，要從教材、教學(xué)、教師等多方面結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除他們對專業(yè)英語的厭惡心理，進(jìn)而讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.3加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是職業(yè)教育的核心所在，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑，知識是學(xué)習(xí)得來的，能力是訓(xùn)練出來的。從資源綜合利用技術(shù)與管理專業(yè)中篩選出幾次典型的實驗課，采用中英雙語授課，要求學(xué)生用英語撰寫實驗報告，這是英語與專業(yè)課程完美的融合。學(xué)期中讓學(xué)生提交一份專業(yè)術(shù)語非常多、專業(yè)特色非常鮮明的英文簡歷，且將這份英文簡歷重點納入平時成績的折算中。將實踐教學(xué)納入平時成績的考核中，且適當(dāng)提高平時成績的權(quán)重。加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也可以提高學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2.4改革評分模式

評分模式的改革要倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，探索基于專業(yè)素養(yǎng)的全方位、過程化、綜合性、客觀性的評價體系。注重過程評價，所以要增加平時成績的比例，可以由40%提高至60%，細(xì)化評分，平時成績由以下各部分綜合得出：學(xué)生發(fā)言次數(shù)，多次課堂小測驗（著重考查學(xué)生對于詞匯、語法和長句的掌握情況），簡歷寫作，實驗報告等。且在期末最后一次課，向全班學(xué)生公布平時成績，在期末考試成績出來之前定下平時成績，避免期末考試成績出來后為求及格率而人為地增加人情分在平時成績上面。

3.結(jié)論

資源綜合利用技術(shù)與管理專業(yè)是教育部近些年新設(shè)立的專業(yè)，而與之對應(yīng)的資源綜合利用技術(shù)與管理專業(yè)英語課程也是新課程，只有不間斷地嘗試教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的參與融入?yún)⑴c意識和創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛力，才能把技術(shù)性人才的培養(yǎng)落地并開花結(jié)果，進(jìn)而促進(jìn)資源綜合利用技術(shù)與管理專業(yè)學(xué)科體系的建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝雯，劉曉毅.環(huán)境保護(hù)專業(yè)英語[D].廣州：暨南大學(xué)，2012.

作者簡介：

施麗華（1987-），女，江西贛州人，碩士，工程師，主要研究方向：資源綜合利用專業(yè)的教學(xué)與科研。